大数据时代下的“网页设计”课程教学改革探讨

刘雪芳

(景德镇学院现代教育技术中心,江西 景德镇 333000)

1 “网页设计”课程教学改革的必要性与重要性

首先,“网页设计”课程对学生的创新性有一定要求。伴随互联网的高速发展,网站的类型日渐丰富、数量日趋庞大。为了能更受人们欢迎,从众多网站中脱颖而出,网站设计人员必须在规划设计与创新思维方面有绝对优势,能设计出可以博得用户注意、值得进一步推广运用的网站。然而,现阶段在“网页设计”课程教学中,大量学校依旧采取传统的教学模式,教学方式与教学理念滞后,对互联网平台的利用率较低。毋庸置疑的是,这对“网页设计”课程的发展不利。其次,“网页设计”专业具有鲜明的创新性、开放性、超前性特点,其和互联网的发展密切相关,因此需与时俱进,实施优化创新与变革。但是,传统的教学模式的应用不利于“网页设计”专业学生的创新思维的发展以及创新能力的培养与提升。所以,有必要对“网页设计”课程教学进行改革。采取领先的教学方式,不仅可以有效提升学生的设计水平与创新思维能力,还有利于增加学生的学习时间与教师教学空间[1]。

2 “网页设计”专业教学的现状

“网页设计”专业的应用性与实践性特征较强,对此专业的学生的综合能力有着较高的要求。首先,要求学生能够熟练进行网站编辑与制作,可自主完成网页以及网站的创作。其次,要求学生掌握相关理论知识,并可以灵活应用到专业学习以及实践中去。再者,要有动画设计与平面设计的基础,具备设计出有创新性的、新颖的网站的能力。所以,“网页设计”专业应做到与时俱进,不断改革创新发展。然而,现阶段我国各大高校在“网页设计”专业教学方面存在一些不足。

其一,传统教学的重心主要放在如何提高编辑软件与设计软件的速度与熟练度上,但是却不注重网站界面设计与制作规划的学习,导致许多该专业学生缺乏独立制作网站、设计网站的能力,且制作出的网站在应用与视觉上存在问题,无法胜任将来承接的工作。

其二,缺少相关的教学实践经验,导致学生没有深入地理解并掌握相关专业知识,实践能力不足,影响就业。

其三,基于互联网高速发展的大环境下,“网页设计”专业学生必须与时俱进实施优化变革与创新,不断提高个人的创新能力、综合能力以及设计能力。然而,因经济、地域以及认知度等因素的影响,各大高校在进行“网页设计”教学时要考虑到应试因素,在进行课程安排时更重视教材知识,却不注重创新思维的提升与实践制作,导致学生的操作能力匮乏、思维受限,专业创作与认知无法通过实践检验,不能做到知识与实践创新相结合。

3 “网页设计”课程教学改革的建议

(1)提升师资队伍的教研水平以及教师的专业素养。不论是哪门课程教学,教师均为供给侧主体,教学的质量是由教师的素养决定。因此,要以高强度社会需求为依据进行“网页设计”教学。首先,要提高教师的素养,建设高素质师资队伍,开拓事业,使其能够基于社会风尚进行教学优化变革,实施教学创新,以确保教学质量。其次,每隔一段时间,高校应安排教师接受专业培训,激励教师参与专业竞赛与数字艺术交流活动,丰富认知,开阔视野,提升素养。再者,要主动与有关企业沟通交流,通过校企合作,使高校引入网页项目,这有助于高校引入高端人才以及打造更高水平的师资队伍[2]。

(2)优化改革教学方法和教学实践项目之间的联系。为达成教学目标,追上教学进度,一些高校教师在开展教学工作时通常不注重培养兴趣,只注重提升学生能力。因此,在开展教学工作时高校教师应积极调动学生学习的积极性,及时优化教学方式,采取教学实践项目和教学方法相结合的方式,通过实践性、启发性、创意性的综合教学方式,为学生自主探究提供适当地指引。由于学生所处的地域存在差异,因此教师要尽可能地控制对教学方式与教学习惯的合适程度,尽可能地减小地域教育差异。

