基于高中音乐生专业与文化课平衡发展的策略研究

张小雁

（甘肃省庆阳第六中学，甘肃 庆阳）

在当代文化素养不断提高的背景下，艺术事业的发展越来越得到人们的关注，艺术教育在学校教育中所占的比重也越来越大。作为高中艺术教育的重要类别，音乐专业生在学习专业课的同时，也需要提高对文化课学习的重视程度，才能够满足新课标的教育和发展要求。对高中音乐生专业与文化课平衡发展的策略进行分析，能够为我国高中艺术教育工作的开展提供借鉴的经验。

一、影响高中音乐生专业与文化课学习的因素

（一）个性差异

人们生活质量的提高，为培养学生提供了便利条件。而在这种社会生活水平不断提高的背景下，人们也越来越认识到教育的重要性。与以往的学生群体相比，现阶段无论是家庭条件还是学校教育政策的实施，都给予了学生更多选择和自由发展的机会。也是在这种情况下，学生开始逐渐朝着个性化的趋势发展。对于学校教育来说，即使是处在同一个教学环境中，学生之间的个性差异也较为明显。这种种性差异不仅体现在学生的学习能力上，还体现在学生的学习态度以及认知习惯上。高中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，对于处在这一成长阶段的音乐生来说，专业学习和文化课学习给予学生的感受和学生对这二者的认知是不同的，因而也会呈现不同的学习状况和学习差异。

（二）学习动机

学习动机是能够对人的行为起到一定激励作用的重要因素，从学习动机的角度出发，开展教育教学工作，能够起到树立学生学习自信心，尊重学生个性化发展趋势的作用。对于处在不同成长环境和学习背景下的学生来说，需要采取不同的激发学生学习动机的方式，才能够更好地实现促进学生学习和教育的目标。尽管音乐生的学习课程与普通高中生的学习课程存在一定差异，但高中音乐生也需要提高对文化课学习的重视程度，在充分认识到学习文化课程重要性的同时，激发学生参与专业课学习和文化课学习的动机，从而让学生能够以饱满的学习状态投入学习，促进高中音乐生专业与文化课学习的平衡发展。

（三）学习兴趣

与普通高中生相比，音乐生在经过一定的专业课学习之后，往往能够体现出较强的观察力和思维能力。学生在面对专业课与文化课的学习内容时，通过充分发挥自身的能力，能够在解决学习问题的同时获得一定的学习成就感，从而激发学生的学习兴趣，让其能够将更多的精力集中到专业课和文化课的学习中。在实际教学工作中，教师的上课方式、教学语言的运用以及教学环境之间的差异，都会对学生的学习兴趣产生一定的影响。对于音乐生来说，相比于较为枯燥晦涩的文化课知识来说，专业课往往更能够吸引学生的注意力。在这种情况下，要想促进音乐生专业和文化课学习的平衡发展，还需要从提高学生学习兴趣的角度出发，提高学生对文化课的关注度，从而减少专业课与文化课学习的差距，促进高中音乐生的综合发展。

（四）学习情绪

情绪会对人的行为产生非常重要的影响。对于处在高中阶段的音乐生来说，这一阶段学生的主要任务就是对专业课和文化课的学习。但基于高中生的身心健康发展特点，再结合音乐生的学习能力差异可以发现，很多音乐生对文化课的学习都抱有一种抵触和消极的情绪和态度，这种情感和价值观念不仅会影响学生文化课的学习，还会对学生的综合素养提高产生一定的阻碍。在这种情况下，要想促进高中音乐生专业与文化课学习的平衡发展，还需要将学生的学习情绪考虑到专业课和文化课的教育教学过程中，并通过调整专业课和文化课的比重、课程安排等内容，帮助学生解决专业课和文化课学习中遇到的困难，从而让学生能够在积极的学习情绪中完成学习任务。

二、促进高中音乐生专业与文化课平衡发展的策略分析

专业与文化课的平衡发展，能够让音乐生在保证自身专业能力的前提下，通过文化课的学习奠定一定的文化素养基础，从而更好地实现音乐专业学习的重要途径。从当前我国教育行业实行的新课标教育内容来看，促进高中音乐生专业与文化课的平衡发展，一方面能够对促进我国艺术教育事业的发展起到一定的作用，另一方面也能够对培养高素质的音乐专业人才起到重要的作用。在对促进高中音乐生专业与文化课平衡发展的措施进行分析时，主要可以从以下几个方面入手。

