“骉驹品格”课程群的构建及实践策略

王后稳 江苏省徐州市铜山区马坡镇中心小学

当前，在素质教育的大力推行和倡导下，小学教学工作的侧重点也应有所改变。基于此，江苏省徐州市铜山区马坡镇中心小学积极提出“骉驹品格”，为教学带来了新的思路及新的机遇。“骉驹品格”课程群的构建更是有利于将相关的、具有密切关系的课程组合在一起，将琐碎且重要的知识集合在一起，便于学生学习探究，提高学生的专业知识含量，在教学中培养学生的综合素质。这个教育政策的提出对教师提出了新的要求，要求教师努力提高自己的专业素养，从而为学生带来更好的听课体验。

“骉驹品格”的含义

“骉”是许多马一起奔跑，万马奔腾的意思；而“驹”就是小马驹，代表着新生的强壮力量。“骉驹”一词的词义为：许多小马驹一起奔跑，气势恢宏，形态各异，象征着一种理想化的教育形式以及教育状态。“骉驹品格”就意味着在教学过程中从多方面入手，齐头并进，博采众长，扬其所长，创建一个具有活力的教学课堂，为学生提供“自由奔跑”的广阔天地，让学生在学习中可以自由探索，获得更多的学习机会。除知识性的教学外，“骉驹品格”还提倡在教学过程中培养学生坚韧不拔、自强不息的精神，塑造学生积极进取的良好品格，在生活和学习中可以面对失败锲而不舍，永不放弃，成长为对国家有用、对社会有用的人才。

课程群构建的现状

课堂教学的氛围有待活跃 当前，学科教师在教学中往往没有关注到学生发展的需求与实际的课堂教学情况，没有在综合考虑各方影响之后对教学方式进行调整。这就导致了课堂教学的氛围始终比较僵化，学生的课堂参与感不够强，其课堂主体性并没有得到充分体现，教学氛围有待活跃。同时，教师对于课程群这一教学理念的认知并不全面和深入，在日常的教育教学中也没有倾注过多的时间与精力来构建课程群，这就导致了课程群的建设始终得不到完善，如果这个问题不能得到合理的解决，很有可能会对学科教学质量的提升带来不利影响。

学生学科核心素养不强 学生自身的学习经验与学习方法还不够成熟丰富，他们尚处于身心发展阶段，还没有形成良好的自觉意识与自主学习习惯，做事不够稳重，还需要学科教师在教学的过程中对其予以培养；学生所展示出的课堂表现并没有达到教师的期望，甚至有些学生根本不听从教师的管理，还出现了一些扰乱正常教学秩序的情况，这对于学科教师培养学生核心素养、实现课程群的构建极为不利；学生在学习的过程中遇到一些难题时第一时间想到的并不是询问教师，而是以忽略的态度对待这些问题，时间一长就会导致问题的增多，不利于学生核心素养的增强。

课程群构建的意义

有利于提升学科课堂教学的效率 学科教师在教学过程中全面落实“骉驹品格”课程群的概念并采用多种教学方式来推动其有效构建，能够在教学过程中不断探索并积累经验，使自身的教育教学能力得到一定程度的提升，还能有效提高学科教学效率。学科教师意识到了传统教学模式的弊端，并从多种渠道入手学习优秀的教学方式，并将其灵活高效地运用到课堂教学中，实现了课堂教学模式的创新，不断提高学科教学质量。同时，教师意识到了新的教学概念的重要性，能够结合本班学生的实际情况对教学内容进行合理的规划，为课堂教学注入了一股新的活力。

有利于增强学生各方面能力发展 “骉驹品格”课程群的构建让学生获得了更加良好的课堂体验感，对于学科知识的学习更加深入，极大地提升了学习效率。同时，学生的各方面能力可以得到全面的发展，他们能够在教师的引导之下拓宽知识视野，增加知识储备量，有利于以更加积极的学习姿态面对学习过程中遇到的问题。此外，学生能够树立良好的学习习惯，从而适应更高学段的学习，有利于为之后的学习和成长打下坚实的基础。

