有边界的爱

文 赵鹤

《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布以后，我认真学习了法律内容，用心理解法律背后的意义，结合多年从事家庭教育工作的经验，意识到家长一定要懂得树立边界意识——用爱养育但不溺爱，懂得放手但不放任，用心陪伴但给予空间。学会为爱划一条合理的界限，才能让孩子获得健康的发展。

什么是边界意识？边界意识是在不违反法律、道德前提下双方或者多方达成的规矩、规范、措施等，是人们不能突破的生理、心理、行为等方面的底线。

心理学者李雪说：“一个身体只能承受一个灵魂，如果父母的控制密不透风，孩子实际上已经精神死亡。”家长以爱为名加以控制，看似保护，实则是给孩子打造了一个樊笼，禁锢了孩子。实际上，溺爱的本质就是父母或其他长辈缺乏边界意识；亲子关系不和谐，很多时候都是边界意识不清导致的。

我认识一个名叫囡囡的女孩，囡囡的父母都是独生子女，六个大人照顾一个孩子，对囡囡娇生惯养。囡囡很喜欢上体育课，可是怕她太累或者受伤，爷爷就到学校以各种理由为囡囡请假不上体育课；同学最不愿意和囡囡一起值日，因为她从来不会把地扫干净。囡囡在学习上也畏苦怕难，每次家庭作业，特别是手工制作，一家人齐上阵。因为学习成绩不好，加之没有同学喜欢她，她整天愁眉苦脸，郁郁寡欢，后来出现了厌学情绪。

对孩子爱的浓度超标，过度溺爱、控制，有时是伤害。

在亲子关系或者隔代教育中，家长内心要有分寸感，设定清晰的边界底线，适当留白，给孩子留足成长的时间和空间。这样，孩子自会敏行讷言，在尝试中获得成长，在实践中获得幸福。

除了亲子关系中，在家校共育中，也时常听到一些不和谐的声音。有的家长抱怨某老师不称职、难沟通；有的老师吐槽某家长太强势、不配合。凡此种种，都是因为家长和老师没有明确的边界意识。

《中华人民共和国家庭教育促进法》厘清了家庭教育和学校、社会教育的界限，规定父母是承担家庭教育的责任主体，父母应当树立家庭是第一课堂、家长是第一任老师的责任意识；校方也要明确自身职责，学校应当明白家长不是教师的教学助手，只是教育任务的参与者、督促者、支持者与鼓励者，不应将过多的教学任务推给家长。确定哪些事情是学生需要独立完成，哪些事情是需要家长配合，哪些事情是教师的职责，职责明确，分工到位，才能更好地实现家校共育的目标。

远而不疏是一种能力，近而不入是一种智慧。守护安全边界，家长和学校都要尊重孩子的情绪和感受，彼此人格独立，各司其职，互相鼓励扶持，形成教育合力，成就各自精彩。