践行“双减” 提质增效

“双减”政策持续推进的背景下，教师如何提高作业设计质量，布置高效的作业已经成为一项亟待解决的问题。为确保作业设计有效性，山东省青岛第三十一中学教师充分考虑学生学习特点及身心认知规律，从学生的实际情况出发，努力设计出多元、趣味性的作业，以达到减负增效的目的。

◎“双减”背景下高效设计英语作业

“双减”的真正意义，就是要求教师能够在减轻学生作业负担的同时，有效地促进学生学习能力的提高。在双减背景下，初中英语教师从高效设计英语作业这一途径进行高质量教学，能够有效地提高学生的英语学习能力。

高效设计初中英语作业的原则

一是，具有适切性。适切性原则就是要求作业的设计，要根据现阶段学生们的身心发展特点，紧跟初中生的学习状态和个人心智发展特点，让学生可以在作业中进行稳步提高，让学生们完成作业的同时，有更加坚定的自信心。

二是，具有分层性。“双减”背景下，初中英语教师在设计作业的时候，不仅要关注学生们不同的学情，还要关注学生们在英语学习的过程中，单词记忆、语法理解等基础性能力的个性差异，通过了解学生们不同的学习差异来设计梯度式的作业，让学生们在不同的作业形式中提高自我的英语基础能力，从而不断地巩固自我的英语学习基础。

三是，具有自主性。初中英语教师要明白作业的教育功能，是能够有效巩固学生们的知识学习，让学生们在离开教师的课堂教学时也可以有效地完善自我对于教师讲解知识的理解，那么作业的设计在“双减”背景下就应该充分地展现出学生们的自主性，教师在进行作业设计时，要给予学生们更多的自主权。

四是，具有多样性。英语作业的设计由于其语言教学的多样性，作业也具有足够的多样性，在多元化智能理论的支持下，教师们可以设计口语作业、听力作业、写作作业、语法练习作业和单词记忆作业，同时也可以根据类型进行设计实践型作业、探究性作业、拓展型作业和创新型作业。“双减”背景下设计多样性的作业可以有效地让学生们的英语学习能力得到多样化的提高。

“双减”背景下高效设计初中英语作业的方法策略

英语家庭作业的优化设计是一项庞大的工程，不仅仅需要教师对布置作业观念的更新，更需要关注学生，让学生养成良好的学习习惯，以此发展学生终身学习的能力。有效地设计作业可以让学生在写作业的过程中巩固所学知识，更好地掌握英语学习能力。

（文/ 陈增强）

◎“双减”背景下的作业设计理念

落实“双减”政策，教师必须抓好作业。“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，必须提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。

如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢？

首先教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础性作业、综合类作业和反思类作业三种类型，其中基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维，开阔学科视野。

其次，教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业时，要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，涉及基本层面的知识问题情景，在情景中设计调用单个知识点即可解决的任务设计。设计综合类作业时要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情景中设计运用了多个知识点解决问题的应用性任务。设计反思类作业时，要以拓展学生学科思维为目的设计，能促进学生深思思考，剖析原因，系统总结学科思想方法的应用条件、适用范围等任务。

最后，要列出负面清单，减少作业量，教师要杜绝涉及以下类型的作业：机械抄写类作业、重复类作业与课堂教学目标不一致的、无挑战性的作业，无思维含量的无效作业，以及超出课程标准要求的偏、难、怪，如繁类作业、惩罚性作业。

1.改革开放40年化解城镇住房难问题的理念变革和政策调整。回顾改革开放之初中国城镇住房理念变革和政策调整，我们会发现经历了六个方面的结构性变迁：在理念上突破公房限制、拓宽思路、允许自建和购买，在住房分配环节上把存量和增量公房商品化，在投资环节上鼓励国家、单位和个人共同投资以实现城镇住房建设投资多元化，在城镇住房分配形式上从实物转向货币，在住房金融上从无到有、建立规范的住房金融制度，在城镇住房商品化改革同时建设保障房。

