多媒体技术在小学英语教学中的应用

2022-12-22 22:28朱琰
教师博览·科研版 2022年12期
关键词:小学英语教学网络资源多媒体技术

朱琰

[摘 要] 随着科学技术的不断发展,信息技术逐渐应用到了教育领域当中。多媒体教学是以信息技术为主流的关键教学方法,得到了广泛应用。教师要合理利用多媒体技术,结合英语知识点,为学生打造良好的学习氛围,不断拓宽学生的知识空间,获取丰富的网络教育资源。

[关键词] 多媒体技术;小学英语教学;网络资源

在小学英语课堂教学中合理利用多媒体技术,可以为师生带来很多的益处。因此,对小学英语多媒体教学现状进行分析十分重要。教师要结合学生普遍存在的问题,提出一系列应对方案,体现出多媒体教学的关键辅助作用,进而提升小学英语的教学质量。在小学英语课堂教学中引入多媒体技术,能灵活利用现代化网络信息资源,更加符合时代发展的基本特點。教师要注意不能单一地开展动画课程教学、视频课程教学,而应合理利用多媒体设备,输出英语课堂的关键学习内容,保证课堂教学符合学生的思维认知与学习需求。

一、多媒体技术在小学英语教学中的应用现状

(一)教师对多媒体课件内容照本宣科,没有创设教学情境

当前,很多小学英语教师没有结合学生实际学习需求、教学目标,完成教材内容的替换、补充,做好加工处理工作。如果单一地将教材内容与多媒体课件融合,可能会导致课件中缺少自主设计的内容,使用多媒体的时候也有许多缺陷。长此以往,多媒体课件变为教材的表现工具,无法体现出多媒体声像结合的核心优势,而课件内容无法有效激发学生的学习兴趣,学生的课堂表现不佳,课堂注意力不集中。有些教师会使用多媒体课件呈现单词音标、中文含义、例句,基本都是照搬教材的内容,创新性不强,没有将学生带入单词的使用情境中,学生的学习积极性不高,学习状态不佳。

(二)多媒体教学设计简单,没有体现学生的主体性

多媒体课件具有声像结合、图文并茂的基本特点,呈现出了良好的视听效果,可以刺激学生的感官,鼓励学生主动学习,使学生自愿听讲,由被动学习转变为主动学习,参与教师组织的教育活动。然而,许多小学英语教师在多媒体教学中采用单一的教学模式,仍是教师提出问题,学生回答。如果学生回答错误,则下一名学生回答问题。不仅整个教学过程固定,还导致教学活动不丰富,无法凸显学生的主体性,也不利于培养学生的主人翁意识。

(三)缺乏师生互动,学生自主学习能力较弱

在小学英语多媒体教学中,教师与学生的互动不够,教师在教室授课的时候,走动的范围、提问学生的范围集中在前排,很少顾及后排的学生,直接影响师生互动。另外,在课堂上师生问答机械,没有进行探究性互动教学设计。许多学生都会将精力集中于听、说、读,没有充足的时间进行思考和写作锻炼,对内容理解较浅,学生自主学习能力较弱。

二、多媒体技术在小学英语教学中的应用建议

(一)立足学生基本特点,创设教学情境

当前较为普遍的小学英语教学问题是,学生总是记不住英语语法、句型,让教师感觉十分头疼。基于此,教师在实际的教学中,需要对导致这一现象的原因进行分析,并提出有效的解决方案,鼓励学生学习英语知识,加深记忆。教师应当立足学生的基本特点,利用多媒体创设教学情境,输出趣味性教学内容,切实提升课堂效率。

