意识形态视域下独立学院大学生党员党史教育研究

马国庭

（扬州大学广陵学院，扬州 225000）

引 言

党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代。但是，意识形态领域的斗争依然复杂，国家安全面临新的情况，因此要牢牢掌握意识形态的领导权。高校历来是意识形态形成和传播的中心，是意识形态工作的重要阵地。党管宣传，党管意识形态，大学生党员是青年队伍中的优中之优，大学生党员党史教育既要符合我国教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，更要注重对意识形态、责任意识、政治意识等关乎方向问题的教育管理。独立学院作为高等教育的办学实体，在机制设立和招生生源等方面有其特点，在大学生党员党史教育管理上更应有所侧重。站在“两个一百年”的历史交汇点，独立学院要加强大学生党员党史教育管理，在实践中锤炼党性，在中华民族伟大复兴的道路上不迷失方向，从而动员身边群众、党员，促进社会进步，推动国家发展。

一、意识形态相关概念及关系的辨析

（一）意识形态的界定

“意识形态”一词是由法国哲学家安东尼·德斯蒂·德·特拉西（Antoine Distutt de Tracy）于19世纪初提出的，国外关于意识形态的研究内容一般分为马克思主义意识形态和非马克思主义意识形态。我国关于意识形态的研究起步较晚，但理论成果丰富，较为集中于意识形态的含义和功能。俞吾金在《意识形态论》中提出，意识形态是一定时期内各种意识形式的总和，是占统治地位阶级的价值观念体系。可见，意识形态是思想上层建筑，为政治上层建筑服务并相互联系和制约。在我国，社会主义意识形态是主流意识形态，其核心内容是增强干部群众对中国特色社会主义主流意识的认同，包括理论认同、政治认同和情感认同。

（二）意识形态视域下大学生党员党史教育管理

办好中国的事情，关键在党。大学生党员群体是大学生中有较强政治敏锐性和较高政治素养且具有表率作用的群体，既是党和国家未来事业的接班人，也是党和国家事业的建设者。在意识形态视域下，针对大学生党员开展教育管理研究，在思想意识层面，有利于巩固马克思主义的指导地位，创新高校意识形态建设的载体和渠道。在实践层面：一方面有利于保障大学生党员的发展质量，为党员的教育管理提供切入点和思路；另一方面有利于引导和带动其他学生，有效防止西方敌对势力在思想领域的干扰和破坏，形成正确的“三观”和行为举止。

二、独立学院大学生党员党史教育管理的意义

独立学院的产生有其时代意义，它是为了满足教育大众化而出现的一种新型办学模式。近年来，对独立学院学生特点的研究也日趋增多，其中较为突出的特点如下：学生综合素质较高，但文化基础较弱；随着扩大招生，学生的来源省份也呈现多样化特征；思维活跃，但是自我管理能力差；身份认同感不高。这些特点都对独立学院大学生党员党史教育管理提出了更高的要求。并且，相比于其他高校，独立学院的学生在现实生活中，更有实现自我价值的强烈愿望，所以在意识形态视域下聚焦独立学院大学生党史教育管理更具现实意义。另外，目前独立学院处于转型期间，正在思考发展方向问题，学生党员的党史教育管理在保持独立学院学生思想政治稳定性方面发挥重要作用，有利于学院转型的平稳过渡。因此，独立学院大学生党员党史教育管理的目标，除了注重提高学生党员的思想觉悟、政治素养、党性修养，还应注重培养学生爱校、敬校等认同感。所以，意识形态视域下独立学院大学生党员党史教育管理内容应包含入党动机教育、理想信念教育、先锋模范教育、奉献精神教育和认同教育，这里的认同教育既包含主流意识形态的认同教育，也包含学生身份的认同教育。

三、独立学院大学生党员党史教育管理的现状

开展党员党史教育管理工作的过程也是建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍的过程。党员党史教育管理是一个“双向”的过程，不仅要从大学生党员的角度剖析，还要从独立学院党员发展工作、机制等角度剖析。探析大学生党员党史教育管理现状，需要回归到党员入党前、发展中、发展后这三个基本阶段，深入挖掘、查找党员和组织在大学生党员教育管理过程中可能存在的问题。

