微课在小学数学课堂教学的效果和应用探思

许丹丹

微课在小学数学课堂教学的效果和应用探思

许丹丹

（苏州市阳山实验小学校，江苏苏州215151）

随着新课改的不断推进，更多先进的教学方法被应用于实践教学之中，微课就是其中一种。微课是一种微型教学视频课程，其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂、抽象的数学概念、公式、原理通过这一体现方式变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。基于此，本文具体分析了小学数学课堂微课的教学效果，并且总结了小学数学课堂微课的有效应用。

小学数学；课堂教学；微课应用效果

一个教师的基本要求是上好每一节课，微课也不例外。微课主要是以视频为载体，针对教学重难点内容做出更深层次的分析，以及新颖、精彩的讲解，并将整个教与学的过程录制下来。其具有较强的针对性，采用微课的形式带领学生对其中的重难点内容做出深入分析、探究，进行针对性讲解，通过恰当的重复与暂停，让学生准确避开自己的思维误区，真正认识到自身在思考、拓展方面的实际情况。微课是以案例片段的展示为主，内容精简后展开教学指导的教学方式，帮助小学生轻松学习教材中的重难点，同时调动他们主动探究的积极性，有利于营造良好的学习氛围，让学生们大胆想象、合作交流、综合实践，更好地学习数学知识，快速提升学科核心素养及综合能力水平。数学教学因为微课更精彩，构建全新的教学模式充分满足小学生的认知需求至关重要。对此，笔者关于小学数学课堂教学中微课的效果和应用阐述了几点看法。

一、微课在小学数学课堂教学中的应用效果

小学数学课堂教学中引入微课，可让数学教学取得最优化效果，并为小学生身心的健康成长与综合能力的发展奠定下良好的基础，彻底打破传统的教学模式。数学学科作为小学教育中的重要内容，教师在教学过程中必须要不断提升课堂的效率，让学生在富有兴趣的基础上充分掌握各个知识点。微课的广泛应用为提升小学数学课堂品质提供了更多的可能性。在数学微课教学过程中，学生的学习积极性被不断激发，学生不仅能够通过微课扎实掌握教学内容，还能在这过程中锻炼自主学习能力。实践证明，微课教学的优势巨大，节约了宝贵的教学时间，启发学生们重点研究关键问题，理解记忆要点、难点，刺激他们的想象力、创造力等，再以师生的有效互动，指出部分学生的认知不足，方便他们及时改进，借此提高学习质量。教师分享微课资源，可帮助小学生在课后学习、自主预习等环节轻松完成规定任务，随时随地观看视频，全面提升学习效率，逐渐脱离数学教师的引导，更自信地突破自我，学科成绩会有很大的进步空间。自微课应用之日起，小学数学课堂就焕发了新的活力，教学过程充满挑战性。学生把握数学知识不再处于被动状态，从“要我学”变成了“我要学”后，牢牢巩固数学概念，深入研究数学问题，他们主动学习的兴趣十足，在此期间积累下丰富的知识经验，并在此基础上不断完善自我、超越自我。后续实践中，教师还应探索不同的教学途径，更好地完成微课工具的合理应用、广泛推广，结合小学生的实际需求分享微课资源，促使他们爱上数学课程，探究热情愈发高涨，为初中数学、高中数学的深度学习做好准备，个性化发展之路也将走得一帆风顺。

二、微课在小学数学课堂教学中的有效应用

（一）有效应用微课，打破传统教学

俗话说：良好的开端是成功的一半。小学生因为年龄特点活泼好动，注意力很难快速地集中在教学课堂上。往往上课的铃声已经响了，他们的思维还游离在课间游戏活动中。一节生动有趣的教学课程是学生掌握知识的关键要素。微课的运用可以抓住学生眼球，点燃学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。在我国教育领域之中，计算机技术得到了普及应用，微课便是基于计算机网络技术发展而来的。将微课应用于课堂教学中，能够激发学生的学习积极性，加深学生对知识的理解。

传统模式下的数学教学，大多以教师的灌输指导为主，枯燥乏味的教学氛围、单一陈旧的授课手段，对于小学生而言毫无吸引力。而新课改背景下，教师利用微课资源及时补充教材内容，直接改变了上述现象，注重小学生浓厚兴趣的激发，使他们自愿参与课堂互动，主动学习数学知识，不断地提升学科成绩，可谓一举数得。这些丰富多样的元素能够让数学知识的讲授更加形象、生动。

