小学语文教学运用拓展阅读提升学生素养

□甘肃省张掖市甘州区南关学校 李增荣

阅读作为语文教学中至关重要的一部分，它是学生获取知识的重要渠道。有效的拓展阅读不仅可以丰富学生的知识，提升学生人文素养，而且可以完善学生的语言和情感认知。本文主要针对小学语文教学运用拓展阅读提升学生素养的策略进行探究，希望能为小学语文教学提供有效的参考价值。

阅读对于培养学生语言表达能力、情感真情流露和价值观具有主导作用，科学合理地进行阅读可以激发学生学习兴趣和想象创造能力。拓展性阅读对学生素养的提升有着至关重要的作用。教师在教学中要引导学生进行针对性的拓展阅读，为学生营造轻松自由的阅读环境，激发学生阅读的热情，不断丰富学生的知识储备，让学生充分享受阅读的乐趣，促进学生养成良好的阅读习惯。下面就针对小学语文教学运用拓展阅读提升学生素养的策略进行简单阐述。

一、科学选择拓展性阅读内容，培养学生的阅读习惯

在小学阶段教师主要是培养学生的生活认知和情感认知，因为学生的理解能力、认知能力和思维能力有限，这在一定程度上局限了学生对相关文本的理解，对文章中蕴涵的情感和内涵理解得并不是很到位。这不仅降低了学生阅读的积极性，而且不利于学生阅读习惯的形成。通过科学选择拓展性阅读，最终引导学生明确自己阅读的方法和方向，提高认知能力，使学习和生活都以标准化进行。加强学生的理念和政治教育，使行动更加标准化，遵循法规和社会伦理行事，不违反社会规范和伦理，认识到社会的真实面貌。加强学生阅读理念和政治教育，可以调动学习的热情，弘扬优良传统，形成更加完美的性格。因此，在开展拓展性阅读教学的过程中，教师要在全面了解学生个性发展特点以及兴趣爱好的基础上，科学选择拓展性阅读教学内容，引导学生在拓展性阅读的过程中能获得丰富的情感体验，确保拓展性阅读教学具有明确的目标和目的，在长期的坚持下有助于学生良好阅读习惯的形成。当然，在拓展性阅读的过程中，教师也可以鼓励学生以教材文本内容为基础开展延伸阅读，这样有助于学生对文章的写作手法和文章结构进行全面掌握，丰富学生的阅读技巧，增加学生阅读的自信心。

比如，教师在开展《只有一个地球》教学活动的过程中，可以根据学生的理解和认知水平为学生提供一些与文本相同类型的文章，比如《人与地球》《保护地球妈妈》《大自然的启示》等文章，通过以上文章的阅读不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且能培养学生保护地球的意识，提升学生的品质和素养，促进学生认知水平的不断提高，从而让学生感受到阅读的成就感，进而让学生对阅读保持持久的热情。

二、开展互动交流式阅读，发展学生的阅读能力

小学语文教材中的内容都是经过精挑细选的，每一篇文章都对学生具有一定的教育价值。但是教材内容毕竟有限，如果学生只学习教材中安排的文本，那么学生阅读能力的发展也会受到一定的限制。因此，为了拓展学生的知识面，发展学生的阅读能力，教师可以根据学生的理解能力和认知水平结合教学内容开展拓展性阅读教学，鼓励学生针对自己阅读的文章进行互动和交流，积极发表自己的看法和意见，促进学生在探究讨论的过程中相互取长补短，进而达到共同发展，共同成长的目的，进而促进学生阅读能力得到不断提升。

比如，教师在开展人教版《富饶的西沙群岛》教学活动的过程中，这篇文章语言优美，内容翔实，能有效地激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。那在阅读完这篇文章后，教师可以引导学生以“祖国美丽河山”为主题开展有效的互动和交流，促进学生展开自己丰富的想象力，相互之间进行积极分享。在交流讨论的过程中，有的学生分享了自己曾经学过的文章，比如《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》等文章，有的学生分享了自己在课外读过的一些文章，比如《海滨仲夏夜》《桂林山水》等文章。通过有趣的交流和分享，不但丰富了学生的知识，而且促进学生对文本内容进行了深入的理解和认知，让学生深刻地体会到大自然的神奇与美妙，不断丰富学生的认知，提升学生的理解能力，进而促进学生阅读能力得到提高。

