学科核心素养视角下的高中化学教学策略

关莉莉

（甘肃省武山县第三高级中学，甘肃 武山）

通过对高中课程体系进行相应的分析，我们可以发现化学是其中非常重要的一项内容，通过化学教学，能够提升学生的化学素养，发展学生的理性思维。因此，在开展高中化学教学中，教师应当明确化学学科的核心素养，并从多个方面提升学生的素养，让学生的整体化学水平得到相应的提升。通过对传统的化学教学理念进行相应的分析，我们可以发现其落后性无法满足学生的个性化发展需求。基于学科核心素养的视角，高中化学教师应当不断优化化学教学理念，实现对化学核心素养的渗透。

一、化学学科核心素养概述

在开展高中化学教学的过程中，必须有效对化学核心素养进行相应的渗透，但是要想从真正意义上发挥核心素养的渗透价值，教师应当明确化学学科核心素养中所包含的具体内容。对化学学科核心素养进行相应的分析，我们可以发现其主要包括以下几个方面：（1）发展和培养学生的探索能力和创新思维。对于化学学科来说，其本身属于一门探究性相对较强的学科，在具体开展化学教学时，必须让学生有效发展逻辑思维能力，以创新性思维方式对化学问题进行探讨与分析，进而让学生明确化学现象发生的本质，实现化学学习内容的优化。（2）化学变化及守恒定律。通过对化学学科进行相应的分析，我们可以发现化学知识之间存在一定的关联性并且化学式的变化存在一定的守恒定律，能够实现化学变化的平衡。因此，学生在具体的化学知识学习过程当中，必须充分有效地对化学现象进行相应的研究与分析，明确化学的本质，了解化学物质之间变化的关联性。（3）发展学生对化学模型的认知能力。在具体开展高中化学教学中，教师应当为学生创设相应的化学教学条件，进而让学生在相对应的学习环境下，更好地对化学理论知识等进行相应的推理，并提高和发展自身的认知能力，更好地了解化学模型和化学现象的变化。（4）化学基础学习能力。在具体的化学知识学习过程中，学生必须不断强化自身的基础学习能力，并从多个方面对化学现象进行相应的探讨，进而深层次理解化学知识的具体概念，提高和强化自身的化学基础学习能力。（5）发展和培养学生对化学知识的认知态度和情感价值。化学现象与学生的实际生活存在着相应的关联，因此在化学教学中，教师应当对学生进行正确引导，让学生提高自身的认知能力并强化自身的情感价值，主动承担社会责任，形成正确的思想价值与意识。总之，在积极开展高中化学教学的过程中，教师应当明确化学学科的核心思想，并从多个方面渗透核心素养，实现核心素养与化学知识的有效结合，进而推动学生化学素养的根本提升。

二、当前高中化学教学中存在的问题

通过对目前高中化学教学状况进行相应的分析，我们不难发现其中仍旧存在一系列问题，影响高中化学教学质量的提升。因此，要想顺应教育部提出的改革要求，实现核心素养渗透的效果，就必须明确教学中存在的问题，并根据这些问题制订针对性的教学策略，实现高中化学教学质量的提升。以下具体就高中化学教学中存在的问题展开探究与分析。

（一）轻视化学实验，忽视对学生观察能力的培养

在开展高中化学教学的过程中，必须进行化学实验的演示和实践，进而让学生在化学实践的过程中更好地对化学现象及化学本质进行相应的探究与分析。但是大多数化学教师在开展高中化学教学的过程中，不重视化学实验，导致学生的观察能力和实践能力无法得到相应的提升。对于化学实验来说，其最主要目的是让学生在实践中综合性运用自身所掌握的化学知识对实践内容进行探索，进而在实验的过程当中发展观察能力和探究能力，让学生对各种化学现象进行分析与记录，实现对化学原理的推理。由于高中化学学科当中有相对较多的化学反应，如果在化学教学中无法有效地对学生进行相应的引导，学生将很难理解化学反应所产生的现象，同时也会出现对化学反应混淆等情况，影响学生化学水平的提升。如镁条与空气中的氧气发生反应会产生强光，而木炭在氧气中燃烧同样会发出白光。由于白光与强光二者存在一定的相似度，如果不能有效地对学生进行引导，学生很难区分化学反应。因此，必须进行相应的化学实验，让学生在实验的过程当中对化学反应及现象进行认识与推理，进而逐渐发展学生的认知能力。正是因为教师缺乏对化学实验的重视程度，影响了学生观察能力和探究能力等方面的发展。