微课的“短”，是指微课的视频要控制好时长，教学时间较短有利于学习者保持注意力。微课的“小”，不是指微课的知识点小，而是指微课资源的物理空间容量较小。微视频一般是网络媒体播放，大多以MP4、FLV等格式存储，利于传播和使用。微课的“精”，是指微课需要精心的教学设计。微课不是简单地录制课堂教学的视频判断，而是需要结合教学目标，配以合适的教学。比如，教学“加减法的混合运算”时，教师可以简单题型“13+5-9=？”为例，引导低年级的小学生完成计算。为了避免他们衍生出抵触情绪、厌学心理，教师就要分享微课资源，通过播放动画视频，充分激发学生计算的兴趣。动画视频内容为：小明手里有13块糖，好朋友强强又给了他5块糖，当小明吃了9块糖后，他还剩下几块糖呢？视频画面直接呈现在学生眼前，他们主动进入了问题情境，随着动画人物小明手中糖果的数量变化，进行问题的思考，完成正确的计算。此时，教师可继续加大问题难度，仍以动画视频、相关图片、趣味教学的方式，充分发挥微课的应用优势，促使班级学生有效学习，轻松解决简单问题后更有信心探究难度更大的数学问题。

微课应用于教学是课堂教学的一大进步，内容突出、方式新颖是它的优势。教师借助微课教学，从创设情境吸引学生兴趣入手，同时也注重课堂上与学生的互动，培养学生思维能力、自学能力，使微课教学效果最大化，提高教学水平。

（二）有效应用微课，学生学以致用

小学数学的微课教学，应该联系生活实际，不断提升小学生“生活化”的学习意识，使他们更好地进行“学以致用”。微课的科学运用能够帮助学生构建出灵活多样，且充满趣味性的教学情景，通过融入生动、形象的动画引导学生更好地思考、分析和探究所学新知识。比如，教师专门制作微课短视频，在课件内容中联系生活实际，添加学生们容易接受的生活案例、数学问题，帮助他们及时构建更清晰的数学模型，初步掌握生活化的学习方法。比如，在学习“轴对称”的相关问题时，教师让学生以小组为单位，从生活中搜集轴对称图形，如蝴蝶、窗子、对开门冰箱等，利用微课演示图形的折叠效果，启发学生们深刻地理解和记忆，随之养成观察分析、积极思考的好习惯。这样的数学教育以生为本，教学指导工作必然取得事半功倍的理想成效。

（三）有效应用微课，突破重点难点

信息化时代的到来，使小学数学课堂教学中的微课应用受到了越来越多人的关注。微课资源十分丰富，轻松梳理重点难点，强化培养小学生的创新意识，减轻教师的授课难度，远比一味灌输好得多。微课的引入能够让课堂焕发出新的活力，优化教学内容，让教学内容呈现生动、活泼的特征，有利于促进教师的教学。比如，讲解“小数乘法”和“小数除法”知识内容时，教师明确教学重点难后就可以结合“某某同学房间面积”的现实问题，正确引导班级学生学习运用面积计算公式，计算得出正确答案后能够掌握乘除法计算的变化规律。教师利用微课给出直观示意图，小学生更好地突破重点、理解难点、记忆关键点，计算水平有了很大程度的提升，可在后续的教学活动中有更加精彩的表现。

教师在整个的教学过程中首先要进行合理的选题。微课的设计必须紧密联系教学目标与教学内容，目标单一、内容清晰，使学生拥有“更加聚焦的学习体验”。一个微课的时长一般为5～15分钟，所以如果将一堂课的知识都放在一个微课中显然是不合适的。微课的选题可以针对课前预习，或者是对重点、难点的突破，也可以是知识的补充、难题的精讲、知识的梳理、操作的展示等。

（四）有效应用微课，提高教学实效

微课作为一种依托于网络技术的新兴课程模式，在近年来受到了越来越多的欢迎。小学数学作为小学时期一门重要课程，微课在其课堂上的应用有很强的实践意义，能够有效提升课堂的活力和学生的学习兴趣，从而提升数学课堂的有效性。