“双减”背景下的作业问题，需要用系统的思维来解决，作业设计要坚持提高学生素养本位，只有这样才能设计出少而精的作业。对作业设计，从内容到形式、从布置到评价提出下面的改进方法：一是精选基础作业，二是精准的分层作业，三是精巧的实践作业，四是精心的作业展示，五是精准技术赋能，提升作业实效。教师利用李沧精准教学云平台把课前预习型作业、课中任务型作业、课后诊断型作业和课外作业有效整合、有机融入。课前将预习作业以学习单等形式推送给学生，课中利用任务型作业组织学习活动，课后用诊断型作业进行检测反馈，并利用大数据精准布置课外作业，从而有效提升课堂学习效能，促进学生差异化、个性化学习。

我们要倡导“作业即作品”的理念，尊重每一名学生的每一次作业，对作业进行多维度评价与展示。为了完善作业的管理制度，从作业总量、反馈、调整及个别化措施等方面，保证作业落到实处。一是建立学生作业总量控制制度。学校教研组在各年级集体备课时，确定本学期各年级学生作业的总体安排，年级组确定每周课后各学科作业时间安排表，学期进行中，由班主任对各班每天的作业总量进行汇总平衡，对每晚不能及时完成作业的学生形成日反馈机制，及时逐级备案调整。二是利用教育信息化技术深化作业管理，面向人人，实现分层作业。教师利用李沧教学云平台统计学生课前预习数据、课堂联系数据、教学检测数据，了解学生知识薄弱点，根据学生学习需要制作不同层次学生作业包，向学生分层发布具有针对性的作业任务，推送个性化复习资料，实现精准作业设计。三是建立学生作业批改检查制度。学校信息化管理后台通过数据中心对教师布置作业内容、批改作业情况进行实时监测，并将其作为年度评先评优量化考核依据之一，确保教师认真批改、反馈作业，加强教师作业设计、提高作业质量意识。四是建立作业负担过重监管制度，学校教导处建立每周学生信息反馈机制，每周在每班随机选取一名学生作为反馈人，对每个年级每日的作业进行备案分析，对反映的问题每周进行专题反馈，并将此作为教师教学月考核的重要组成部分。分管副校长，每学期对学生作业量、作业布置、作业批改等方面进行一次面向全体教师的专题分析会，总结经验，直面问题。五是建立作业弹性评价制度。学校允许学生根据自己的情况，申请一些免做作业或是延迟上交一些困难作业，以减轻学生乃至家庭的作业焦虑，特别对那些耗时较长的研究型作业，学校建立科学的评价机制，根据科学的评价标准评出相应的等次，记入学期学科核心素养地图，使作业要求不是统一的标准，让不同的学生在学习中各自得到有意义的成长。

“双减”是一场牵一发而动全身的改革，需要通盘考虑、系统谋划。学校要有大视野，要树立深化作业理念，站在比分数更高的层面，放眼教学常规全过程，建设高质量作业体系。学校要有大手笔，“作业减负”关键在于打好提质增效的组合拳，其底线在常规，重心在课堂，基础在课程，保障在教师。学校要有大格局，遵循教育常识和教育规律，摒弃浮躁喧嚣、急功近利的心态，立足校情、持续优化，建构常态化的“作业减负”长效机制。

（文/金利华）

◎ 作业减负三部曲

随着“双减”政策的推出和深入开展，减轻学生的过重课业负担，减轻家长在校外培训的经济负担，让学生有更充裕的时间做自己喜欢的事，政策倒逼让充满活力的成长成为可能。这其中，如何减少学生过重的课业负担是重要的出发点和落脚点，在“双减”背景下，作业如何设计和布置就是一个非常重要的课题。我们作为“双减”政策的参与者和践行者，需要积极转变思想，提高认识，优化作业设计，发挥出作业应有的作用。学校经过多方调研、座谈，围绕作业减负最终确定了“减量、提质、增趣”为主线的“六字实施方针”，我们也称之为作业减负“三部曲”，经过一段时间的实践，取得了良好的成效。

