“互联网+”环境下高中物理教学的有效性研究

王建利

（山东省潍坊市寒亭区第一中学，山东 潍坊）

随着新课程改革的不断深化，课标要求高中物理教师转变传统的教育观念，发挥学生的主体性。而在当前时代，互联网被应用到教学当中，为教学带来了巨大改变。因此，教师要利用互联网技术，提高物理教学质量，为学生创建高效的物理教学课堂，促进学生全面发展。

一、高中物理教学现状

（一）物理实验教学不理想

由于教学资源分类不均匀，很多学校没有设立相应物理实验室，导致在教学中无法开展物理实验教学，所以物理实验对于一些学生来说只是纸上谈兵，因为没有任何实验经历。而物理是一门实践性较强的学科，物理实验教学对学生学习物理有很大的促进作用，所以物理实验教学是高中物理教学中存在的一个很大的问题[1]。

（二）教师的思想观念陈旧

受应试教育的影响，教师仍然采用传统的教学模式，重分数轻能力，填鸭式的教学方式对学生造成了很大的压力，而且高中物理具有较强的理论性和逻辑性，学生在学习的过程中会出现厌烦的现象，从而对物理学科失去兴趣。

（三）学生缺乏学习的动力

高中物理中含有大量的公式、理论内容，学生在理解上存在着难度，而教师采用的教学方式不能调动学生的积极性，使学生在学习过程中出现烦躁的现象，课堂上的教学氛围死气沉沉，没有任何的生机，学生只能听教师进行讲解，这样的教学课堂学生很难产生学习兴趣。

二、“互联网+”环境下高中物理教学的途径

（一）网络视频教学与传统教学相结合

视频教学是现代化教学中非常实用的教学方式，将其与传统的教学模式相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，此教学方式也可以叫混合教学模式。利用混合教学模式，可以增强学生的认知，明确学生之间的差异性。物理学科的知识内容是形象思维与抽象思维结合的衍生体，需要学生在学习的过程中通过观察、思考、实践、探究才能实现知识的获取[2]。

实际上，在物理学习过程中，学生的观察能力、思考能力、实践能力等存在着差异，如在学习一些关于物理运动的知识时，教师还可以利用混合教学模式，以知识点为基本单元制作成小视频，教师要做好课前的引导和总结，引导学生进行观看，可以满足学生之间的差异性，满足不同层次学生的需求，进而能够让所有学生的学习能力都有所提升。

（二）物理实验利用翻转课堂模式

物理实验是加深学生对知识内容理解的重要途径，而物理实验一直是困扰教师的一个难题，实验教学中存在各种影响因素，导致物理实验很难开展。在物理实验中利用翻转课堂可以提升实验的效果，提升物理实验的有效性。翻转课堂是一种反序的教学形式，因此，教师还可以让学生先观看视频，之后再进行知识内化，这样可以促进实验的开展，提升学生的物理能力[3]。

高中物理教学中的一些实验只能通过想象进行，而学生的思维能力不同，可能达不到实验的理想状态，而利用互联网技术可以进行仿真模拟实验，帮助学生理解实验过程。通过翻转课堂，可以为一些操作性实验提供经验，学生可以通过观看实验过程，了解操作的注意事项以及影响实验的因素等问题，从而提升学生在实践中的效率。

（三）进行大数据分析，找到学生的薄弱点

在以往的教学过程中，对学生物理知识掌握情况只能通过单元检测进行了解，而这样的数据较为单一，不能对学生进行全面分析。网络大数据能够充分对学生进行分析，精确地找到学生学习的弱点，通过分析学生各方面的学习表现情况，判断学生的学习弱项，进而根据学生的弱点调整教学计划，提升学生的物理能力[4]。

例如，在学生日常习题的作答中，通过极课大数据分析学生习题的准确率，能够找到学生的学习弱点，为学生制订个性化的教学方案和错题本，进而实现精准教学，而且这种分析方式能够对每个学生进行准确分析，使学生查漏补缺，进而提升学生的物理能力。

三、结语

总而言之，在互联网技术高速发展的背景下，互联网与教育相结合是教育发展的趋势，更是现代化教学的需求。因此，在高中物理教学过程中，教师务必要适应现代化的发展，将互联网技术应用到教学中，为学生创建优质的教学课堂，提高学生的物理能力，进而促进学生全面性发展。