在入党前，部分大学生入党动机不纯，呈现多元化趋势，入党的功利性、目的性较强。独立学院大部分学生的家庭经济条件较好，社会关系优越，兴趣广泛。受到家庭的影响，部分学生养成了以自我为中心的观念，政治思想观念薄弱，入党的积极性不够。很多学生在大一进校时就递交了入党申请书，但是对党的基本知识了解不够透彻，只是一味地跟风，而组织考察的时间较短，有时只以学习成绩和工作能力作为衡量标准，对于至关重要的意识形态方面考察不够。这往往会造成后期党员教育发展的被动。

在发展中，发展机制不健全，发展程序不完善，党务工作者责任意识淡薄，发展党员“走后门”的情况时有发生。发展对象对自我要求松懈，由于“三会一课”制度没有很好地执行，很多发展对象没有积极主动地汇报思想动态，很多工作流于形式或完全处于静止状态。另外，独立学院的产生是为了顺应大众化教育的需要，辅导员队伍人数不够，导致支部书记和学生党员配比失衡，并且大部分党支部书记较为年轻，工作经验不足，常有因工作需要“零基础”上岗的现象。最终导致被发展学生的思想觉悟不高，群众基础不牢，专业水平不硬，理论知识贫乏，无法起到先锋模范作用。

在发展后，学生党员积极进步的动力不足，党组织的教育和监督出现了缺位。一方面，很多支部出现了“重入党前的发展，轻入党后的再教育”，使得大学生党员的政治觉悟和思想意识逐渐淡薄。有的学生成为预备党员之后，认为自己的目标已经达到，便放松了自我要求，自我教育完全处于“真空”状态。另一方面，党组织往往将精力倾注到下一批党员发展中，除提醒老党员按时提交材料外，交流并不多，缺乏监督与评价体系。

目前，独立学院正处于转型阶段，对于大学生党员党史教育也要结合独立学院的发展实际开展。从意识形态的角度，就是要增强独立学院大学生党员对于主流意识形态的理论知识掌握，以及对中国共产党执政地位和执政成绩的认可和赞成。从身份角度，应培养学生对于独立学院的认同感，热爱自己的学校，继而在思想上、感情上、心理上对学校产生认同和投入。简单概括，既要有对党员身份的认同，也要有对独立学院学生身份的认同。

目前，独立学院大学生党员当中出现的问题有情感认同不足，对中国传统文化不够自信；理论认同不足，长期重视知识的机械记忆，导致学生缺少对党的知识的真正理解；身份认同不足，一是认为独立学院与其他普通高校，特别是母体院校相比存在差异，二是想以党员身份为跳板摆脱学院带来的自卑、自弃、无用感，回归到入党动机层面，即入党动机不纯。

四、意识形态视域下独立学院大学生党员党史教育管理的路径方法

关于大学生党员党史教育管理路径与方法，仍然以过程的“三阶段”为切入点，进行社会主义意识形态贯彻。

（一）利用多种教育载体，加强马克思主义认同教育，增强学生对中国共产党发展史的认同感

从意识形态而言，意识形态的话语就是政治话语，更是“武器”和“权力”，因此要从源头上保证党员队伍的纯洁性。对于入党前的党史教育，就是要加强马克思主义思想在意识形态中的主体地位，考察大学生对党、对马克思主义思想是否认同，入党动机是否端正，入党行动是否积极，真正把好“入口关”。

首先，切实保证思政课程的开设，思政课程是主流意识形态传播的主阵地，是党史认同教育最为坚实的基石。应通过专有课程加强大学生对党、对马克思主义和国家历史的认知；充分发挥思政课程的实践教学作用，有针对地设计实践课程内容和方式，避免思政课程的教学流于形式。另外，开设“形势与政策”课程，让大学生在第一时间了解党和国家最新的理论动态和政策，保持思想的与时俱进。

