小学语文教学中的情感教育

丁福

［摘要］ 在小学语文教学中，教师要重视情感教育。情感教育是小学教育中的一个重要环节。传统应试教育背景下，对语文学科的人文性认识不足，造成学生学习兴趣缺乏；将情感教育运用于小学语文课堂中，既能构建和谐与平等的师生关系，又能促进学生的思维发展与提升。基于此，本文对情感教育在课堂教学中的体现与实施的必要性展开分析，并结合教学存在的问题，探讨情感教育的实施策略，以期提升小学语文教学实效性。

［关键词］ 小学语文；情感教育；实施策略

语文是一门基础性学科，在培养学生语言理解能力、表达能力、阅读能力方面有着重要的作用。小学语文教学除了具备知识性特征，还具有非常多的情感因素。因此，有必要分析语文情感教育的内涵、表现与实施策略，在语文教学活动中，教师应将情感教育贯穿于教学始末，凸显语文学科的感性特征，从而真正提升语文教学的实效性。

一、情感教育在课堂教学中的体现

重视对学生社会情感能力的培养是当前教育教学的重要方向。情感教育注重在实际教学过程中充分挖掘教材的情感因素，联系学生生活，采用适当的方法拨动、震撼学生的情感之弦，增进学生的学习体验，提高学生的学习能力与理解领悟。情感教育和认知教育是相对的两个概念，情感教育侧重于学生的主观体验，力求在教学活动中打破传统“灌输”“宣教”式教育思想，避免只将教材视为教学的核心，而忽视学生情感态度、价值观念的培育。具体来讲，情感教育注重课堂氛围，实施情感教育先要创设有助于学生自主学习的教育情境，正视情感与认知之间的关系，并在教学实践中使二者相互促进、相辅相成。

对小学生的情感认知需求调查分析后发现，我校所在地区部分学校的学生在课堂中与教师的教学完全处于隔阂状态，虽然教师认真讲、学生认真听，但学生学习效率依然不理想。这就需要教师在课堂教学中以情感为载体，积极地建立与学生之间互动的桥梁，并结合学生的实际情况适当调整课堂进度。教师要建立起与学生的良好情感关系，在课堂教学中从学生的学习态度方面进行转变才是突出情感教育的关键一环，更是提升课堂教学效率的有效途径。

二、在小学语文教学中开展情感教育的必要性

小学生处于义务教育起步阶段，情感教育的实施既符合学生的身心健康发展，又符合学生学科学习需要。在语文学科方面，情感教育包括品德教育、理性教育、审美教育等方面的内容，并具有趣味性、生活化的特点。新课标明确指出要建立融洽的师生关系，促进学生全面发展，但在具体的教学实践中，重知轻情的现象仍普通存在。因此，在语文教学中开展情感教育意义重大。

情感教育有助于学生品德的发展。品德教育是我国的教育传统，语文本就是一门蕴含中华优秀传统文化的学科，肩负着培养学生品德的重任。而品德培养与知识教育存在差异，品德培养并非任务式驱动，而应立足于学生的主观意识，引起其情感共鸣，才可有效实现品德培养。情感教育是润物细无声的，在教学活动实践中，情感教育可以做到透过现象看本质。小学阶段学生身心发展迅速，在感性思維大于理性思维的状态下，学生的主观学习意识相对更强，而这一主观学习意识正是学生品德发展的重要助推力量。

情感教育有助于学生认知能力的提升。情感与认知本就是相辅相成的关系，在情感教育的作用下，学生的认知能力可以得到循序渐进的提升，获得对语言文化、民族传统的充分而理性的认识。而且，语文知识灵活性较强，并不像理科一样具有标准且唯一的答案，大部分情况下以学生的个性化理解与体悟为主，这对培养学生的独立思考、创新意识很有价值。

有助于学生身心健康发展。在学科教育渗透心理健康教育的背景下，对于语文学科而言，渗透情感教育是培养学生健康心理的有效途径。如果教师在知识教学中忽视了对学生主观情感的尊重，仅以传统的讲授法教学，长此以往，学生的学习积极性将会降低，负面压力越来越大，会导致心理问题。而情感教育有助于拉近学生与课堂的距离，对学生的身心健康大有裨益。

三、小学语文情感教育的问题

学生学习兴趣不高。从当前部分小学语文课堂来看，学生往往缺乏强烈的学习动机与意愿。而学生的学习兴趣是情感教育的主要载体，一旦缺少兴趣的支撑，情感教育只会浮于浅表。学生学习兴趣不高主要存在两方面原因，一是教师的教学手段及其体现的教育理念并未顺应时代而及时更新，导致学生在课堂中很难展示自己，长此以往，学生的学习积极性将会消退。二是由于语文知识需要学生理解与记忆，加之灵活度较高，部分学生表面上对教材知识掌握较好，但却不会运用，导致在考试中难以发挥理想的水平，逐渐丧失了语文学习的自信心。

课堂缺乏师生互动。师生互动是活跃课堂教学氛围的有效途径，教师应与学生加大互动力度，避免单向宣教，从而给予学生充分展示自己的空间。现阶段部分教师在课堂中未与学生建立良性互动，多以传统的灌输式教学法为主，学生在课堂中地位被动，这样的教学既违背了学生的身心健康发展原则，又与新课程教学理念相悖。和谐的师生关系是情感教育开展的基础条件，因为教师与学生的互动匮乏，将导致学生对于课堂的响应度不高，而学生响应的不积极又会反过来降低语文课堂教学实效性。如此一来，情感教育只是纸上谈兵。