“骉驹品格”课程群的构建及其实践策略

使用现代化信息技术，激发学生的学习积极性随着现代化信息技术和教育教学的深度融合，教师在进行课程群构建的过程中，可以积极使用现代化信息技术辅助课程教学，并进行课程教学构建，使课程教学更加富有意义和趣味，使学生能够在这样的教学方式引导当中产生充分的兴趣，从而提升自身的学习积极性。“骉驹品格”的课程群构建也是为了能够使学生在课程学习的过程当中产生充分的兴趣，培养学生坚韧不拔的品格，使学生能够在班级共同合作的过程当中，达到自身的充分提升。所以，教师为了更好地贯彻这样的品格目标，可以积极地使用现代化的信息技术，使课程群的构建可以更加信息化。例如，教师在引导学生进行课程构建的过程中，可以借助现代化的信息技术创建交流平台，使学生能够在信息平台上进行课程群的构建，并且这样的方式也能够提升班级学生的凝聚力，使每一位学生都能够以更加积极的心态投入课程学习。

进行情景创设，培养学生理解能力 在“骉驹品格”课程群的教学中，教师要致力于提高学生自身的各项综合能力。“骉驹品格”课程旨在引导学生形成自强不息、奉献的精神，教师要能够基于相应的课程群构建，面向学生展开教学，培养学生无私奉献的精神力量。具体教学中，教师要能够拓展教学思维，利用情境创设的方式对学生进行骉驹品格培养，让他们能够在有趣的课堂氛围中开展学习，提高道德意识，树立正确的人生观、价值观、世界观。

例如，教师可以布置一些任务让学生去完成，如“把教室当作自己的家进行装扮”。教师将班级学生分成小组，不同组别的学生负责不同的任务，一起将教室打造成属于自己的美好天地。学生在参与活动的过程中，教师要注重引导学生找到适合自己的位置，并能够为班级建设奉献自己的力量。同时，在任务完成的过程中，教师要能够引导学生正确理解“骉驹品格”的真实含义，使他们能够在奉献的过程中发现学习的意义，寻找到更好的自己，提高对自我的认知。总之，“骉驹品格”培养就是培养学生无私奉献、勤勉努力的良好品德，教师在该课程群的教学过程中，要充分利用自身的教学经验展开合理科学的引导，使学生能够建立起正确的道德观念。

采用分层分组教学，培养学生的课程群意识 在当前的教育教学实践中，教师会发现学生们的学习状况都各不相同，很多学生在日常学习和生活中并不具备课程群意识，对于“骉驹品格”的认知与了解也并不清楚，导致学生思维认知能力的提升受到限制。因此，为了有效改善这种状况，教师在开展教学时，可以通过与学生进行有效沟通的方式全面认知与分析学生的学习情况，并依据学生对于知识的接受程度和思维素养的不同将其划分为几个等级，分层促进学生思维认知意识与能力的培养和提升。“骉驹品格课程群”主要是指以“自强不息、壮志凌云、腾驰千里、神志清劲”的骉驹品格为课程群构建的核心理念，以马坡镇中心小学为研究阵地，将“骉驹品格”教育核心教育理念融入校本文化的一种课程教学体系。所以，教师在进行该课程群的教学时更要注重通过分层分时间段的方式引领学生进行学习，提高学生的思维认知意识和能力。

例如，教师在开展“骉驹品格”课程群建设的过程中，可以先与学生进行深度的交流与沟通，通过交流充分了解学生的学习认知情况，并进行分层分组教学规划。如在沟通过程中，教师会发现有一些学生对于“骉驹品格”的相关内容并不是很了解，也不知道该品格比较注重哪些方面，导致学生精神品格培养效率较低。对此，教师可以将这一部分学生划分为第一类。而在交流的过程中，教师还发现有一部分学生对于“骉驹品格”具有一定的认知，并且在日常生活和学习中也在努力提升自身的精神素养与认知能力，因此教师可以将其划分为第二类。而对于这两类学生进行课程群构建时，教师需要采用不同的方法来进行：第一类着重于阅读教学，教师可以通过让其每周读一到三篇“骉驹品格”相关的文章来提升自身的精神文化素养；而针对第二类学生，教师则可以通过每周举办一次分享会来鼓励他们进行“骉驹品格”相关内容的阅读心得分享。通过这样的方式不仅能够提升学生对“骉驹品格”的认知意识，还能够促进“骉驹品格”课程群体系的有效构建。

