“三心”教育助力学生成长

徐玉芳

(广东省深圳市宝安区官田学校 广东 深圳 518108)

工作中，在对待未成年孩子的教育上，同理心尤为重要。教育家陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”作为一名小学老师，能够将心比心，时刻葆有一颗童心，懂得站在孩子的角度去看待问题、思考问题和解决问题，做一个童心未泯的教育工作者，在班级管理上，往往能够润物无声，却又事半功倍。作为一名班主任老师，多年来，我一直秉承“三心”育人的初心，从而总能在班级管理工作中感受到幸福和快乐。作为一名有一定经验的班主任，在此分享一下我的一些管理小故事，以期起到抛砖引玉的作用。

1.问题的缘起

因为热爱，所以选择了教育这个职业；选择了当老师，就要当个学生喜欢的老师、当个学生爱戴的班主任。这是我从教以来，锲而不舍的执着追求，也是我工作的源动力。在我的班主任生涯中，能够敏锐捕捉孩子细微的情绪变化，也善于利用各种教育契机来帮助孩子健康成长，而“三心”教育让我的教育教学工作变得更加得心应手，也让我的学生受益无穷。那一个个曾经迷茫的、找不着方向的孩子，成为了健康积极向上的学子，他们见证了我这个班主任的付出，我也因为孩子的成长收获了很多快乐，我的“三心”班级管理方法的有效性得以验证。像这位一年级的小Q同学，就是伴随着我的“三心”教育健康成长的典型案例。

我始终觉得，在工作上，被需要是一种幸福。新的学年，新的学期，我毫无悬念地继续担任班主任，而且接手的是一年级新生班。在每批新生中，总会有些孩子特别“抢眼”，让人初见就印象深刻。这不，开学第一周，我就发现了班上小Q的“与众不同”，感觉他是这个年龄段中，我见过的最“特别”的小男孩。他没有这个年龄孩子该有的童稚，也没有这个阶段孩子该有的童真。乍一看，他那一双眼睛冷冰冰的，说起话来，像个“小大人”，老练中还带着几分“不屑”！但是，他又有这个年龄的孩子共有的问题，上课的时候坐不住，甚至比其他孩子更为突出。他自己静不下来也就罢了，还总要去捉弄旁边的同学，让同学烦恼不已。不仅如此，课堂上的小Q要么钻到桌底下到处爬，要么满教室随意跑，再要么不自主地去动一动别人。课间休息时间，与同学一言不合，就动手打人，凳子、扫把都是他攻击人的武器……

这是典型的没有一点纪律观念、没有规则意识的小男孩，而且不能正常地与同学相处。同样，他也没有“敬畏”之心，还不懂敬畏课堂，更不懂尊重老师，老师的话根本不听，这让科任老师们头疼不已，也让我这个班主任倍感压力。毕竟，这会影响整个班风的建设。我该怎么办，我的班级该怎么办，我班上这个桀骜不驯的小Q怎么办？在繁忙的工作之余，我不得不陷入深思。毕竟，我还从来没有知难而退过，没有放弃过一个学生。

2.问题的思考

上课铃一响，只见其他孩子都是规规矩矩端端正正地坐在自己位子上，按照老师的要求认真听课，大声朗读、用心写字，及时完成学习任务。反观小Q的表现，简直活脱脱一头逃出牢笼的“小野兽”！不听讲、不翻书、不动笔、不张口！但是，他一旦开口或动起来，要么大喊，要么到处乱窜，弄得鸡犬不宁、秩序大乱。他的言行已经严重干扰了老师们的课堂，各科老师几乎没法上课，甚至让刚毕业的老师都打起了退堂鼓。是诸多师生眼里的“小魔头”，这班级还怎么进行习惯教育？我看在眼里，急在心头！虽说火急攻心，作为班主任的我，还是保持着无比的克制与冷静。

于是，在全方位观察了近两周后，我开始计划怎样解决这一难题。经过深思熟虑，我做了几个月计划，开始有步骤有目标地去对小Q进行教育引领。因为，我深深地明白，孩子是正在成长变化中的未成年人。而教育的目的，是希望在老师正确教育的引导下，激发起学生积极向上、自我成长的内驱力。作为一名有高度责任感的班主任，我的慈悲心、同理心、热忱心在起作用：一个在外不懂如何与人相处的孩子；一个只会通过极端的方式去引起他人注意、变相“求关注”的孩子；一个没有同伴愿意跟他玩耍的孩子，是多么可怜，他承受了多大的压力啊！针对这种情况，我不敢再耽搁，立即开始着手工作，只想帮助小Q尽快融入到集体生活中，融入到每天的学习生活中。因此，让小Q回归正常就成了我最迫切的愿望。