四、小学语文教学中情感教育实施的策略

1.营造和谐的教学氛围

情感教育的核心是学生的学习兴趣，而激发学生的学习兴趣首先应从和谐的教学氛围、新颖的教学手段等方面入手。教师在备课、授课等一系列环节中，通过提问或组织活动的方式，营造融洽的学习氛围，这样会拉近师生之间的距离。教师在课堂上，借助多种教学手段让他们对语文课堂充满热情，课堂氛围自然会变好。

具体到教学环节中，首先，教师可以提问的形式将学生带入文章，如在我们的学校中的哪些植物令同学们印象深刻或有独特的情感？在问题中给予学生思考空间，唤醒学生的情感意识。其次，小组合作阅读，并结合自己的理解讨论文章内容，整合意见之后发表观点。再次，教师可以结合信息技术设备与课外资源丰富课堂教学内容，在加深学生对文章理解的同时开阔学生视野，助力情感教育步入深处。最后，在课堂教学中，教师应抱有教学相长的态度，如针对文章中涉及的作者观点发表意见，抛砖引玉引导学生自主思考，如此，既能实现情感教育目标，又能培养学生的善于思考品质。

2.引发师生情感共鸣

新形势下教师的教学角色发生了变化，教师只有积极担当起引导者与组织者的角色，与学生积极互动，建立良性师生关系，才能在教学活动中充分实施情感教育。在实施情感教育时，教师需重视和学生的互动，让学生对学习内容，对教师所传授的知识、传达的精神产生情感共鸣。教师应在师生互动中引导学生感受教育的力量，实现润物细无声的情感渗透。

以五年级下册第15课《自相矛盾》为例，从题材分析，这是一篇文言文，不少学生对文言文学习的兴趣较浓，主要是因为这些课文篇幅短小而又寓意有趣。但是，大部分学生对于文言文的翻译、中心思想、内涵哲理等层面的学习却并不主动。教师在实施情感教育时，可以尝试从以下方面展开：第一，创设聊天情境，在情境中引导学生讨论一些生活中自相矛盾的案例。接着，教师询问学生如何将自己在生活中遇到的矛盾事件写出来，并适当提点。第二，教师结合学生的讨论成果给予指导，鼓励学生写一篇矛与盾的文章，体裁不限，诗歌、古文、散文、记叙文均可。在写作中培养学生的语言运用及表达能力，并尝试以语言为载体促使学生感受情感教育的存在。第三，在唤起学生学习兴趣的同时，教师可以将学生带回文章中，尝试以故事性情节展示文章内容，并给予学生自主翻译的机会。从文外到文中这一循环中加深学生的理解，掌握生字词。在这几个环节中，师生、生生之间保持互动，学生在学习时会更加投入，进而顺利感知文章的情感。

3.角色表演加强情感体验

角色表演最能激发学生的情感，是情感教育的主要突破口。在课堂教学中，教师应结合教材内容设计表演方案，给予学生充分的角色表演机会，在表演中加深学生对于文章的情感感知。

以五年级上册第6课《将相和》为例，教师可以鼓励学生在课堂中表演文章中涉及的三个故事情节：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，在情节表演中引起学生与文章的情感共鸣。这篇文章的情感和哲理教育价值较高，从蔺相如、廉颇等人物形象的刻画中表达了做人应海纳百川，应始终以国家利益为重，明确将相和则国强，只有同仇敌忾，才能确保国家昌盛。这些内容教师若只是采用说教的教学方式，则难以引起学生的共鸣，更会很快遗忘。而引导学生表演其中情节，在角色的语言、心理变化中，可以加深學生的情感认知，促使学生在自主表演中深刻领悟其中哲理。又如，五年级下册第6课《景阳冈》。这篇文章内容较长，且语言与现代文有稍许差异，学生在阅读中可能存在语言上的压力。此时，教师可以采用表演法来加强学生的情感体验，如在视频中播放武松打虎的动作，在模仿中激活学习兴趣，引导学生阅读文章，分析原文中武松是如何打死猛虎的。在表演的作用下，学生阅读文章的兴致将会更浓，理解也会更深刻，这就是情感教育的优势。

4.通过课外阅读丰富认知

情感教育重要的一个层面是培养学生的共情心。而共情心的培养仅依靠教材文章远远不够，课外阅读必不可少。课外阅读是弥补教材教育短板的关键一环，教师应定期组织课外阅读活动，或是鼓励学生小组合作自主阅读，辅助学生在课外阅读中共情，与文章内容产生共鸣，将自己带入文章并深入体会其中哲理。具体到实施中，教师可以结合校内阅读资源设置不同的阅读区域，学生则可以结合自己的喜好选择，如散文区、古诗词区、文言文区、小说区等，学生可以任意选择区域，在自己感兴趣的区域中自主阅读。经过一段时间的课外阅读后，教师安排学生讲述自己的阅读心得，在讲述中学生的情感得到了二次释放，同时还能促使学生正视课外阅读的积极作用，明确阅读的重要性。

综上所述，在小学语文教学中开展情感教育是促进学生品德发展、提升学生认知能力、推动学生身心健康发展的必由之路。教师应深刻认识情感教育的内涵，把握活动开展的多样性，在教学实践中应充分发挥情感教育优势，彰显语文学科的育人价值。

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