在读图中培养学生的英语读写能力

王晓静

（江苏省南通市海门区海南中学 江苏南通 226100）

一、情景教学，丰富学生主体感知

随着当前教学改革工作的不断深入，学生的主体地位，在当前的教学工作中受到重视，因为只有充分的调动学生的主观能动性，才能有效地培养学生的创造力，并激发其学习潜能，使其能够在自主学习过程中发现问题，并培养相关的思维能力。但是在传统的课堂教学工作开展过程中，教师教学形式相对比较单一，课堂氛围紧张无法有效地使学生在轻松和谐的氛围中，更好地引发情感共鸣，从而调动其主观能动性参与到相应的教学互动中来，会就在很大程度上影响了最终的课堂教学效率和质量，而情景教学则可以有效的改善这一系列问题，使学生能够更加积极主动地参与到相应的情景体验中，并在情景体验过程中真正的增加对事物感知的敏锐程度，从而使相应的读图能力稳步提升，并在读图能力基础之上不断的开发思维来进行英语的阅读和写作。

但是，在读图中，培养学生的英语续写能力时，教师如果只是单单停留在对插图的应用上，是很难使学生对相应图内的事物有立体和灵活的。情感体验的这对于学生情感认知以及创新和想象力的丰富来说都是非常不利的。因此，在当前读图中，培养学生的英语读写能力，必须要搭建相应的情境之下来，更好地注重与学生之间的实际生活结合。这样以学生本身的生活经验出发，来进行情境设置于图画，真正使学生能够结合自身的生活经验来进行相应的英语阅读或写作，不断地提升英语能力。在新版译林初中英语教材中，初一二单元的主题内容为let's play sports.而很多运动项目的开展，如果单单依靠相应的课堂讲解内容来进行分析，学生是无法真正有切实体会的，因此可以通过拍摄不同运动项目的相应运动场景照片来更好地引发学生的思考，并设置相应的情境，使学生有效地描绘各项运动过程中可能会出现的相关情节，引导学生充分地参与到相关话题的讨论过程中，而且可以在不同的图画中领悟到多元化，多角度的相关主题内容，更好地进行阅读或写作，使学生的阅读思维能力以及表达能力有很大程度提升。此外，也可以通过相应的图片显示来更好地引导开展课件的相关趣味体育运动，使学生对各类型体育运动项目有更加深刻的体会和认识，并在运动的完成过程中达到体质锻炼的效果，真正使英语学科和体育学科有效融合起来，实现渗透教学，更好地培养综合性人才。

二、问题指路，打开学生读图思维

读图教学过程中，问题指路对于更好地引导学生进行任务的完成或思考来说是至关重要的，因为只有学生带着相应的问题去更好地观察相应的图片，才能真正根据图片的内容展开想象并深刻理解图片中不同形象相应形态的合理性和相关细节，这样学生的发现问题能力，解决问题能力以及提出问题能力，也会在不断读图的过程中得到提升。比如，在Shopping篇章内容的学习过程中，教师就可以以商场的店铺图片为参考来开展相应的教学工作，而店铺内部所包含的相应产品种类是相对比较多样化的，因此可能会涉及到购物时的一些服务用语，因此就可以有效地引入探究相应的服务用语表达，使学生能够更好地挖掘图片内部所包含的相应教学资源，并以此为参考来锻炼相应的服务用语，用于真正对相应篇章的英语学习内容有更加深入了解和认识。在相应的读图过程中，教师也会有效地引导学生进行相应的购物询问来更好地表达自身的购物需求，以及引导学生去学习相应的服务人员所需要掌握的相应表达技巧，来保证良好的服务态度以及顾客与服务员之间的顺利交流沟通，保障相应购物活动能够顺利开展，而在此过程中也会有效地引发提问，在购物中所涉及到的不同品种类别的产品名称，而这也是当前篇章内容中的重点词汇，因此也可以有效地引导学生来进行相关词汇的学习，从而对购物的活动有更加深刻的了解，也能够流利应答来完成相应的日常生活采购。

