激发高中生英语学习动力的策略研究

张文兰

（甘肃省积石山县大河家中学，甘肃 积石山）

一、激发动力教学的概念、作用、呈现方式及意义

（一）动力教学的概念

笔者认为的动力教学指学习动力（Learning motivation），教师通过对学生心理方面的疏通，特别是对于农村的学生来说，要让他们自主发现英语的重要性，在他们的大脑中形成学习英语的意识，这样才是解决学习英语困难的源头。

（二）动力教学的作用

作用（function）就是一切以培养和促进学生学习为目的。那么动力教学就是通过激发学生的动力培养学生学习英语意识，让他们努力提高能力学好英语。动力教学的作用旨在帮助学生提高学习英语的信心，在不断激励下，培养他们学习英语的习惯。笔者通过与学生交流，进行心理上的鼓励，学生对英语有了强烈的学习意愿，会马不停蹄地背诵单词、课文。学生的主观能动性得到了进一步的提升，在英语上下功夫，学生自发能动地学习英语，同时也给教师减轻了负担和压力，让英语教师也有了足够的信心。毋庸置疑，动力教学的重要性是帮助学生通过自身努力更好地完成英语学习。动力教学若能在真正意义上落实在农村高中英语教学上，会让学生在日后的高考中获益匪浅。不仅能让学生受到鼓舞，还能让他们在未来的择校、择业中崭露头角，改变他们的命运，让他们的人生变得更精彩。

（三）动力教学的呈现方式

动力教学的呈现方式（stimuli-presenting mode）就是鼓励学生，劝说、调动、说服他们。让他们在有信心和勇气的情况下，主观能动地找到适合自己学英语的方法。动力教学就是鼓励学生。笔者通过经验发现，就是与学生在交流的过程中用鼓励语言，如这位同学，你真的在英语学习上很棒。或者是老师真的发现了你在英语学习上所拥有的与生俱来的天赋，并为之加油等。类似于这样鼓励的语言，可以激发学生对英语学习的兴趣。动力教学的劝说就是通过大量的例子，与学生进行交流，劝他们能够重新将心思放到英语课堂，在这里要强调的是，对于学生来说，一定要让他们知道英语学习的重要性。教师可以通过成功学生的例子，还有部分大企业招聘人员条件等方面，让学生知道学习英语的重要性。通过生活中的例子及其英语这门语言涉及的方面，进一步展示英语的重要性，特别是让学生由内而外有了学习英语的强烈意愿。动力教学的调动教学就是用竞赛的方式，让学生看到自己的不足，进而拥有上进心，让学生主动地乐意学习。例如，教师可以通过单词竞赛、听力竞赛、阅读竞赛，让学生看到自己的不足。特别是对于农村学生来说，客观环境相对较弱，他们很难分辨出自己的水平。一部分能力强的学生在竞赛中比较强势，会让其他学生有紧迫感，从而自发主动地学习英语。

动力教学中的说服教学指的是教师可以通过一些强制的措施，如必须让学生背诵相应的单词、句型和语法规则。动力教学中的说服教学主要是针对学习成绩偏低的学生。成绩偏低的学生多数没有主观能动性，他们对英语的态度是不理睬。教师只有通过严厉的教学方式，强行激发这部分学生的主观能动性让他们去学习和掌握英语。动力教学中的说服教学对于一些调皮捣蛋，但是天资聪明的学生也有不可忽视的作用。大部分调皮捣蛋，但懒惰的学生，在他们的主观意识中，认为不用背诵，仅仅靠自己的聪明才智就可以应对自己的课程。在此时，教师通过强有力的说服就会让这部分学生有很大的改变，以便提高他们的英语成绩。

（四）动力教学的意义

动力教学的意义在于激发学生学习的主观能动性，让他们从自身的角度出发，认识到自己学习上的不足，结合自己的实际解决问题，找到适合自己的学习方法。对于学生来说，家庭教育比较弱，大部分孩子父母的文化程度低，家庭收入不高，外界环境激励学生学习的客观条件少。因此农村学生学习的主观意识不强，很多学生意识不到学习的重要性。加上英语这门学科的特殊性，在农村见不到大量的外国人，外国工厂少，学生想要与外界环境交流的机会少之甚少，所以多数农村学生意识不到英语的重要性。动力教学是及时雨，可以帮助学生开发他们的主动意识，特别是让学生意识到他们身上的潜力，从而找到学习英语的方法、技巧和努力的方向，将英语这门学科在听、说、读、写方面的能力逐一提高，为学生日后更好地发展打下坚实的基础。动力教学在农村高中生学习英语这门学科中越来越重要。那么如何激发动力教学？让动力教学运用在英语教学中，值得每一位英语教育工作者深思。