其次，对于入党第一个要回答的问题就是“为什么要入党”。独立学院学生自我价值观念更强，就入党动机而言，存在功利化现象。例如：部分学生认为入党不是要为共产主义而奋斗，而是为了给自身增加筹码；部分学生对共产党的历史知之甚少，而是家长要求入党；部分学生存在自我入党的意识不强，只是因为学业等方面的条件优势，就被团组织推荐为入党积极分子。有端正的动机才会有积极的行动，才能真正巩固马克思主义的主体地位。

最后，注重发挥团支部作为党的后备军的作用。团支部是入党积极分子成长的基本单位，团组织应做好推优，积极开展青年团员的思想教育培训。团委要协助党委开展形式多样的主题团课，课程要普及党的基本理论体系、党员的入党条件等，特别是要普及马克思主义的世界观、人生观、价值观。

（二）构建党员发展质量体系，加强政治素养的考察，坚定“四个自信”

“发展中”阶段对于入党积极分子的考察教育，更应该注重政治素养考察。独立学院应当统筹兼顾，正确处理大学生党员数量和质量的关系。不应将发展的指标人头作为一个硬性要求，为了完成指标而发展党员，而是真正从考察的积极分子中推选优秀的人员发展。遵照党员发展的十六字方针——控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用，坚持好中选优。

在发展过程中，党支部应严格根据大学生党员发展的流程，从团内推优、确定入党积极分子、列为考察对象、填写入党志愿书，到组织批准加入，每一个过程都要公平、公正、透明，杜绝“暗箱操作”。

对此，独立学院可以构建党员发展质量评价体系，包括以定性评价为主要标志的柔性指标和以定量考核为主要内容的刚性指标。

其中，柔性指标的重点是对政治素养的考察，坚持围绕党章的规定、思想政治标准和高校学生行为准则进行。例如，在意识形态错综复杂的当下，考察对象是否有坚定的政治立场，是否敢于和恶势力做斗争。

硬性指标包括申请人的年龄、培养时间、学习情况、获奖情况等。实操中真正的难点在于将柔性指标和硬性指标相结合，由于柔性指标主观性大，尺度难把握，而硬性指标结果呈现比较强，可能会过于片面，所以党员质量评价要坚持动态原则，对考察对象进行过程化的跟踪考核。评价内容坚持学习与工作并重，平时表现与荣誉性、展示性成果并重，通过思想汇报、座谈、谈心谈话、民意测评等多种方式，建立一个全过程记录的长期机制，全方面、动态性地考察了解积极分子的思想动态。

（三）加强党员模范作用教育，保证意识形态的有效实践，践行不忘初心、牢记使命

意识形态的科学性和先进性不是自觉存在的，而是靠承载主体的实践行为去发挥其权威的。大学生党员作为我国主流意识中较为成熟的群体，更应该重视意识形态的有效实践。理论如果不服务于实践，可能会被架空。“从群众中来，到群众中去”是我党的根本方法，学生党员应当在群体中发挥先锋模范作用，让社会意识变为个体意识，让当代中国化的马克思主义为广大群众所接受、所理解。这才是意识形态视域下，独立学院大学生党员教育工作的重要环节，更是教育的目的所在。

大学生入党后的考察比入党前的考察更为重要，党员的自身言行不仅受到党组织的监督，还受到其他社会人士的监督，一些不恰当行为可能会引发很大的影响。作为独立学院的党员，应发挥先锋模范作用，有对独立学院学生身份的认同，带动身边的同学爱校、敬校，在独立学院过渡时期发挥凝聚人心的作用，对于个体也应增强自身身份认同的自信。利用所在党支部，加强党员的理论学习，继续培养党员的政治素养，同时保证党员在党团、班团传播学院文化内涵，将学院发展与个人发展相结合。“榜样作用”是党员“模范作用”的应有之义，此外还应当包括“办实事”“解困难”的含义。对此，可构建党员评价和监督体系，将活动竞赛、志愿服务、社会实践纳入党员的评价指标。