如Lets Paint这一章节的教学,主要就是引导学生学习多种颜色,用英语表达自己的想法,说出与绘画相关的单词、短语。对于以往的英语教学来说,教师仅仅是口头教授,学生学习的时候无法将颜色与单词对应,导致记忆水平不高。因此,教师在实际授课之前,应当从教材内容入手,合理利用多媒体技术,结合图片和视频,创设教学情境。在实际授课的时候,从学生比较熟悉的事物入手,并询问生活中、学习中常见的颜色。许多学生都会说:红色、蓝色、绿色、粉色、黑色、紫色,red、blue、green、pink、black、purple。教师要认可与表扬学生的回答,还要在多媒体平台上为学生展示不同颜色的物体,如红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄等。另外,要在物体旁边标注英语单词,经过课堂反复渗透教育,使学生牢记颜色的英语单词。对于英语基础较好的学生,教师也需要鼓励其用英语描述物体,教师可以举例:“This is a yellow banana.”要求学生用颜色简单地描述物体。教师利用多媒体技术创设英语情境,提升学生对英语知识的记忆力、理解能力,激发学生的学习欲望。

(二)结合网络资源,丰富课堂英语知识

虽然小学英语教材的内容比较简单,但其覆盖的知识面较广。而在以往的教学活动中,教师用板书教学不仅浪费了很多时间,还无法覆盖全部的教学内容。教师合理利用多媒体技术,并结合网络资源丰富课堂教学内容,不仅可以节省课堂时间,还有助于提升综合教学效率与水平。教师要整合网络资源,丰富小学英语课堂教学,将课堂教学内容制作成多媒体课件,以字符、图片、动画、视频的方式输出给学生。

在My family这一课的教学中,教师提前做好充足的课前准备,制作“家庭树”,用多媒体课件显示家庭成员。在上课的时候,教师让学生讨论家庭中有哪些成员,学生会说出许多家庭成员的称呼,如爷爷、奶奶、兄弟、姐妹、爸爸、妈妈等。学生表述完之后,教师就可以用树状图来整理,并教授学生如何使用英语表述家庭成员,如Grandparents, brothers and sisters, mom and dad。教师要对汉英表述的不同点进行阐述,如汉语表达中,兄是兄,弟是弟,但是英语brothers可以代表兄和弟。在英语中,有些家庭成员有多个称呼,如父亲的称呼有dad、father,母亲的称呼有mum、mother,所以教师要对课堂教学做好充分的准备,延伸课堂的英语知识。而借助网络视频,能教导学生如何表述单词、正确发音,促使学生直观了解英语知识,理解文章。教师可以合理利用网络资源,用多媒体教学技术丰富课堂教学内容,收到良好的课堂教学效果。

(三)开展课后延伸教学,拓展学生的知识空间

与传统课堂教学模式相比,应用多媒体技术,融合网络资源,可以使得学生的学习不再局限于课堂,在课后学生可以从多个方面、多个角度学习并掌握英语知识。教师在实际教学中,要利用多媒体技术开展教学活动,引导学生对英语文化进行学习,以便切实提升学生的英语综合水平。第一,教师为学生讲解课堂知识以后,还可以为学生推荐优秀课外读物,为学生提供接触其他英语知识的渠道。第二,教师要教授学生合理的学习方法,使得学生能灵活利用课后学习时间,巩固英语知识。

如Lets Take a Trip这一课,主要内容就是描述整个旅行的过程,包括旅行中看见的风景、乘坐的交通工具、获得的旅行感受等,相对来说教学难度较高。因为小学生的年纪比较小,阅历不丰富,一般理解起来会感觉较为困难。基于此,教师就需要从文章中的旅行基本知识入手,在给学生讲授沿途的风景、交通形式、内心的真实感受等课堂内容之后,向学生推荐课后自主学习资源,并且为学生准备思维导图、风景名胜的纪录片。与此同时,教师要为学生讲解学习方法,包括如何更高效地学习英语知识,获得视频素材。这些内容应当采用多媒体课件来整理,可以列出大部分学生都会遇到的问题。教师还可以利用多媒体课件为学生提供更丰富的学习资源,达成延伸课堂教学的目标,扩大学生英语知识学习空间,以此提升学生的课后学习效率。

参考文献

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