（二）教学内容未形成体系，学生难以形成完整的宏观、微观认识

高中化学学科素养当中要求学生以宏观、微观等角度对化学现象进行分析与探究。但是由于高中化学学科内容相对分散，如果学生不能对化学知识进行相应的搜集与整理，则会影响学生知识体系的构建。除此之外，在学生形成完整的化学知识体系结构的前提下，学生能够更好地提高逻辑思维能力，对化学现象进行相应的探索与分析，并明晰与其相关的化学知识，强化化学学习水平。如在对化学物质进行学习的过程当中，应当了解物质名称以及相关化学公式。但是如果教师在进行高中化学教学的过程中，没有引导学生形成相应的化学体系，则无法有效对教学内容进行梳理，学生的宏观、微观辨析能力也无法得到相应的提升。

三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

针对高中化学教学中存在的一系列问题进行了相应的分析，明确了在高中化学教学中主要存在教学内容不明确、缺乏对化学实验的重视等相关问题。针对这些问题必须制订针对性的优化措施，实现高中化学教学质量的提升，保障高中化学教学质量，进而有效对学科核心素养进行渗透，发展学生的化学素养。

（一）重视化学实验，通过化学实验锻炼学生的观察能力

通过化学实验，学生能够有效地运用自身所掌握的化学理论知识，对化学反应及化学现象进行相应的探讨与学习，同时也能够深入地对化学原理进行推理与探究，加深学生对化学原理的理解。因此，教师应当重视化学实验教学，并有效对学生进行正确引导，让学生在具体的化学实验中，以正确的观察方式了解各种化学现象的产生过程，并对相关数据信息进行记录，确保学生从真正意义上明确化学原理的发展过程。除此之外，在开展高中化学实验的过程中，为了从真正意义上发展学生的观察能力，教师应当在实验教学前对相关内容进行讲解，确保学生能够明确化学实验的重点学习方向，让学生了解观察内容及观察重点。在学生掌握观察方式和观察技巧的前提下，他们能够有效地对化学实验过程进行观察与记录，实现化学实验教学的重要价值。通过化学实验教学能够转变以往教学模式中存在的问题，同时也能够优化课堂教学内容，以理论和实践相互结合的形式锻炼学生的化学素养，让学生能够发展自身的实践能力对化学现象进行分析与探讨。

（二）从生活现象出发，激发学生的探究兴趣

通过对高中化学教材进行分析，我们可以发现其中蕴含着许多与生活相关的化学现象。因此，在开展高中化学教学的过程中，教师可以站在学生的角度，选择一些贴近生活的化学案例，为学生创设生活化的教学情境，同时在此过程当中，教师也应当设置贴合实际的化学问题，让学生不断发展思维能力和创新能力对问题进行思考与探讨。这样一来既能够帮助学生形成完整的化学素养，同时也能够提升和发展学生的综合能力。如在学习氢气这一化学物质的过程当中，为了让学生更好地理解氢气这一物质的含义及化学公式的来源等多方面的内容，教师可以借助氢气球等图片让学生了解氢气能够使气球升高，让学生就其原理展开相应的思考与探讨。提出这样的问题，既能够有效吸引学生的注意力，同时学生在相对应的问题情境当中，也能够深入地对化学知识进行相应的学习与探讨。

（三）加强对学生宏观、微观思维能力的训练

在开展高中化学教学的过程当中，为了发展学生的宏观、微观辨析能力，教师在开展化学教学的过程当中，应当分别从宏观和微观角度对化学物质进行相应的分析，让学生从多个方面探讨化学物质的来源及产生，并让他们掌握化学物质的特征及物质结构等方面的内容。如在学习碳酸钙这一化学物质的过程当中，教师可以先从宏观角度对物质的特征进行探讨，让学生说出碳酸钙物质的气味、质感等，再从微观角度对物质结构及化学反应等方面的信息进行探讨与学习。这样一来，不仅能够让学生从不同角度对碳酸钙这一物质进行分析与探讨，同时也能够帮助学生形成相应的化学学习逻辑。学生今后在对化学物质进行探索与学习时，也能够以相应的化学逻辑思维对化学物质进行分析与学习，提高学生的辨析能力和思维能力。

四、结语

总而言之，在高中化学教学过程中，教师除了要进行化学理论知识的讲授之外，也应当重视化学实验，让学生在理论与实践相结合的教学模式下实现对化学现象及化学本质的探讨与学习。只有从根本上发展学生的化学基础能力，帮助学生养成良好的化学学习习惯，才能够从真正意义上提高学生的化学学科素养。因此，在化学教学过程中，教师应当充分了解和掌握化学学科核心素养的具体内容，并从多个方面实现核心素养与教学内容的结合，让学生从真正意义上了解化学知识与本质，提升与发展自身的化学综合学习水平。