多重视域下的新时代教师队伍建设探析

□冯启彬

一棵棵树苗植根沃土而成长为 “参天大树”，一棵棵大树连成茂密的森林，森林里的生物、非生物相互作用、相互依存，形成良性发展的生态系统。教育是个庞大的生态系统，良好教育生态的构建依赖于主客观多种因素及其相互作用。

教师作为教育生态系统的关键环节，就是为学生遮风挡雨的“参天大树”。教师队伍建设是系统工程，其复杂性及与诸多方面的关联性需要我们用全方位的多维视角去思考与实践。笔者认为，教师队伍建设需从国家战略层面进行顶层设计，通过区域推进、协同发展，创新管理、平稳实施，才能收到良好成效。

一、生命视角：生命质量提升，教育使命方能永恒

教育是直面人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。[1]

教育的目的是生命、生活、生长。[2]如果没有教师生命质量的提升，就很难有学生生命质量的提高；如果没有教师精神的解放，就很难有学生精神的站立。很多资料表明，教师职业生活中出现了一系列问题：身体状况不容乐观，心理问题凸显等。作为校长，在学校管理中不仅要保护好学生，也要保护好我们的教师，教师的生命价值、心理世界以及教育的发展都与教师切身利益的保障和尊重紧密相连。

教师身体健康是教育工作的源头活水。健康的教师是教育的源泉。学校党群办发出 《生命在于运动，幸福源于健康》 倡议书，每学期召开教师趣味运动会，强化 “我运动、我快乐、我健康” 意识。每年11 月为全体教师组织健康体检，并建立教师健康体检档案。校医定期为教师进行健康知识宣讲，呵护教师身体健康。联系妇保院为女性教师免费进行 “两癌” 筛查以及乳腺彩超等。

教师心理健康是学生心理健康的重要保障。如果教师心理不健康，怎能培养出心理健康的学生？学校建立教师心理状况排查摸底和心理素质测查制度，建立教师心理健康档案，让教师了解自己的心理健康状况。邀请国家二级心理咨询师管西英为教师做 “‘心语护航，阳光成长’ ——做幸福快乐的教师” 心理健康讲座。邀请国家二级心理咨询师王龙云为教师做 “如何经营幸福家庭” “婚姻的真相” “推开亲子高效沟通的三扇门” “做智慧妈妈，伴孩子成长” 等报告。

教师精神成长是教师队伍建设的坚实基础。教师如果能拥有丰富多彩、持续成长的精神生活，他的专业发展就有可能进入新的高度。作为校长，应该让教师在有情有趣的教育生活中实现生命价值的成长。学校组织 “遇见最美的自己——从教师礼仪开始” 活动，组织教师观看金正昆关于教师礼仪的讲座，在教师例会中组织 “你是我身边最美的风景——讲好高小故事” 活动，引导教师向身边的优秀教师学习。

二、社会视角：教师地位提升，大力推动教育振兴

优质教师队伍的打造，要有一颗优质的种子，也要耕耘一片肥沃的 “土壤”，更要培育一个良好的环境。教师队伍的建设，必须把握顶层设计这条主线，区域教育一盘棋，统筹谋划、多点发力、同步实施。

政策体系 “全方位、全领域”，教师队伍才能更加有质量、有力量。国家及地方政府层面对教师队伍建设要在政策、待遇等方面提供有力的保障，从教师补充、流动、强德、提能、惠师等多方面进行顶层谋划实施。在中共中央、国务院下发 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 后，日照市立即印发了 《关于全面深化新时代全市教师队伍建设改革的实施意见》，从政策方面理顺了教师管理体制，优化了教师资源配置，建立了激励机制，教师队伍素质不断提高。

学校制度只有科学公平，教师才能更加有干劲、有后劲。营造风清气正、奋勇争先的教育生态，相当于培育教师队伍发展的良好环境。一是双向聘任人文化。学校根据 “政策引导、尊重选择、合理调剂、沟通解释” 的原则稳妥做好教师 “双向选择、竞争上岗” 工作。二是工作调动常态化。教师调动关系到教师的切身利益，学校制定了《高泽小学教师县内外调配实施办法》 《高泽小学教师镇域内交流实施方案》，让教师有目标、有奔头。三是评优树先制度化。学校制定《高泽小学教师评优树先办法》，让一切评选在办法的顶层设计下进行。每次具体奖项的评选，都严格按照程序公正、透明，最大限度地发挥评优树先对教师积极性的促进作用。四是绩效考核科学化。学校制定 《高泽小学教师绩效考核方案》，遵循教师利益与学校发展紧密相连、个人利益与团队利益密切相关等4 个原则，分15 个附件进行了详细表述。

三、文化视角：凝聚奋进力量，教师团队砥砺前行

学校是传播文化知识的阵地，是知识分子聚集的地方，更应该以文化人。当我们从文化的角度考察学校的时候，就会发现学校的场所及组织的活动无不包含和体现着学校的文化元素。教师队伍建设更是在学校文化的熏陶和浸润中进行，教师清晰地认知、理解学校的文化，认同学校的发展愿景，又将文化渗透在思想观念、言行举止之中，渗透在教科研的态度和情感中，凝心聚力推动学校发展。