3.问题的解决

3.1 约见家长。家长们平时都很忙，所以我一般不会轻易打扰他们。但是，面对开学初就遇到的特殊情况，在跟各科任老师沟通之后，不敢有片刻耽搁，立即约见小Q的家长，了解孩子的一些情况。家长还算配合，很快来到学校。在交流沟通中我得知，小Q从小由爷爷奶奶照看，父母都忙于工作，从小到大基本没有参与过对孩子的教育。而小Q的父亲不仅对孩子撒手不管，甚至某些行为也更助长了孩子的骄纵任性，让孩子产生错觉，导致无法分辨是非，更不知约束自己。显而易见，这又是一个典型的父母缺位、长辈溺爱的孩子！任性妄为是其最大的特点。

在了解了小Q的基本情况之后，我把孩子在校的表现也一一反馈给了家长，希望父母双方能抽出时间来教育孩子。幸运的是，家长意识到了问题的严重性，于是承诺会开始参与到对孩子的管教中来。

3.2 隔代教育。“冰冻三尺，非一日之寒”。虽然，我在开学第一周就发现问题，第二周便约谈了家长，但世上没有既能治标又能治本的速效药，教育尤其如此，只能慢慢来，春风化雨，润物无声。对于“问题”学生教育转化更是如此。此后一个月，小Q每天都还是要整点动静出来，否则，他都不到自己的座位上。面对这个“与众不同”的学生，其他科任老师、特别是本来就没有一年级教学经验的老师简直是束手无策。这种痛苦，只有当事老师才能够体会深刻。甚至有老师无奈地找到学校领导，希望可以申请换班教。

这不，又出事了。某天上午的一节数学课上，后面的同学因不堪小Q的干扰，生气了，愤怒之余开始还击。而小Q同学更是大怒，竟然直接操起身后的凳子砸向同学，暴戾实足！所幸的是没有伤到同学，但由于他那不顾一切地、不计后果的动作幅度太大，最后却不小心伤到了自己，额头磕伤了！课后，数学老师把情况告诉了我，这正是上午最后一节课。放学时，家长要进教室接孩子，于是我把情况反馈给了小Q的奶奶。没想到，他奶奶第一句话竟然是：“老师，你这么说，你亲眼看到了吗？”我一听，那个气啊！但我也瞬间明白了小Q为什么这样目中无人，原来是有一个是非不分、护短的、强势的奶奶！稍作迟疑，我开始耐心地跟小Q的奶奶陈述厉害，告诉他这是非不分的护短行为带来的严重后果。

等学生们都回家后，我又立即打电话给小Q的妈妈，把事情的经过告诉了她，希望她跟小Q的奶奶好好沟通孩子的教育问题，而且身为父母要更加重视，两代人都要配合学校工作，立即参与到孩子的管教中去，这才是对孩子真正的好。倘若刚上一年级，还向之前一样听之任之，放任自流，结果是可想而知的。同时，我又抽时间专门邀请小Q的父亲来到学校面聊，真诚地跟他交流沟通，告诉他对于男孩的教育问题，父亲的角色尤为重要。好在，经过沟通后，这位家长最终也能明白事理，不得不开始直面孩子的教育问题。

3.3 理论引导。作为班主任，单是自己努力还不够，一定要让家长们也参与对孩子的教育中来，都说家长才是孩子的第一任老师、也是孩子终生的班主任。只有家校合作，才能最大程度地影响孩子，方能让教育效果最大化。平时，我喜欢博览群书，特别是与教育有关的相关书籍。不仅自己读，在看到一些有关家庭教育的文章或书籍，我也会及时分享给家长，帮助家长释疑解惑。针对男孩子纪律的教育，我向家长推荐了费尔兹的《儿童纪律教育》一书，很多家长第一时间就购买了这本书，包括小Q的妈妈。针对习惯养成教育，我推荐了现代教育家陈鹤琴的《家庭教育》，陈钱林校长、也是一位成功的家庭教育的践行者写的《家教对了，孩子就一定行》等书籍；针对很多家庭教育中父亲角色缺失的现象，推荐了蔡笑晚先生著的《我的事业是父亲》，《父亲，请守住你的教育主场》一类的专题类书籍或文章；针对在语言方面需要帮助的孩子，推荐美国最著名的亲子阅读专家吉姆·崔利斯的《朗读手册》等等，鼓励家长多读书，跟孩子一起成长。

3.4 行为跟踪。面对“问题”孩子，班主任要更用心地去关注、更耐心地去帮助他。我对小Q的关注和帮助，大致有以下几方面：

第一，发现他的优点就及时表扬，并有意放大。直夸到他两眼放光，满心欢喜为止。比如，值日的时候主动倒垃圾，并清洗垃圾桶。有些孩子可能觉得这些活又脏又累，但是小Q一高兴就抢着干。于是，我在班上就夸他的劳动小能手。夸得多了，他也就真的爱劳动了。甚至，其他同学也愿意向他学习了。这些细微的变化，我看在眼里，乐在心头。

