应用型生物技术人才培养教学体系构建的探索与实践

张 楠 段 彬 彭慧娟 黄作喜

内江师范学院生命科学学院，四川 内江 641100

生物技术专业是生命科学的重要分支学科，专业性和技术性要求较高，因此对人才的渴求度，相较于其他专业，有过之而无不及。生物技术专业的人才，不仅需要具备较高理论知识水平，而且应具备较强技术应用能力，从而才能在有关研究方面大显身手。但是基于实际情况，当前一些高校的技术专业并没有加强理论和实践之间的联系，导致一些学生空有理论知识，而实践能力依然不尽如人意，这就进一步导致学生愈发不重视实践能力的提升。这一问题值得校内相关教育工作者引起高度重视。大体而言，主要需要在校企合作的背景下，加强实践教学体系的创新，提高学生的自主性［1］。

一、人才培养模式创新思路

（一）改善人才培养方案，重视实践环节

对于各大本科高校而言，由于自身凝集了区域资源，集中了各项利于办学的资源优势，因此，如何使得人才培养符合地区长远发展规划，正视当前人才培养模式的弊端，具有针对性地改善人才培养模式，值得引起高校充分思考。以国内某生态区域为例，该市结合自身在生态资源方面的优势，在办学定位上，格外强调彰显办学特色，从而为当地输送人才，提高对地方的服务质量。在生物技术人才培养方向上，不仅参考办学实际资源条件，也充分结合了市场调研结果，进而提高人才和生物技术行业之间的适配性［2］。在校内课程设置方面，在重视夯实学生理论知识的基础上，更重视为学生多安排实践课程，加强学生对实验教学的充分重视，提高学生实验设计、数据记录、整理分析等不同环节的主动性，从而强化学生的学习能力。

（二）彰显课程的模块化特征，体现实践能力的培养要求

若想提高生物技术专业的实践课程比重，仅靠教学内容的改革是远远不足的，还需要针对课程本身进行改革，提高课程的模块化水平，进一步促进课程体系的重组，有效整合不同课程模块，并基于学分整体要求，提高实践学分所占比重。在保持学生理论教学的同时，应增设诸如生物技术创新等专业课程，建立学生对未来生物技术行业的正确认识，从而深切认识自身不足，有的放矢，提高自身实践能力［3］。

（三）加强校企联合培养人才工作的落实

生物技术专业在办学模式上，可以更为灵活，立足于产教融合角度，拓宽学生就业面，提高学生理论还有实践水平。在教学模式上，可以奉行“双导师”原则，也就是校内导师和校外实践导师共同作用，使学生在夯实自身理论基础的同时，增强学生责任心，树立良好的职业道德。校外实践导师应由工作经验丰富的工程师担任，带领学生深入生物技术行业一线工作环境，使学生及早熟悉环境。针对学生在企业特定岗位中的表现，校企各方要加强记录，学校要召开教研会，加强对此类现象的讨论，总结当前生物技术专业中存在的教学弊病，有针对性地进行改变，实现校企合作培育人才模式的创新［4］。

二、生物技术专业实践教学创新路径

（一）重视打造一流师资团队

生物技术专业实践教学的重要领路人就是教师，没有教师的答疑解惑，学生便无法夯实各项理论基础。因此，高校应重视教师专业素质的提升，在招聘环节，在保持学历要求的基础上，也应摆脱唯学历论的思维怪圈，加强对教师实践能力的考察。未来高校在考核教师理论水平的同时，应将教师的实践思维和实践能力，作为考核的重要标准，从而扩充教师团队中的“双师型”教师［5］。

除此之外，对于在高校中任职多年的教师，高校应和生物技术行业相关研究院或企业建立长期合作关系，借助企业的品牌优势和综合实力，使企业成为高校培训教师的主要阵地。在定期委派教师到企业内部学习的同时，还应和企业保持沟通和交流，使高校教师接触行业内的最新理念，把握行业技术脉搏，从而避免固步自封，教授市场上淘汰的知识，使学生学无所用。

与之相对应的，高校也应当遵循“请进来，走出去”的原则，向行业专家开放学校大门，定期邀请相关专家到校内举办有关讲座，吸引高校师生旁听，接触行业内的最新信息，树立较高的职业道德。学校也可以和企业组织有关论坛，号召高校教师和业界精英，在论坛中畅所欲言。与此同时，应加强本校教师各项培训工作的落实，强化教师的学习意识，实现自身实践水平的不断提升。对于有意愿出外学习和读博的教师，高校应为这部分教师在相关要求上体现出利好倾向，从而树立人才观念，增加对人才的吸引力［6］。

（二）优化并改革现阶段实践教学体系

1.重视独立实验课的设立，创新教学内容

生物技术专业是一门包罗万象的课程，理论尚且需要细分学习，实践课程同样需要重视和相关课程的高度结合，使学生能够理论联系实际，达到学以致用、融会贯通的目的。针对生物信息学、生物显微技术等课程，都需要在实验课程上细分，即使课时较短，也需要达到专项训练的效果［7］。

