简谈高中物理教师核心素养现状及解决策略

张勤生

（甘肃省天水市第九中学，甘肃 天水）

随着新课改如火如荼的推进，核心素养已经成为高中物理教学的重要构成部分，这是帮助学生夯实知识体系、系统性强化学生认知的重要过程。因此，高中物理教师必须对此给予重视，科学灵活施教，确保学生能够从全新的角度认识物理知识，促进学生物理核心素养的生成，提高高中物理教学的有效性。

一、高中物理教师核心素养现状

（一）教师对核心素养的认知不足

在实际的物理教学中，很多教师对物理学科核心素养缺乏足够的认知，对其内涵基本没有什么概念，因核心素养在其认知中基本空白，所以在教学过程中也不会注重培养学生的核心素养。

（二）教师对核心素养的落实力度不够

物理课堂好像一个大熔炉，老师将所有的知识养料一股脑儿全倒在这个熔炉里，不会顾及学生的差异，在讲课过程中大多数物理教师采用的教学模式是对知识的灌输，很少有老师分析学生的学情，继而制定出符合学生学情的教学策略，以最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性，这样的课堂容易导致学生失去学习的热情。

（三）教师对学生的评价不合理

物理教师对学生的评价注重的是对结果，即成绩的评价，但是物理成绩的高低与物理学科核心素养的培养成正比例关系，对物理考试更多考查的是平时学习的物理知识和思维方面的知识，对学生的审美能力和文化素养基本没有考查，所以这种评价方式是片面的，不能正确作用于培养学生的核心素养。

二、提高高中物理教师核心素养的策略

（一）提升学生对核心素养的认知

物理教师是培养学生物理核心素养的主要实施者，在培养核心素养的过程中发挥着举足轻重的作用，他们对核心素养的认知决定着课堂的授课内容，甚至决定着以后能教出什么样的学生。因此，教师应该不断地更新教育教学观念、知识结构和教育理念，有意识地去学习语文学科核心素养的相关知识，积极地去学习物理核心素养的四个主要方面，在教学中灵活地结合这四个方面积极开展相关内容的教学，这也是培养学生物理学科核心素养的前提和基础。

（二）完善自己的专业知识

物理教师应该在知识更新换代的过程中，自觉地发展自己、充实自己的专业知识，为了提高学生的核心素养，教师必须不断地完善自己的专业知识。教学实际中，虽然很多教师的教学经验很丰富，但是理论和实践相脱节，也有部分教师在实际教学中缺乏对自己和对课堂的反思，致使教学能力得不到大的提升和改善，因此，物理教师应该不断完善自己的专业技能和知识，注重教学反思，因为反思可以提高自己的教学能力和教学水平，从而反作用于自己的课堂教学，在课堂中不断渗透对学生语文学科核心素养的培养。

（三）丰富评价形式

在实际教学中，物理教师评价学生时大多以学生的成绩为主，这对学生的长远发展是极为不利的，因此对学生的教学评价应该摆脱以成绩为主的评价方式，而且评价的主体要以教师为主，因此教师应该一改过去注重结果的评价方式，对学生采用多元化的评价方式，对学生的评价注重多方面、多维度，让学生能够获得公正的评价。在评价时，应该注重对学生的过程性评价，如对学生的评价内容，可以是对学生表达能力、思维能力和审美能力以及学生创新意识的评价；教师应该用发展的眼光看待每一位学生，注重挖掘每一位学生的闪光点，经常给学生一些积极肯定的评价，让学生充满学习的信心，从而最大限度地培养中学生的核心素养。此外，教师在评价过程中，应该注重挖掘评价的主体，使评价主体多元化，让学生和家长都能参与到评价的过程中；此外，教师应该多注重对学生实施过程性的评价，在对学生进行总结性评价的同时，应该注重学生在学习物理知识过程中所付出的努力，从而肯定学生，让学生能够形成正确的归因观念，将自己的成绩高低归因到非智力因素上。在评价时，教师还应该注意评价学生的时间不宜太长，不要将大量的时间花费在学生评价上。

（四）课堂中落实物理学科核心素养

在实际教学中，教师应该灵活使用多种教学方式方法，让学生觉得上物理课是一种享受，教师应该多给学生机会，体现学生的主体地位，在实际中可以使用探究式的学习方法和合作式的学习方法，让学生把自己学习到的知识畅快地表达出来，这些学习方式可以培养学生的合作精神和创新精神。教师在教学中应该构建和谐的师生关系，成为学生的朋友，与学生平等相处，充分尊重学生。在教学过程中，教师应该科学设置教学内容，根据核心素养的四个构成方面，合理地设计教学内容，将教学内容与核心素养完美结合，以不断培养学生的核心素养。