利用课堂评价提升高中英语教学效果的策略解读分析

党有库

（甘肃省庆阳市正宁县第一中学，甘肃 庆阳）

一、利用课堂评价提升高中英语教学效果的指导原则

（一）评价指导激励性原则

课堂评价是在学习过程中，教师对学生的知识技能习得、学习方法养成、学习能力、情感培养等方面，进行反馈的重要互动机制，具有重要的指导性和激励作用。通过课堂评价的反馈，教师能够了解学生在英语学习过程中对语句、语法的掌握、对语篇的层次理解、对自我观点的构建程度，教师通过了解这些，能够引导学生批判性思维、深度思考、自我学习体系的构建，起到隐性示范作用。在课堂中，教师以适当的评价介入时机，秉承激励性原则，进行课堂评价，能够促进师生间形成良好的关系和互动，引导学生进行从思维到表达、到反思、到调整等内在的学习体系构建，并影响学生的学习方法和经历，促进学生学习积极性、主动性的形成，帮助学生在学习中获得成就感和内驱力。

（二）评价层次多元性原则

评价作为课堂教学活动的重要环节，是与课堂教学活动相辅相成的，随着课堂教学活动的理解、运用、实践、创新的循序渐进，对课堂评价也提出了层次性的要求。评价过程的层次性是与课程活动的层次性相适应的，贯穿在课堂活动的目标、内容、形式之间的联通过程中，设计不同环节的明确评价目标、具体评价要求、规范的评级标准，体现了教学评价与教学活动的关联要求和层次要求。秉承评价过程层次性，能够兼具科学性地辅助学生在课堂活动中持续发展不同层次的知识、能力、思维。面对不同层次的评价要求，需要结合多元的评价手段，通过自评、互评、师评等评价形式，针对语法知识吸收、文章语篇理解、撰写技法运用等多个方面设定评分、评语、评论等多样的评级手段，关注深层式的学习提升。比如，通过语篇理解达到掌握特定的核心素养，或者是在写作评价中深入引导主题与内容的关联途径，促进学生对英语学习把握得精确、深入、立体化，从而切实提高学习的质量与效果。

二、利用课堂评价提升高中英语教学效果的实践策略

（一）以激励式评价指导学生的学习自主性

在英语课堂教学中，教师采取激励式评价的方式，能够给予学生正面反馈，帮助学生树立学习自信心，提升学生学习的积极主动性。在课堂教学中教师要注重和学生的教学互动，并在适当的时机给予激励式评价，让学生肯定自我的能力，激发学生参与课堂活动的热情，营造积极的课堂氛围，提升学生自主创造的能力，鼓励学生勇于发言和自信表达。激励式评价可以是一个实时反馈，如在学生踊跃发言或者积极参与课堂活动时，可以使用“Well done！”“You did a good job！”等激励式口头评价来活跃课堂气氛，帮助学生缓解紧张情绪，树立学习自信心，并引导学生跟随教师的教学活动，进一步对知识展开深入的探索。

（二）以丰富多元的手段提升学生的学习效率

教师要尊重学生学习能力、兴趣的差异，以有层次、丰富、多元的评价手段和方式调动教学气氛，实现教育的因材施教。针对不同的学生，教师可以在评估和分析学生不同特点的基础上，进行个性化课堂评价，对不同学生能够尽己所能地扬长，并让学生针对性改善不足。比如，可以结合小组化学习，以“History and traditions”课程为例，将学习能力、兴趣不同的学生均衡地进行分组。教师可以组织小组对不同历史文化进行讨论，让学生各抒己见，教师可以在巡视指导的过程中，一边参与话题，一边以积极的评价肯定学生的发言，并针对学生的口语、词汇、知识的展现进行适当的指导。根据不同小组的情况，分配不同的历史文化任务，如文化资源开发、文化资源保护等深入的话题，以任务驱动让学生展开探究。最后让小组成员展示成果，以教师评价、小组评价、组内评价等评价方式，以内容、口语、书面、展示多个评价维度，综合评价小组和个人，根据个性化的教学评价，促进学生对自身优缺点的认知，并查缺补漏，提升英语学习实效性。

（三）以评价和生活实践相结合促进学习效果可持续性

在高中英语课堂学习中，要重视结合生活化教育，要以培养应用型人才为目标，促进学习效果可持续性。比如，以英语综合素养为核心，针对当前社会的时事热点、重大时代议题、社会影响力广泛的话题等，激发学生的学习兴趣。以小组形式，首先对热点、议题、话题进行翔实、深入的自主探究和自主调研，并分析人物特征、梳理事件发生逻辑、深化研究对象内涵、探索其现实意义，结合教师针对性、引领性的评价指导，能够让学生英语学习的内容扎实、有深度，英语是认识世界的语言工具，要切实体现英语工具性的应用价值和作用。

三、结语

综上所述，在高中英语学习过程中课堂教学评价是重要的教学过程性活动，课堂评价有利于教师通过有效的机制以及持续的教学观察，科学合理地调整教育教学规划，激发学生的评价主体意识，指导学生自主深入高中英语学习活动，促进学习互动和反馈，进一步提升学生英语学习的实效性。