2.加强当前实验项目的整合

不可否认的是，当前根据实践教学目标设置的一些实验项目，需要完善的地方仍然较多，因此高校相关教育工作者不能懈怠，而是要加强对实验项目的认识，进而总结实验项目中存在的问题，并进行针对性改善。具体而言，高校应通过调查问卷、随机走访等方式，收集学生对当前实践教学的意见和建议；通过座谈会、讲座等方式，与学生面对面交流，解答学生提出的种种疑惑。结合学生呼声最高的一些想法，以及学校自身实际办学条件，确定后续实践教学的改革方向。另外，针对细胞生物学、蛋白质化学、分子细胞学、基因工程、核酸化学等专业的实验课程，应明确当前实验课对不同专业的价值，如果可有可无，应当取消，或者减少课程排比，另换其他课程替代，以此提高实践教学的针对性［8］。最后，如果当前实践教学的实验课过于形式化，也可以另辟蹊径，通过举办生物技术专业的创新计划，或者各类竞赛的方式，调动学生的积极性。

3.重视实习比重

实习是提高实践教学质量必不可少的环节，学校应当和相关企业加强合作，为学生提供实习平台，使学生可以接触行业内的工作环境，了解相关工作是如何落实的，从而增强对整个行业的认识。对于有实习计划的学生，应允许适当提前或延后毕业论文答辩。

（三）完善实验室机制，加强实验室软硬实力的建设

为保证实践教学可持续发展，学校应重视对实验室主阵地的建设，具体而言，主要包含以下几点：

首先，应重视营造创新的实验室风气，以校园网、校内电视台、广播站、纸媒等形式，及时报道校内实验室的相关情况，取得的成就、实验室主要团队、可在实验室中进行的相关实验，都是报道的主要内容。另外，对于学生在实验室取得的成就，也需要作为主要宣传重点，从而在学校掀起实践探索学风，提高学生学习的主动性［9］。

其次，应重视实验室信息化水平的提升，使学生可以通过网络渠道预约实验室，并通过网络媒介达到管理实验室的目的。与此同时，教师应致力于扩充网络教学资源，为学生总结实验重点和题库，方便学生课下在网上学习，巩固实践教学有关知识。针对师生的管理，应当重视智能化水平的提升，师生可以通过相关软件预定实验台，对于坏掉的实验台，也可以实时上报，通知工作人员及时检修，从而避免影响正常实验教学的开展。

再次，应强化实验室团队建设，相关实验室工作应由专业团队落实，结合实验室学科优势，在明确实践教学的基础上，实现实践教学质量的显著提升。高校应充分调动相关资源，为实验室树立专项基金，成立各项技术成果奖项。针对实验室团队，校内应定期展开培训，拓展外出学习的渠道，有效激发实验团队热情，实现团队素质的有效提升［10］。

最后，应重视实验室的环保建设。针对实验室团队，学校应当重视相关制度的完善，加强对实验室人员有关操作的考核。针对实验室所用原料，应以不同类型和用途进行区分，例如，对于危险药品应当严格控制储存条件。每个进入实验室的人员，无论工作经验如何，都应当重申安全操作规范，并基于个人，落实安全责任，一旦出现问题，依照制度要求进行追究。

（四）改革实践创新训练计划

当前一些高校的实验课程，很多都是基础性实验，或者针对课上已有知识，让学生再次通过实验进行验证，但是此类实验通常难度较低，难以对学生的综合能力起到立竿见影的提升效果。因此，高校应重视实现基础性实验到综合性实验的过渡，旨在发散学生的创新思维。教师承担的角色，将不再是引领，而是引导；学生也不会对教师的教学任务亦步亦趋，而是要充分发散自身思维，从而养成独立解决问题的习惯［11］。

在专业实践层面，传统实践教学往往和毕业论文未能形成有效联系，很多学生忙于毕业论文，常常会在实践教学中顾此失彼，难以达到预定教学成果。因此，可以通过改革专业实践的方式，充分发挥企业的价值，将传统由校内导师指点论文的现状，转变为校外实践导师共同参与指导，进而实现学生从校内到企业的无缝衔接。另外，关于学生毕业问题，应在其中加入实践教学的比重，提高学生对实习的重视程度，联合企业加强实训，避免学生刚进入社会的不适应情况，也可以减少企业的培训成本，从而实现人才质量的提升。

教学质量监控体系方面，考核方式将不仅聚焦于学生平时成绩、毕业论文等方面，也会更看重学生的实习效果，并且提高实习在教学质量评定中的比重，进而避免学生过于重视理论而轻视实践教学的现象［12］。

综上所述，生物技术专业由于学科专业性较强，因此格外重视对学生实践能力的培养。高校应对此引起充分重视，在校企联合的大背景下，加强和企业之间的联动，组建一流的师资团队，革新实践教学方式，加强对学生实践能力的考核，提高学生对实践教学的重视程度，从而实现学生实践能力的不断提升。