再如，在开展《秋天的图画》教学内容的过程中，这篇文章大量运用了比喻和拟人的手法，充分地表达了人们在秋天丰收的喜悦之情。按照传统的教学模式，教师会着重引导学生对文章中所用的修辞手法进行学习，这就会导致整个课堂氛围比较严肃，教学内容显得枯燥无味，不利于学生对知识的吸收和内化。而在核心素养的理念下，教师可以转变教学方法，引导学生根据自己已有的生活经验对现实生活中的秋天的景象进行回忆，并引导学生以小组的形式积极分享自己对秋天的感受，然后将自己的感受与文本内容中作者的感受进行对比和分析，进而对作者的感受和思想进行深度理解和认知。为了促进学生对四季的特征进行准确掌握，教师可以引导学生阅读《济南的冬天》《夏夜多美》《春》等相关文章，促进学生全面掌握各季节的规律，让学生对修辞手法进行有效应用，体会春夏秋冬各个季节所表达的不同思想和情感，丰富学生的认知，提升学生素养。

三、开展趣味化的阅读游戏，发展学生的思维能力

兴趣是最好的老师。对学生来说，传统的阅读形式永远局限于一种形式，学生没有其他选择或提高兴趣的空间，只能按照古板的要求去做，实现阅读的目的。对此，教师在学生阅读时，可以播放一些相关的视频或者音乐，在悦耳的音乐伴奏下使学生忘忧、放松、心旷神怡。通过引入新方法可以快速抓住学生的注意力，使阅读形式多样化。视觉和生动的内容轻松带领学生进入状态，主动并认真思考问题，从而达到教学的目的。小学生天生比较好动，对外界的事物比较好奇，思维比较活跃，注意力集中的时间不会太长，这就导致学生的拓展性阅读收不到预期的效果。针对以上情况，教师可以对学生的个性发展特点进行充分利用，结合教学内容在拓展性阅读的过程中设计相关的游戏，吸引学生的注意力，调动学生阅读的积极性，进而达到寓教于乐的目的。在教学中，教师可以鼓励学生根据文本中的故事情节以及主人公的形象，通过画画的形式将自己对文章故事的理解和认知表达出来。或者教师可以让学生扮演小记者，根据阅读文本内容提出相关的问题，其他学生扮演受访者，回答小记者的提问。通过这些游戏的开展可以激发学生的思考欲望，促进学生主动探究，有助于学生思维能力和创新能力的发展和提升。

比如，教师在开展《金色的草地》教学活动的过程中，为了促进学生对文章内容进行深度理解，可以引导学生开展丰富的想象，利用绘本故事的形式对文章中所描述的情节绘画出来。与此同时，教师也可以引导学生对《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章进行自主阅读，在阅读完后根据自己对文章的理解和认知，将文章内容整理成绘本，并在上面附上自己的问题。再如，在开展《渔夫的故事》教学活动的过程中，这篇文章通过讲解渔夫的故事阐述了邪恶永远不可能战胜正义的道理。故事情节通过渔夫和魔鬼两个角色的塑造，将正义和邪恶淋漓尽致地体现出来。但是学生在自主阅读的过程中，不能对渔夫和魔鬼所代表的深刻含义进行全面具体的了解和认知。因此，教师可以利用多媒体将魔鬼和渔夫的形象具体化展示出来，并引导学生以角色扮演的形式将文章中渔夫和魔鬼的形象淋漓尽致地表现出来，促进学生由魔鬼的外形联想到魔鬼的本质，从而全面认知文章中所描写的魔鬼的真面目。当然利用这样的形式也可以激发学生对文本内容的探究欲望，促进学生利用创新的思维和方法来理解文章。在学习完这篇文章后，教师也可以引导学生进行拓展性阅读，比如阅读《鹿和狼的故事》，这不仅可以促进学生对事物进行更加全面具体的理解，而且可以引发学生对生活思考，让学生在生活和学习的过程中利用语文思维来看待问题和解决问题，锻炼学生语文能力，促进学生树立正确的生活态度和价值观。