总量控制是“减量”的关键

学校出台“作业公示制度”“班级作业反馈制度”，以及每周的“作业调查表”，实行总量监控，发现问题及时纠正，从制度要求和日常检查进行总量把控。同时在备课中实行大单元集备，在教研活动和集备中，把课后作业的设计推到了前台，在备课时就有了总体设计，做到课后作业与课堂教学紧密结合，提升作业的针对性，避免讲练分离。作业设计中提出了“基础作业+弹性作业”的统一要求，针对学情，为不同层次的学生精心设计作业内容，既做到了统一要求，又兼顾了灵活运用。题海战术以前是大家最热衷，也是非常依赖的“提分法宝”，为了把量减下来，这就需要教师提前深入题海，精挑细选，减少重复性和低效性作业，做到举一反三，切实发挥好作业的补充和完善功效，达到“减负提质”的效果。

技术赋能，让“提质”有了落地的平台

学校根据教师的需要，结合学校实际，引进适合学校发展的教育平台，如备课的、上课的、教研集备的，整合国家、省、市、区的资源平台，借助外力为学校发展助力。每个集备组都有一名信息主管，信息主管先行先试，负责组内教师现代化信息技术手段改进和升级换代。同时更为重要的是要组织学校的教研组，整理建立形成具有本校特色的各种资源库，做到技术赋能，资源共享，提高效率，提升效果，共同发展，达到了事半功倍的效果。作业方面尤其做好靶向作业的精准发力，围绕“巩固基础”“提升能力”“拓展思维”三个层次进行设计。借助平台资源，针对学生的思想、习惯、性格、思维方式各不相同，认知水平的差异，在作业设计和布置时，提前考虑个性化差异，做到分层次、有梯度，从作业数量总量、时间跨度、难易程度，都提前做好把控，让学生有适合自己的自主选择，做到让有盈余的学生能够“吃饱”，中等的学生能够“吃好”，对于学习有困难的学生也能够“吃得下”。靶向作业让不同层次的学生找到了自我，满足了个性化学习需求，让所有学生都能有所提高，保证了提质的要求。让有针对性的作业既能帮助学生巩固复习所学的知识，又能促进学生综合能力的持续提升发展。

作业选择多样性，作业评价多元化，增加作业的趣味性

兴趣是最好的老师，增加作业的趣味性是调动学生学习积极性的重要举措。学校坚持学科育人，五育并举，每个学科结合学科特点，在“减负提质”的前提下，在“增趣”上下功夫，强化教学的示范和引领作用。这就需要教师在作业的形式和内容上精雕细琢，创新作业类型，如同游戏里的打卡闯关，让作业具有实践性、创新性、趣味性、开放性和挑战性，如操作、参观、调研类的实践作业，讲故事、演讲、辩论类的开放作业，体现素养导向，扩展了作业的形式，也丰富了作业的内容。当然作业的评价方式也要跟得上，从以往的粗放到精准诊断，从单一对错走向多元考量，从封闭走向开放创新，从个体评价到小组合作整体评价，引导学生从独立走向协作。通过乐趣的加持和引领，让学生在学中做、做中学，从而更好地促进学生的思考、理解和探究，为发展潜力、提升素养拓宽了育人渠道。

关心学生的健康快乐成长已是社会共识，我们在严格实施国家“双减”政策的同时，通过作业减负“三部曲”来优化作业设计和布置，虽是“小荷才露尖尖角”，已然“早有蜻蜓立上头”。未来，我们将继续深入研究和探索，丰富作业形式，完善作业体系，强化育人功能，让学生健康快乐成长，让欢声笑语充满校园。