锻造 “崇高·致远” 师德文化品牌。教师是崇高的职业，教书育人是教师的崇高职责。学校围绕“择高而立” 核心文化理念，打造了与社会主义核心价值观相契合的“崇高·致远” 师德文化品牌，建立了教师师德内化自律机制。学校扎实开展以 “履行职责崇高，彰显自身崇高，锻造崇高教师” 为主要内容的师德行动，健全师德师风建设长效机制。每学期开学，全体教师都要站在国旗下面对学生庄严宣誓，以此提高教师的职业责任感。在教师节，举办 “做孩子想找的老师” 演讲比赛，并开展教师 “吾日三省吾身” 反思活动。

构建 “赏识·赞美” 和谐人际关系。管理者要懂得欣赏教师的优点，懂得从小事情赞美教师，欣赏教师身上哪怕只是细微的闪光点，也能激励教师将赏识化为行动。学校把 “赏识教师” 作为推行教师管理的切入点。根据教师平日工作表现以及参加上级活动的获奖情况，在每周的升旗仪式中评选、表彰“最美教师”，在大厅滚动播放其照片。开展 “为身边的教师点赞” 主题活动，把 “发现别人的亮点、赏识别人的优点” 作为与同伴相处的准则，鼓励教师点赞身边教师立德树人、爱岗敬业、积极健康的闪光之处，以身边的人、身边的事唤醒与激励教师的履职意识，凝聚群体向心力。

创建 “校园·家园” 精神文化乐园。家园文化像一条纽带把教师和学校紧紧联系在一起，使每位教师产生归属感和荣誉感，让学校成为公正透明的家，拥有安全感。在工资待遇、评优树先、绩效考核等涉及教师切身利益的事情上加大公开力度，第一时间向教师公示，做到工作程序无异议、公示结果无异议、问题解决无异议。学校为教师赋权，让教师在充分信任和被信任的过程中迸发成长能量。与教职工切身利益相关的制度、事务，需经教职工代表大会审议通过，涉及学校发展的重大事项要提交教职工代表大会讨论，教代会的教师提案根据学校实际认真落实解决。

四、职业视角：专业技能提升，教育能力克服恐慌

教师职业倦怠的原因也不仅仅是工作劳累与压力。在深层次分析教师职业倦怠的原因之后，发现教师职业精神欠缺、专业水平较低、发展意识不强、难以满足学生的需要和家长的需求、体验不到教学的成就感、产生本领危机等是导致教师职业倦怠的主要因素。任何一种职业，都要以职业技能为支撑。“学高为师，身正为范” 是教育崇尚的职业精神。教育工作者与其他职业相比，有着更多的规则和规范。因此，需通过多种途径提升教师教育教学能力。

党管队伍、依法执教，确保教育方针落实。学校树立 “党管教师” 的理念，加强党对教师工作的全面领导；规范教师党员的党内政治生活，建立骨干教师 “双培养”机制；组织党员 “亮身份、亮承诺、亮形象”，引导党员 “比能力、比作风、比业绩”；组织 “我是党员，向我看齐” “党员教师与年轻教师结对指导” 活动等；开展“立足岗位做贡献，我为党旗添光彩” 活动；组织 “党旗插在课堂上，身份亮在岗位上” 党员示范课活动；组织教师到王尽美烈士纪念馆接受红色教育；与全体教师签订师德师风目标责任书、拒绝有偿家教承诺书、严禁酒驾承诺书等。

以考促学、以赛促教，提升教师育人本领。学校落实 《五莲县教体局关于组织全县中小学教师教学技能培训竞赛的工作意见》，从教师基本功、课堂教学能力等项目，做好校级培训与初赛，全员参与、人人达标。例如，组织一年级教师任职能力培训与测试；组织教师学科素养达标测试活动；组织教师说课标、说教材大赛活动；组织音乐、体育、美术、信息技术教师参加教学基本功培训与县级比赛。

尊重差异、分层培养，促进教师人人进步。教师的工作经验、知识基础、敬业精神等存在一定的差异，对教师的素质要求也不能搞“一刀切”，而要根据教师的差异实行分层培养。对骨干教师的培养采取 “带徒传艺、学科引领” 的操作策略，对青年教师的培养采用 “制定规划、拜师学艺、训赛一体” 的做法。

领航工程、梯队建设，成就教师创业理想。实施教师 “领雁工程”，发挥 “领雁工程” 系列教师示范引领和辐射作用。实施 “领航工程”，从教育领航骨干、青年领航教师两个层面开启新阶段教师梯队培养工作，精心规划未来三年的培养方案。组建五莲县名班主任工作室，组建全县专业教师工作室，从全县范围内招募成员。成立全县项目研究工作室，着力解决教学改革中存在的问题。

国将兴，必贵师而重傅。社会向往更好的教育，更好的教育需要更好的教师。弘扬新时代尊师风尚，打造高素质、专业化、创新型的教师队伍，让我们共同努力。