与学生们的生活实际相结合，加强课程群的实践 “骉驹品格”指的就是许许多多的马在一起奔跑，从而能营造出一种万马奔腾的气势。同时，在这个品格里又重点强调“驹”，而“驹”的含义就侧重于指的是小马驹，也就是我们常说的中国现代的新生代力量—学生。因此，这个品格的提出主要针对的就是教师通过提高教育教学的模式来加强“骉驹品格”课程群在学生们的教育上的实践。但是所有课程的实践都需要以生活实际为基础进行改革，所以，教师在实行这个“骉驹品格”课程群的构建与实践的时候，就要充分考虑到学生的实际生活与这个品格之间的联系，然后根据这两者之间的联系，再进行实际的教育教学模式的改革。通过构建和实践相关的教育模式的改革来加强对新生力量的培育，让学生可以充分地释放出自己的天性，让学生们可以采用更加科学合理的教学模式去自由地生长，从而也能更好地健全学生们的人格，促进学生们能够在健康科学又合理的教育环境中成长，成为建设中华民族的伟大栋梁之材。

例如，在开展“骉驹品格”课程群的过程当中，教师要充分了解学生们的实际生活，然后通过实际生活来进行教育教学。对学生们来说，学生们对于实际生活的学习兴趣要比在课堂当中的学习兴趣要大得多，所以教师可以充分利用这一点去进行教育教学。“骉驹品格”主要就是培育学生们的坚韧品格，这与学生们的实际生活是息息相关的，因此教师也要利用好这一特点，对学生们的实际生活进行具体分析，最后在这个基础之上来开展课程群的构建以及更好地在教学过程当中实施。最后教师也要在教育教学的过程当中将实际生活放在教学过程当中来给学生们进行课程指导，在激发学生们对课程兴趣的同时也能够充分提高课堂的教学效率，同时也能够更好地促进学生们坚韧品格的养成，就像骉驹一样，成为自强不息的人，为国家的建设做出贡献。

设置答题比赛的形式，激发起学生的兴趣 当前，教师在教学的时候往往是传统的教学模式，这就更加体现了课堂上的无聊枯燥，学生也就没有兴趣在课堂上学习，使得学生在课堂上的学习没有了效率。当前的这种情况下，大部分学校注重学生的整体学科成绩的提升，这样也可以完善学生的知识体系，让学生能够在课堂上更好地学习。同时学校也开始注重“骉驹品格”课程群的建设。但是如果学生对学习没有兴趣，在课堂上学习也不积极，也就不能建设“骉驹品格”课程群，所以当前最重要的就是提升学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极起来，这样学生才能将知识掌握得更加熟练，学生才能培养这一品格。

例如，教师在教授学生学习的时候不应该还像传统的教学方式一样，只是让学生单纯地上课去接受知识，长久下来学生对这种方式的学习更加不感兴趣，不利于学生锻炼“骉驹品格”，这也就达不到学校要求的目标了，锻炼“骉驹品格”就是让我们锻炼自强不息、勇于向上的精神，有了这种精神，就可以帮助学生在学习中更进步，在极大程度上提升学生学习的效率。所以教师应该让学生进行答题比赛，答题比赛的形式活跃了课堂上的氛围，丰富了课堂形式，使得学生对学习产生了兴趣，这种形式的设置也能够让学生更好地进行“骉驹品格”的培养。在答题中学生有可能会答错，但是教师应该鼓励学生不灰心，下次继续努力。这个过程锻炼了学生自强不息的精神，使得学生在以后的学习中不会放弃，会坚持下来继续努力学习，这也就培养了学生的“骉驹品格”，也就能够建设这一课程群。答题比赛的形式还能让学生将各学科联系起来，极大程度上提升了学生学习的效率。

总而言之，“骉驹品格”课程群的构建有利于为学生提供更多的学习机会以及更好的教学环境，帮助学生多方面得到提高，培养学生良好的思想道德品质。因此，教师应该努力提高自己的专业教学能力，明确各科之间的关联。在教学过程中从多方面出发，有意识地将知识与其他相关科目融合起来，培养学生严谨的逻辑，实现对知识系统的构建，从而促进学生的全面发展。