第二，在班级里营造一种积极上进的氛围，去影响小Q。针对孩子的心理特点，设立人人都能的小目标，提出了“人人每天进步一点点”的口号，并写在黑板上。告诉同学们只要今天的你比昨天有进步，这节课比上节课有进步，只要任何一方面进步了一点点，那他就是最棒的，就是老师欣赏的和喜欢的，同时也给予奖励强化。一年级的孩子，一朵小红花的作用就非常大的。偶尔一点物质小奖励，孩子们更是欣喜不已。每个孩子都有向上向善之心，小Q身上的问题虽多，但是对身边同学屡屡获奖和得到表扬，还是会有触动并有一点心动。这时我再加以适当引导、用正能量去激荡小Q的内心，从而树立他的自尊心，激发他向上的内驱力。

第三，班级所有科任老师同心育人。我跟科任老师沟通好，在课堂上对小Q适当宽容点，针对他吃软不吃硬的特点，尽量多表扬，少批评。之后，老师们也开始自我改变，都希望通过自己的改变能浸润到小Q的心灵，让他能够体会到来自每一位老师的爱心和耐心。

就这样，在家校的共同努力下，小Q在慢慢地进步。他的第一个变化就是早上和中午进教室的时候知道先问候老师了，要知道，他以前可是“目中无人”的，就连走路都像螃蟹似的横着来！于是，我立即抓住他的这个小改变，在班上大力表扬了他。你看，他把这种喜悦带到了课堂，在课堂上能坐着认真听一会儿课了，打扰别人的次数也越来越少。教育契机又出现了，可以提一点要求了！于是我跟他约定，只要他每天进步一点点，我就每天奖励他一朵小红花，他表示愿意努力去试一试。在我的坚持下，在各科老师的不断努力下，在家长的配合下，小Q慢慢地融入到正常的学习生活中。学期末，在班级颁奖仪式上，我专门给他颁发了一张大大的“进步奖”奖状。看着他那高兴的劲儿，我心里也乐开了花！来接小Q的奶奶脸上有笑意了，说话也客气了。看来，孩子的改变，也带来家庭生态的向好变化。或许，这就是教育的力量！

4.问题的转化

第二个学期一开学，我给小Q安排了一个非常有爱心的同桌，并告诉他，要跟同桌好好相处，这是老师对他最大的信任。让人欣喜的是，除了偶尔说点小话，小Q没有再去干扰自己的同桌，更不会像第一学期那样满桌底爬了。同学们看到小Q的变化，也愿意跟他交朋友了。

孩子终究是孩子，他们的成长并非一帆风顺，更何况曾经的“问题”生，有反复也正常。小Q也如此，不时还是会出一些状况。因为要锻炼孩子的自主能力，第二个学期家长只能在校门外接孩子，另有些孩子包括小Q开始了自己回家的自我管理模式。在这个过程中，小Q又出现了点新状况，在第三周的一天下午放学后，他自己去参加跆拳道兴趣班。因为去早了，在等待的时候因无聊，去攀爬了旗杆旁边的围栏，被值日老师发现并批评了。而我是在第二天看到每日评比数据之后才知晓的。我当即就去找小Q同学了解具体情况，表达我的关切之情，跟他说老师希望他能学会保护自己，注意安全，不要因随便攀爬而伤了自己，而不是批评。然后又及时联系家长，进一步跟家长沟通，希望家长在家也要加强孩子的安全教育，孩子虽在进步，但毕竟他还是一个贪玩的、自控力不那么强的小孩子。

一波刚平一波又起。第五周的某天下午上学的时候，小Q因为上学太早了，还没有到开门时间。等待过程中又觉得无聊，于是又去攀爬了校门口的一条护栏，被保安批评教育了。因为没有同学看见，他自己也没有主动找我反映，我还是通过第二天的评比数据才了解情况的。经与家长沟通后，得知小Q当天晚上回家之后就主动跟家人交代，承认自己中午又犯了错，希望得到家长的原谅。我听到这儿，感觉特别欣慰：孩子已经懂得主动承认错误，这是多么大的进步啊！这两周因他而扣的分，真是值得！

第二个学期末，我们年级采用的是乐学趣考的综合评价方式来检查学生的学习效果的。小Q不仅能完成语文、数学、英语的快乐答题，还能够顺利接受体育、音乐、美术、活动等课程的检验。活动结束，老师们纷纷夸赞小Q，他别提有多高兴了，还自信满满地向老师们保证，他会继续努力，等到二年级，自己至少要成为班级的小组长，成为班级自主管理的小主人。

英国著名哲学家、教育家怀特海说：“教育的目的就是引导和激发孩子自我发展。”只要学生知错能改，这就说明他已经有了上进心，有了责任心，懂得自己是班级的一分子，要为班级争光了！更重要的是，这些过早“老练”的孩子身上有了这个年龄的孩童该有的童真童趣了！我想，这就是教育者具有慈悲心、同理心、热忱心的效果。今后班上可能还会出现像小Q这样的比较特殊的孩子，作为老师，我们应该有更多的爱心和耐心，懂得将心比心，去包容，去等待花开的日子，不随意贴标签，更不能轻言放弃。我坚信只要师者能够守住初心，下自成蹊必将水到渠成。