（文/李茂新）

◎ 践行“双减”，提升体育课外作业质量

2021 年7 月，中共中央办公厅与国务院办公厅提出“双减”，旨在减轻义务教育段学生作业负担和校外学科类培训负担，从而利用更多的时间来进行各类体育、科技等活动。在此背景下，传统的作业设计方式已无法满足全新的教育需求，如何提升体育课外作业的质量这一问题，值得每一位体育教师去深入思考。

过去有一种偏见，认为学校体育只是蹦蹦跳跳地单纯身体活动，如今这种观念已经过时了，根据学校体育新课标要求，体育教学必须要做到让学生学会、勤练和常赛。体育课和语文、数学、外语课一样，体育课上教的基本运动技能、专项运动技能，不练习是掌握不了的，而布置课外体育作业的目的就是让学生将课堂上学会的运动技能进行多元化的练习，为熟练掌握运动技能打下良好的基础。因此课外体育作业是学校体育教学的重要补充，是落实新课标下体育一体化教学的必要手段。以下是对“双减”背景下如何提升体育课外作业的质量的一些思考。

一是，提高体育教师对课外体育作业的认识，将决定课外体育作业的设计质量。学校要做好体育教师对课外体育作业的相关培训，对教育部关于课外体育作业方面的讲话与会议精神进行深入学习与解读，以此提高体育教师对课外体育作业的认识，进而提高课外体育作业的设计质量。

二是，要清楚课外体育作业与“课课练”的区别。“课课练”，只是单纯地对当堂课的教学内容进行巩固性的练习，帮助学生掌握当堂课的内容，是课堂体育教学内容的一个强化。而课外体育作业，则应该是为了发展学生的力量、耐力、灵敏、柔韧与速度五个方面的身体素质而设定，科学地发展学生的身体素质。首先，是场地的考量。课外体育作业由于是在校外完成，不具备宽阔的运动场地，因此在内容设计上，应该避免50 米跑、投掷等需要较大场地类的体育运动，转而以需求场地较小的体育运动为主，让学生能够真正地完成课外体育作业。其次，天气因素。不同季节，发展不同的身体素质。比如春夏季节，天气较热，所需要的热身时间较短，且神经更容易兴奋，因此，更适合安排高抬腿、折返跑、起跳摸高等速度与灵敏性练习等。

三是，厘清课外体育作业功能。课外体育作业应该具备连续性、针对性、多样性、生活性、亲子性与动静结合性。课外体育作业的内容，除了以服务体育课堂，增强身体素质，提升运动技能外，还要注重作业的连贯性。体育课堂与课外体育作业常常被人诟病，课堂内容的随意性，缺乏连贯性，针对这一问题，在进行课外体育作业的设计时，可借鉴文化课的作业特点，采用单元式内容模块。此外，在课外体育作业设计的过程中，还应该根据学生的具体情况，进行针对性的内容设置，可采用菜单式内容模式。再有，由于体育运动是在家中进行，因此，设计的过程中，还应该考虑家长因素。对于内容，特别是自己练习难以把握或不能单独完成的动作，可采用亲子练习的方式进行练习。最后，课外体育作业中，不光要有“动”，还应该有“静”。体育运动包罗万象，棋类运动也是体育运动的一种，可以很好地锻炼学生的专注力与思考力。在课外体育作业的布置上，除了运动技能的练习，还要有专注度与注意力的练习。

总之，课外体育作业应该是体育教师在终身体育的思想指导下，按照教学规律和身体运动规律，创造性地利用网络平台，结合大健康教育理念的课后教学。体育锻炼是学生健康成长的重要手段之一，它也是未来体育教学的一个重要组成部分，体育教师应不断适应新的体育教学方式，充分利用现代化信息技术，提高课外体育作业的效果，更好地引导学生进行健康锻炼。

