孩子为什么“输不起”？

文/朱雪琴

孩子性子特别急，只能赢不能输，一旦做不到就脾气很大？这是很多家长向我反馈的一个现象——现在的孩子们怎么那么不抗压？无法接受失败呢？抗挫力，是一个人自信与否的重要指标。当一个人足够自信时，即使暂时做不到，也愿意承认和接受，进而想办法下次做得更好。到底是什么原因，让孩子们的抗挫力越来越低？一个“只能赢不能输”的孩子，到底是怎么炼成的？

在孩子探索世界初期，如此多的“不要、不能”，实际上就开始束缚孩子的探索和发展了。

有些危及安全的事情，的确要及时阻止。但我们的语言可以更加正向，“你可以玩这个玩具，那个杯子需要放在那里。”正向表达，并非只是语言上的区别，更是一种能量场的改变。科学家做了一个实验，让两个对照组的大学生分别手拿不同内容的纸条：一组拿着“孩子、阳光、快乐”的纸条，另一组拿着“老人、步履蹒跚、皱纹”的纸条，实验发现：另一组大学生在走路的时候，会比前一组慢很多，神情也会疲惫很多。

这就是表达正向的重要意义——让身心都吸收到积极向上的力量。

而我们的孩子，大都从小听到的是“不要，不能”，而到底要怎么做、能做什么，他们则是很模糊的。

当然，很多家长在自己的成长过程中，也是这样被熏陶过来的，所以如果没有系统学习和觉察，改变这种负向思维与表达的模式，是比较有挑战的。

错误是必须避免的吗？

近期和好几个家长交流，发现他们的孩子每天写完家庭作业之后，家长必须检查，如有错误必须改正。甚至还有很多家长，每天检查作业时，和孩子上演持续的“战斗”。

孩子刚读一年级时，有很多需要家长支持的地方，帮助孩子答疑解难、检查作业是必须的。

检查出错误之后，家长也需要提醒，但家长依然要清晰自己的责任与孩子责任之间的界限。

家长的责任是提醒、协助和支持，孩子则对自己的事情有选择和决定的机会。

假如家长提醒了孩子错误所在，而孩子则希望多玩一会儿，家长就需要让孩子知道，你有选择的权利，不同选择可能出现的后果是什么——选择不更正，明天就要做好准备面对老师；选择更正，可能会花费一些玩的时间，但就可以尽情玩耍了。

一般情况下，孩子一旦知道可能的后果，自己会做出有利于成长的选择。

做到是应该的，做不到是不被接受的

从“不要这样、不要那样”的各种限制，到“不能犯错”的信念，孩子们基本上就形成了“这样做才对”的思维。进一步加剧孩子“只能赢不能输”的信念是什么呢？那就是，家长经常看到孩子做到的，认为是“应该的”，而一旦做不到的就是“不能接受的”。

同样是在11月份的亲子活动中，另一个腼腆的小男孩和妈妈，则让我再次意识到，这种“做到是应该的，做不到是不被接受的”的信念，是多么普遍，对孩子、对家长是多么大的影响。

小男孩参加活动时，比较腼腆，很少主动承担小组的代表，都是默默参与活动。但在休息时，他很贴心地拿着带来的食物，轮流分享给大家吃。

最后的反馈环节，我请妈妈们回顾一下今天孩子们值得肯定与欣赏的地方，小男孩妈妈想了很久说，“我实在想不出他有什么值得我欣赏的地方。他又没那几个孩子积极主动，活动完成得也并不出色。”当我如实分享了我在休息时，看到他乐于分享的品质，妈妈思考了很久，“如果这也算做得好的话，其实他还真的有不少做得好的地方。”妈妈说，“他最后玩捕鱼时，很积极参与，而且一直开心地告诉我‘妈妈，我很厉害吧？一直都没被抓到！’感觉他玩这个游戏时，非常投入，而且还挺有成就感。”

孩子的自信心，就是在这种“做到是理所应当，做不到不被接受”的信念下，被压抑下来。家长的认同，恰恰对孩子形成自我价值和归属感特别重要，所以孩子会根据家长的反应来解读，“不能犯错，爸爸妈妈会不开心；只能做对，做对是我应该做的。”可以说，一个“只能赢不能输”的孩子，就是在家长这种潜移默化的语言与信念模式中，一步步培养出来的。

敢于放手，给孩子尝试与犯错的空间

只要引导得当，错误也是良好的成长资源。人无完人，家长自己在工作、生活中，都不能保证不犯错误，自然无法要求孩子不犯错误。关键是，大的原则性错误不能犯，其他事情偶尔犯些小错误，又何尝不可？