(3)利用互联网技术提高学生的创新能力。“网页设计”这门学科通常会随着互联网的发展而不断发展,因此网页设计与制作对设计手法与设计理念有着较高的要求。作为该专业的学生,首先需具备创新开发能力,其次需掌握相关基础知识,对现阶段互联网发展的基本情况有系统化的认知,让学生可以在艺术设计方面有更大的空间进行创新,有更熟练使用新的编程技术和设计软件的能力。

基于互联网时代下,信息传递速度快,信息覆盖范围广,学生就算不出家门也可以获取到社会发展的基本信息,这给网页设计专业的学生以良好的发展契机。所以,在开展教学设计工作时,学校要提高对互联网的有效利用率,使学生对设计灵感以及各类新鲜元素有系统的认识,从而有效调动学生创新的积极性,有利于学生创新思维的养成,进而设计出能彰显当代审美以及文明的作品。此外,还能改善“网页设计”专业学生存在的问题,比如规划不科学、抄袭问题普遍、界面设计不够新颖等。

(4)构建结果与过程并重的课程考核评价科学体系。不论是哪门课程的考核评价,应充分体现出一门课程的总体授课成效,可对全体学生的学习所得进行检验。所以,构建合理的、健全的课程考核评价体系至关重要。优秀的考核评价体系既关注过程,又关注结果,学生的学习态度以及教师授课方法的实施效果可经由过程考核结果呈现在课程中。期末考核是对学生学习的最终成效的一种考核方式,旨在对教师授课效果进行检验。只有过程与期末考核并重,才能充分而系统地体现出课程教学的预期目标,为社会培养出其所需的网页设计人才。

各大高校需强化对“网页设计”课程进行优化改革的力度,而非只是看期末考核成绩,应同步重视过程考核结果。基于互联网环境下,创建网络课堂赋予考核学生的过程所依据的因素增多,可依据网络课堂的相关数据资料对学生的学习成效以及自主学习程度做出评价[3]。同时,教师还需对日常教学过程中学生平时掌握实践项目训练情况以及学习态度、课堂上学生分析、提问、叙述等表现做出评价。依据上述指标进行评价,既可以充分体现出学生课堂上学习的具体状况,又有助于授课教师对授课内容、采取的授课方式以及授课进度等做出及时调整。通过运用项目式案例驱动式的教学方式,结果考核将实现新的转变,由过去的期末考试向项目式考核发生转变,让学生随机选择一两周的时间进行设计分析与制作。此外,安排一部分学生对网站做出评价,提高学生参与度。

(5)建立“互联网+教学”的新型教学平台。在实施“网页设计”课程教学改革时,首先应当建立完善的“互联网+教学”的新型课程教学平台,以提高教学效率,改善教学质量。充分运用领先的互联网技术,针对质量优良的网络教学资源进行优化整合。抓住并利用平台在互动方面所占据的优势,积极给学生打造灵活程度高、系统性强的练习平台,使得学生能够在平台自主下载素材、使用素材、收集资料。与此同时,依靠这个平台师生可以在线沟通和互动,无须受时空限制即可联系,也可进行在线教学,加强师生在课堂外的联系,便于教师对学生的网页设计进行监督,为学生设计提供有建设性的意见。

4 结语

综上所述,“网页设计”这门课程至关重要。通过对现阶段社会发展情况进行分析后发现,要想确保教学开展方向是正确的,能够为社会发展、学校发展培养出创新能力强、实践能力突出的高素质网页设计工程师,在教学过程中,教师必须加大力度协调市场发展以及人才需求发展,结合学生的学习需求确定教学方式,依据长远的社会分工需要确定教学规划与教学目标。