（文/柳晓明）

◎ 落实“双减”，作业先行

在“双减”政策持续推进的大背景下，教师如何提高作业设计质量，布置高效的作业已经成为一项亟待解决的问题。为确保作业设计有效性，教师需要考虑学生学习特点及身心认知规律，促使学生能够以积极主动的态度投入到历史作业完成过程中，达到提质增效的目的。

激趣作业，点燃作业完成热情

“双减”持续推进背景下，教师在设计初中历史作业时需清晰明确地认知到作业设计的重点在于如何能够让学生以更加积极主动的态度完成作业，并非是让学生处于被动地位解答作业。所以，教师在布置作业时需打破以往的题海战术。分析现阶段初中历史实际教学情况发现，大部分学生在历史材料阅读方面存在一定困难，还有部分学生无法通过阅读历史材料的方式从中梳理人物信息及关键事件，教师应针对学生所存在的这一问题，通过布置作业的方式帮助学生解决。比如，教师可创新课前预习作业形式，例如教师带领学生学习《民族关系发展和社会变化》这一部分内容时，因这一单元涉及诸多历史事件，且社会变化较大，仅凭借学生自身力量学习教材知识，难以获得有效的教学成效，所以教师在教学活动实施前，可将学生划分为多个学习小组，要求每个小组可充分利用互联网和图书馆等多种手段整理并收集与这一时代相关的历史事件或其他信息，促使学生能够初步了解这一阶段所发生的事情及这一历史时期的各种社会变化，学生以此为基础阅读教材中所提供的相关知识，帮助学生理解教材内容，并对教材内容产生怀疑，教师在每节课时还可选派一名代表将自己对于新课的见解向其他学生分享，还可向班级师生分享与本节课相关的趣味历史故事等。教师通过这种教学方式的应用，能够让学生在完成课后作业时以更为主动、积极的态度投入其中，还能够帮助学生掌握教材内容，锻炼学生信息提取能力、信息应用能力，教师通过这种趣味性作业的布置，还能够点燃学生作业完成热情。

联系实际，灵活迁移历史知识

分析初中课程体系发现，设立历史学科的主要目的并非仅在于让学生了解历史知识，了解我国及世界各地在几千年的历史中都发生哪些历史事件，而是在于让学生通过学习历史知识的方式，从中能够总结历史经验，并在今后的学习、生活中能够以史为鉴，针对现实生活而言具备重要指导意义。

所以，初中历史教师为确保作业布置的有效性，需关联学生实际学习情况，考虑历史知识实用性。举例而言，教师在带领学习“建设中国特色社会主义”这一部分内容时，应向学生布置关联实际生活的作业内容，帮助学生能够将所掌握的历史知识应用到实际生活中，比如教师可让学生通过多种途径，收集在中国计划经济体制之下才能够存在的购物票证，比如粮票、布票等内容，无须要求学生拿到实物，教师只要求收集图片即可。教师还可向学生提供中国计划经济之下的五花八门的产品，鼓励学生通过自己的思考、理解总结我国所推行的市场经济计划对于自己的生活产生哪种变化。教师借助这种有效的作业形式，能够将课本上枯燥、乏味的历史知识关联到实际生活中，使得学生能够在作业完成的过程中体会到历史知识所具备的现实意义。

自主编题，培育创造性思维

教师在作业布置过程中，可让学生自主编题，在这过程中培养学生创造性思维，让学生间互相交换自编题目解决彼此所提出的问题，由出题者判断答案正误。学生的编题过程实际上就是学生掌握知识、复习知识的过程。但因学生知识储备较为薄弱、出题经验不足等问题，出题过程中，教师应注重自身指导作用的充分发挥，并为学生出题提出指导性的意见。

综上所述，教师在作业布置过程中优化作业设计形式，不仅是满足“双减”政策的主要手段，同时也是提高学生学习效率，帮助学生巩固历史知识的重要途径，所以，教师在今后的历史作业设计过程中需不断探索历史作业优化途径，提高作业设计质量。

（文/周茂江）