二、激发学生英语学习的动力策略

（一）让学生自己认识到学习英语的价值

如何有效地激发学生的动力，在教学实践中就显得有点难。唯有从学生自身找问题，让他们感受到学习英语的价值，方能改变他们的学习态度，让他们爱上英语。那么如何激发学生在英语学习上的动力呢？笔者从自身的经验出发，认为需要结合英语学科的特点了解学生对这门学科的接受情况。从学生的接受情况出发，对症下药，逐渐解决问题。例如，在讲解“if”引导的条件状语从句时，教师教授学生的时候，都会说采取的原则是主将从现。但是由于教师讲解的过程中，学生对这个主将从现无法理解。进而在主观上存在苦恼的情绪。学生不知道该如何面对这个难懂的知识点，因此在上课的时候会出现听天书的情况，导致部分学生放弃英语学习。从这个例子中不难看出，由于学生不知道什么是主将从现，进而放弃英语学习。笔者从实践中发现，只有让学生理解所要教授的内容，他们才能循序渐进地理解相应的内容，才能更进一步明白学习英语的重要性，从而为学生的英语学习打开一扇窗户，让他们能够更好地学习英语。通过if 引导的条件句这个例子，教师通过与学生交流可以了解到他们对if 引导的条件句中主语是一般将来时态，从句是一般现在时态不理解。如果教师通过句子的对比，激发学生主动找出if 引导条件句的规律，就能够帮助理解能力比较弱的学生树立信心，让他们在激发动力的情况下，自主学习if 引导的条件句。甚至部分学生在激发动力后，会通过口语、听力、读物，还有做题深入掌握相关的内容。重要的是如何激发学生英语学习上的动力变得越来越重要。因为我国农村孩子占据大多数，但是由于条件限制，他们没有丰裕的条件练习英语口语，更好地进行英语听力训练，阅读更多的英语书籍。

（二）从学生自身出发进行听、说、读、写训练

大部分农村学生在英语科目上的困难和劣势不足，无法很好地学习和理解英语。英语学习要求学生在听、说、读、写上共同发展。因为，纵观全世界的发展规模，英语仍旧是一门重要的国际化语言，学习英语是必然，为了发展多方面的人才，农村学生要付出更多的努力。但是，由于在高中阶段，学校的教学设备、师资力量，几乎为零的外教资源导致学生在英语上做不到很好的听力练习，在口语交际能力上，无法与他人进行口语练习。在写作上，没有一个很好的平台让学生学习。更重要的是大部分学生家长对孩子的英语学习不重视，影响了农村学生主动进行英语学习。农村学生的主观能动性弱，动力教学能起到重要的辅助作用。动力教学鼓励、促进、帮助学生自身发现问题、解决问题，让学生有全新的改变。让学生知道学好英语课程的重要性，让学生努力找到解决英语问题切实可行的办法，让学生获得更好的发展机会。核心问题是如何激发学生在英语学习上的积极性，教师、家长有重要的作用，教师和家长通过观察学生的学习方法，与学生进行深层次的交流，让学生意识到自己在英语上的缺失。这样在激发学生学习动力后，特别是学生明确自己的英语学习方向后，会有大幅度的突破。教师和家长在激发学生对英语的积极性后，学生会自发学习，背诵单词、词组，会自己找听力材料进行练习，找到适合的同伴练习英语口语，会自发地找自己喜欢的外文书籍去查阅、去阅读，甚至还有部分学生会考虑，西方人与中国人在面对同样问题的时候，处理方式上有哪些区别？可见如何激发动力教学对学生的英语学习十分重要。为了让学生以后有很好的发展，培养他们成为全能型人才，英语学习十分重要。对于教师，应该多和学生交流，积极鼓励学生，让他们有主观能动性，知道自己应该如何做，培养学生对学习英语的兴趣，促进学生为日后实现理想打好坚实的基础。