三、活动牵引，提高学生读写能力

读图教学工作开展过程中，相应的图面通常是平面的，就使得很多物体的表现是相对比较片面，但是读图的教学过程是相对比较立体多元化的，以读图为基础来更好地引导学生进行英语教学工作，而且以相应的图片话题为背景，可以有效地设置与相关图内因素相关的话题来进行思想引导，使学生能够想象到与相应的图片内容相关的相应话题，来更好地进行思维发散，从而学习到更多的知识内容。比如，在My Day的篇章内容学习过程中，相应的插图内容通常是主人公在一天不同时间所从事的相关活动，而在此过程中时针的轨迹运转在平面表现出来为具体的时刻，在相应的图片解读过程中，不仅会涉及到相应的时间表达，也会与相关的活动有效地结合起来。这时候就可以有效地引导学生对相应的固定时间与很多相关活动游戏的联合起来，如早上起床，然后去学校，是以时间为逻辑线来进行的，而在相应的图片解读过程中，也可以有效地根据相应的图片内容暗示来更好地进行相关知识的构建，从而吸引学生的学习兴趣。但是相应的独处活动，如果单单停留在课程讲解过程，是很难吸引学生的学习兴趣，如果有效地将相关的图片内容作为活动内容的主题来进行开展，则可以有效地改善这一问题，因为在相应的活动参与过程中学生会对相关的课程内容有切身的体会，学习效率和质量也可以得到有效保障。所以，在实际的相关篇章内容学习过程中，就可以制定相应的道具时钟，以相应的时钟变化来更好地描述不同学生一天中的相应活动轨迹，使学生真正提升相关图片的读图能力。在此过程中更好地进行阅读和写作。

四、以图片为基础，开展游戏教学

传统的教学活动开展过程中，教师通常会通过口述讲解，来更好地辅助学生进行相应的读图活动，这样的形式虽然可以在很大程度上发挥教师在课堂教学中的引导作用，更好地帮助学生进行相关知识内容的探索，但是长此以往教学形式的单一化会使得学生失去相应的学习兴趣，而影响最终的学习效率和质量，因此不断地丰富相应的教学手段，也是当前读图英语教学中的重要研究课题。而游戏化教学应为其活动相对比较多样化，在不断变化的过程中，可以有效地吸引学生的学习兴趣，更好地调动学生的主观能动性，因此，在读图英语教学工作开展过程中，也可以有效地以图片为基础来开展相关的游戏教学，真正使学生能够对相应的图片内容有更加细致入微的观察，从而加深对于相关内容的表述。比如，在Pets篇章内容学习的过程中，宠物话题本身就是比较受欢迎的，但是如果教师在读图教学中，仍然应用传统的教学方式，是很难有效地吸引学生参与其中的。因此，教师也可以以相应的图片为基础来开展游戏教学，更好地通过相应图片的解读来提升学生的阅读和写作能力。在相应的游戏设置过程中，可以通过不同的动物的相应活动图片来进行情景描述，使不同的学生参与其中，来更好地进行相应的故事编写。在此过程中，学生需要有效地分析图片内所包含的宠物类别以及宠物的行为特征和相应的背景特色，并综合所有的内容来更好地进行故事的创编时，相应的故事更具有趣味性和新颖性。而相应的游戏教学过程中，可以将相关的图片讲解活动，设置为一种竞赛形式来更好地引导学生参与其中，在学生的竞赛过程中可以为相应的游戏进行积分来更好地吸引学生的学习兴趣。在此过程中，学生不仅阅读表达能力会有所提升，对于相应的思维开发也有很大的益处。

五、利用信息技术丰富图片资源，拓宽知识内容

英语教学工作开展过程中的相应图片资源应用通常是来自于课本，虽然课本上的相应图片选择本身就是通过严格选择的，非常具有相应的教育价值，但是如果相应的读图教学，单单停留在课堂中的课本教学是很难有效地进行学生思维的开发和知识的拓展的，这对于学生多方面能力的培养来说是非常不利的。随着当前信息技术的不断进步与发展，使得教学工作改革也发生了翻天覆地的变化，越来越多的现代化信息技术应用在当前的教学工作开展过程中，实现了教学资源的丰富和教学内容的深度挖掘。因此，在当前读图英语教学工作开展过程中，也可以有效地利用信息技术来进行相应图片选择，真正使优质的图片内容来作为读图教学的参考，引导学生进行读图能力的培养，更好地锻炼其阅读和英语表达写作能力。比如，在Colours文章内容学习过程中，我们常见的色彩是相对较少的部分，同学对于色彩的敏感度也相对较弱，因此很难利用相应的颜色来更好地进行审美能力等的锻炼，而且在英语相关篇章内容学习过程中也会受到一定的阻碍，所以在当前可以有效地利用相应的信息技术来进行色彩篇章内容图片的丰富，使不同的色彩都能够作为相应的图片来进行讲解，学生对于不同的色彩内容有更加广泛的认识。这样对于学生审美能力的培养以及颜色英语的表达也能够有深刻的了解。