（一）增强学习动机

从当前我国高中音乐生学习的实际情况来看，普遍存在重视专业课而忽视文化课学习的情况。在人们的固有观念中，对于音乐生这种以专业特长为重点的学生来说，在学习能力和认知方面与普通高中生之间存在一定的差异。而造成这种现象的主要原因是音乐生忽视了文化课学习的重要性。通过前面的分析可以得知，学习动机是一种会对学生的学习行为和学习状态产生影响的重要因素。要想促进高中音乐生专业与文化课的平衡发展，首先可以从学习动机的角度入手，通过对学生个性特点、学习能力以及学习情绪等多方的了解和掌握，调动学生参与文化课的学习兴趣，从而更好地达成促进高中音乐生专业能力和文化素养平衡发展的目标。

从提高学生学习动机的角度出发，要想促进高中音乐生专业与文化课的平衡发展，需要激发学生的学习兴趣。从当前音乐生学习和发展的实际情况来看，大部分音乐生对文化课的学习存在一定的认知偏差，由于音乐生原本的文化素养和基础较弱，其在学习文化课的过程中很容易因遇到困难而丧失学习兴趣的情况。基于这种情况，教师需要选择符合音乐生特长的教学方式，在文化课的教学过程中适当融入与音乐专业相关的内容，并利用情境教学的方法吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。在这种教学情境和氛围下，教师可以引导学生对文化课中的知识进行科学探究，让学生在实践中充分感知文化课中抽象知识的具象含义，从而帮助学生更好地理解书本上的内容，让学生在兼顾专业课程学习的同时，也能够通过提高对文化课的兴趣促进专业与文化课的平衡发展。

具体来说，在促进高中音乐生专业与文化课平衡发展的过程中，教师可以将文化课的课堂教学划分为预习反馈、精讲解疑、当堂检测以及巩固归纳四个阶段。在预习反馈阶段，教师利用情境式教学方法，在检查学生对本节课知识预习情况的过程中，选择能够代表课堂教学重点和难点的问题让学生进行解答，并依据学生的回答情况对后续的课程进行调整；在精讲解疑阶段，教师需要结合预习反馈的学习情况，对学生在学习中遇到的困难进行针对性的讲解，让学生提高对一些易错问题的理解并加深印象，在完成基本的教学知识讲解和疑难问题的讲解之后，教师需要预留一些时间让学生消化和巩固知识，锻炼学生的实践能力；在当堂检测阶段，教师需要结合本节课的学习内容制订合理的练习任务，以便能够及时了解学生对知识的掌握情况；在巩固归纳阶段，教师需要对本节课学生存在的疑问和错误及时总结，并通过设计合理的课后练习题目，帮助学生巩固课堂上学习的知识。在这个过程中，学生能够在教师的引导下逐渐投入课堂学习中，通过提高学生的学习情趣来激发学生的学习动机，从而让学生认识到文化课学习的重要性，进而达到促进专业和文化课程平衡发展的目标。

（二）降低文化课的学习难度

文化课基础薄弱是音乐生专业和文化课学习过程中存在的主要问题之一，造成这种现象出现的主要原因是专业课教学占据了音乐生较多的学习时间，再加上音乐生的学习能力比较弱，对音乐生的文化课学习造成较严重的影响。在这种情况下，为了鼓励和提高学生文化课学习的自信心，还可以通过适当降低文化课的学习难度，让学生在文化课的学习中获得成就感，从而对文化课的学习产生兴趣。

具体来说，学校首先可以设立专门的以音乐生为代表的艺术专业班级，在对这些班级进行教学的过程中，教师需要结合班级学生的学习能力和学习情况，对文化课的教育教学任务进行适当的调整，让学生以掌握基本的文化课知识为主要目标，并将专业课中的知识教学和文化课知识教学结合，帮助学生更好地巩固相关的知识。其次，降低文化课的学习难度，还需要从对学生专业课和文化课学习时间的调整方面入手，尽量保证专业课与文化课学习时间相等，从而让学生对自身的学习时间和学习习惯进行合理的调整。

（三）对专业课程进行合理设置

对于音乐这种艺术专业类的课程来说，学校在培养艺术类专业人才的过程中，需要结合学校的办学方向、教育教学培养目标以及人才培养的规格等因素，对现有的课程进行合理的设置。对于高中阶段的音乐生来说，在开展学校教育的过程中，一方面需要为以高考为主向学生提供文化基础教学课程，另一方面也需要在专业课的教学中适当融入素质教育和文化教育的内容，让学生能够在掌握专业课程的同时，也能够通过文化课程和素质教育的内容促进学生综合素质的提高。

综上所述，专业课和文化课在音乐生的学习中占据同样重要的位置。在新课标教育政策的实施背景下，学校在注重培养具有专业性的艺术人才的同时，也能提高对这些艺术人才文化课教育的重视力度。只有教师具备一定的文化素养，才能够更好地为音乐等艺术类的课程和学习提供更好的帮助，在实现素质教育目标和新课标教育目的的同时，为促进我国艺术事业的发展起到一定的推动作用。