四、拓展文章背景知识，提高学生对文本的理解能力

在传统的小学语文阅读教学活动开展过程中，教师主要是引导学生对文本的生字生词以及中心思想进行学习和认知，并没有在课堂上渗透文章的背景知识，这就导致学生对文本的理解具有一定的片面性和局限性，不仅让学生的文化视野得不到有效开阔，而且对学生的阅读思维的形成也产生了不利的影响。目前在新课程改革的背景下，教师要带领学生进行拓展阅读，并对相关的背景知识进行挖掘和渗透，不断拓展学生对文本中心思想的理解。因为文章的背景知识在阅读教学中具有一定的导学作用，它与文本内容有着非常紧密的关联，只有结合文本的背景知识才能让学生对文章的中心主题进行深入理解。并且文本的背景知识中还蕴涵着一些有关历史、地理、科学等方面的知识，它的有效渗透可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让学生更加明确作者的创作意图，进一步培养具有扎实专业文化的学生，营造良好的学习环境，形成良好的阅读氛围。将学生的拓展性阅读思维进行激活，提高学生的阅读理解能力，加深学生对文章中心思想的理解和认知，这对于学生阅读素养的培养有着非常重要的价值和作用。

比如，教师在开展《为中华崛起而读书》教学活动的过程中，因为这篇文章的时代背景与现代学生的实际生活相差太远，学生在阅读的过程中很难进入文本的情境中与作者在情感方面产生一定的共鸣。因此，教师可以将课内外的相关阅读资源有效地整合起来，对文本的创作背景进行深度挖掘，为学生拓展一些周恩来年少时的一些故事，并利用多媒体为学生播放当时的一些社会历史视频，让学生对周恩来这个人物以及当时作者创作的历史背景进行拓展了解，引导学生站在当时社会的背景下对周恩来立志的原因进行深入体会。同时，教师也可以结合背景知识引导学生对文章中作者当时的思想情感进行深刻感受，促进学生联系生活实际对自己学习的目的进行深入思考。可以将学生分为多个小组，以小组的模式进行阅读竞赛。相对于个人单独比赛而言，这种小组阅读比赛的形式，能让学生掌握更多的阅读技巧。在准备阶段，小组成员相互之间可以分享自己的阅读经验，相互学习对方的阅读技巧，同时可以起到相互督促的作用。通过以上背景知识拓展，不仅可以丰富学生的历史知识，还可以帮助学生树立正确的学习观，有助于学生综合素养的提升，提高学生对文本的理解能力，为接下来学生对文章内容的深层次学习奠定了良好的基础。

五、开展亲子阅读活动，不断提升学生的语文素养

在小学语文拓展性阅读活动开展的过程中，亲子阅读作为学生比较喜欢的一种拓展性阅读方式，它不仅有助于小学语文教学活动的开展，而且可以增进学生与父母之间的感情，对于学生的心理健康发展以及文学素养的提升有着非常重要的作用。不过很多家长平时忙于工作，与孩子之间很少进行互动和沟通。由于父母关怀的缺失，部分学生在学习方面缺乏一定的动力，严重者还会产生一定的心理问题。因此，教师在开展小学语文拓展阅读活动的过程中，可以鼓励家长和学生一起开展亲子阅读活动，让学生感受亲子阅读时光，收获更加丰富的阅读体验，从而为学生营造更加浓郁的家庭阅读氛围，促进学生身心健康成长。同时，在此过程中，教师要根据学生的实际情况为家长和学生推荐一些适合的亲子阅读素材，不断丰富学生的课外阅读形式，促进学生在亲子阅读的过程中不断提升自身的语文素养。

例如，教师在引导学生学习完《活化石》这篇文章后，教师可以鼓励家长与学生一起进行亲子阅读活动。教师可以根据教学内容为学生选择《科学王国里的故事》作为亲子阅读的素材，让学生和家长一起感受科学王国的奇妙之处，激发学生探究科学的欲望，培养学生热爱科学的情感。同时，教师也可以给学生推荐一些具有插画的绘本故事作为亲子阅读的素材，比如学生都非常感兴趣的《阿基米德儿童绘本》。这样不仅可以让亲子阅读更加具有趣味性，而且还可以让学生充分享受亲子阅读的乐趣，满足学生的阅读需求，让学生享受更加丰富的阅读体验，激发学生阅读的热情，让学生喜欢阅读，乐于阅读，拓宽学生的知识面，从而促进学生全面发展，不断提升学生的语文素养。

六、结语

综上所述，在小学语文拓展性阅读的过程中为了提升学生的素养，一方面，教师要科学选择拓展性阅读内容，培养学生的阅读习惯；另一方面，要开展互动式交流式阅读，促进学生积极分享自己的阅读经验，从而发展学生的阅读能力，同时可以开展趣味化的阅读游戏，不断发展学生的思维能力，提升学生的文学素养，促进学生树立正确的生活态度和价值观，从而全面提升小学语文阅读教学效果和质量。