六、协助学生将图片信息与文字信息进行关联

读图英语教学只是当前英语教学中的一种形式，其图片的解读与很多英语实质性文字内容的关联是非常大的，如果脱离相应的文字内容讲解，单单地利用图示教学，是很难达到相对比较理想的效果，因为图示教学中所包含的相应内容信息是相对具有一定局限性的，虽然可以有效地发挥学生的想象力，但是如果学生本身的基础知识内容相对比较薄弱，是很难真正地利用图示英语教学来更好地保证整体教学质量的，因此，在当前的图式英语教学工作开展过程中，也要有效地协助学生将图片信息和文字信息进行有效地关联，真正使学生能够实现英语的生活化表达，实现英语教学质量的提升。比如，Let's celebrate篇章内容学习中所涉及到的相关节日是非常多的，既包含了中国的传统节日，也包含着一些西方的节日，不同的节日之间的相应文化习俗也是存在很大的差异性的。但是，在图片中所展出来展示出的相应节日情境是具有片面性的，真正要更好地了解相关的节日特色以及背后的文化背景需要有效地联合课本中或者绘本中的相应文字内容来进行细化分析。因此，在当前的英语教学工作开展过程中，教师也要有意地协助学生将图片信息和文字信息来进行有效关联，使相应的文字信息尽可能在图片信息中找到相应的对照参考对象来更好地进行图片内容的有效补充时，学生能够不断地丰富相关的知识了解，以更加扎实的基础知识来更好地进行想象创造，真正提升学生最终的读写能力，更好地保障英语教学效果。

七、整体读图，充分地观察想象

读图英语教学工作开展过程中所选择的相应图示内容都是信息元素相对比较丰富的，甚至可能会超出文字部分的内容，这也是在很大程度上可以有效地利用相应的读图来培养学生的想象和创造能力。但是在相应的读图过程中，也要尽可能地引导学生进行图示的整体观察，避免被文字限制想象，在文字阅读之前就针对相应的图片内容进行分析和自身的探究，而后续再借助相应的文字来进行整合学习。这样学生在相应的读写英语教学过程中也能够不断地丰富相应的想象力。但是整体读图过程中对于教师的要求也是相对较高的。教师必须要按照顺序给出相应的图片来进行相关英语教学内容的循序渐进，使学生的想象力和创造力能够有一个逐步构建的过程，这样才能使学生对于相关图片内容的解读更加深刻，真正使图示教学达到相对比较理想的教学效果，实现教师与学生之间对于图片解读的深度对话。因此，教师也可以广泛地利用网络教学资源或者积极参与培训、讲座等来更好地提升教师专业水平。

英语教学工作开展过程中，图片是知识展示中非常直观的一种形式，因此在学生读写能力的培养过程中，也可以以图片为基础更好地引导学生进行相应的写作锻炼，从而更好地提升学生的读写能力。但是传统的英语教学过程中，相应图片知识的应用更加注重图片知识和英语实际内容的结合，这会在很大程度上限制学生的想象力，对于学生写作能力的培养来说会产生一定程度的阻碍。因此在英语教学中读图能力培养过程中也要有效的引导学生以图片为基础展开想象，更好地进行故事的续写，在此过程中不断的锻炼相应的读图能力和写作能力，提升最终的英语教学水平。比如，英语课文中的插图就可以作为写作素材来引导学生进行写作的主题创作，培养学生的想象力和写作能力。

结语

在读图中，培养学生的读写能力是当前英语教学工作中常见的一种教学形式，因为图片相较于传统的课堂教学材料内容来说是更具有直观性的，能够给学生以冲击更好地抓取学生的眼球，并在此过程中有效地吸引学生的学习兴趣，但是在具体的读图英语教学工作开展过程中，也要注重一定的策略和方法，否则很难真正发挥读图英语教学原有的教育价值。上文中，我们已经针对当前在读图中培养学生读写能力的相关工作策略进行了深入探究，我们有理由相信随着教师的科学引导以及科学的教学设计，一定能够更好地吸引学生参与其中来更好地培养学生的相关能力，提升最终的英语教学质量，并与此同时使学生能够感受到学习的快乐。