传统教学模式中，教师只是利用黑板进行枯燥无味的内容授课，学生的听课热情低迷，加上小学生主动学习的能力较差，导致教学效果较差。而微课教学很大程度上解决了这个问题。微课的融入将会带来传统课堂组成结构发生改变，从以前在课堂中由教师讲授并且传递学习的内容转变为用视频录制讲解课堂中的关键内容。通过步骤分解、多角度的观察，附以针对性地讲解，方便学生以自主尝试的方式掌握本课中的重点内容。

教师分享微课资源，直接加大了数学知识的深度、广度，积极引导小学生学习微课，一边提升课堂教学的实效性，一边挖掘不同学生的智慧潜能，促进他们数学思维能力的全面发展，比较符合小学生的自然认知规律。比如，在“长方体和正方体规律”的教学过程中，教师只做一节微课，不妨将“黑板擦”“粉笔盒”等作为主要的教学道具，直接展示几何体的各个平面，询问学生：“观察到了什么？”“联想到了什么？”之后鼓励学生们根据长方体的几何特点以及正方体的几何特点，深入剖析数学概念，主动参与测量活动。以此为基础，教师利用微课视频鼓励小学生们深入探索其他的规律，努力找到本节知识与其他知识之间的“关联”。微课资源的有效利用，完美地结合了教材内容的讲解和学生思维变化的规律，他们在“畅所欲言”“独立思考”“分析探究”的过程中获取到不一样的认知体验。微课应用的效果越来越好，数学课堂的教学难度明显下降。演示微课视频的同时，小学数学教师应为学生们预留充足的思考时间，方便他们独立思考、小组交流及讨论。视频演示完毕后，小学数学教师还可以实施有效评价，选择即时评价、生生互评、自我评价等方式，指出部分学生的认知不足，鼓励他们积极改进后有所突破；表扬部分学生的微小进步，并增强他们动手操作、小组探究、综合实践的自信心等。环环紧扣，有的放矢，更利于数学课堂微课教学服务水平的整体提升。

三、结语

总而言之，微课对教师教学技能的提高有着非常重要的作用。能够改变传统的教学模式，让教师不再受局限于教室内，扩大了教学范围，有利于促进学生学习能力的发展。教师应在小学数学的课堂教学中合理应用微课，广泛推广微课教学，通过微课资源的及时分享，不断激发小学生的学习兴趣、探究热情和学习主动性。微课教学效果的优化是提高数学教学质量的关键。教师应继续研究多样化的引导策略，培养学生们的综合能力、综合素质等，真正揭开素质教育的崭新篇章，期待更多高素质的优秀学生走出课堂、走进社会，最终成为不可多得的栋梁之材。

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。随着科学技术的迅速发展和新技术革命的兴起，数学在学习和发展科学技术中的作用也越来越重要，应用越来越广泛。它的内容、思想和方法已经普遍应用于自然科学和社会科学的一切领域。掌握一定的数学知识和基本技能，已经成为我国公民从事生产劳动、学习和研究科学技术必须具备的文化素养之一。数学作为一门重要的学科，对小学生的逻辑思维能够很好地训练，而且小学数学的学习是数学学习的重要基础，可见小学数学对于小学生来说是至关重要的。但由于数学知识比较单调，大部分小学生在学习的时候感受枯燥、乏味，提不起对数学学习的爱好，导致小学数学学习质量下降。而微课教学模式的引入，正好可以解决这一问题，增加了数学学习的趣味性。

[1] 李建明,王春丽,陈强.新课改下小学数学课堂应用微课的几点思考[J].科教导刊:电子版,2019(35):100-102.

[2] 张磊,刘欣欣.小学数学教学中微课资源的应用价值研究[J].学周刊,2019(28):211-212.

[3] 杨淼,徐子越,康佳丽.优化微课设计,分享微课资源——以小学数学的课堂教学为例[J].教育现代化,2019(03):45-46.

[4] 谭金成,陶若,周涵娇.刍议小学数学课堂中的微课教学[J].中国教育校外旬刊,2018(31):98-99.

[5] 姜雨乐,陈雅丹.微课在小学数学课堂教学中的推广应用[J].现代信息技术,2019(42):370-371.

G424.21,B025.4,A715

A

1002-7661(2022)26-0016-03