中职服装美术设计课程教学的现状及对策

赵 焉

（广西工业技师学院，广西 南宁 530031）

0 引言

如何有效地培养中等职业服装设计专业学生的自主创新能力，以及如何培养适应社会需求的一流服装设计师，已成为我国中等职业服装设计专业教学的重要研究课题。为此，中等职业服装设计专业课程的教师必须了解现状，并加快专业课程的课堂教学改革。当前，中职服装设计教育工作还存在诸多不足，对于学生美学素养与专业能力的提高达不到要求，许多学生并不完全具备社会要求的专业素养。为了更好地培养人才，中职服装教育教师应该进行教学改革，促使学生更好地掌握专业技能。

1 教育的现状

服装设计专业是在20 世纪80 年代引入我国职业教育的，曾为我国第一线的服装行业企业的人才培养作出很大的贡献。近40 年来，该专业的高、中职教育迎来了蓬勃发展的局面。由于定位不同，一些中等职业学校实施的教育方法相对简单，为社会培养实用人才的目标并未能很好地实现。部分准备进入社会就业的中等职业服装毕业生不符合企业要求的条件，因此，专业教学应当反思中等职业服装设计课堂教学中存在的问题[1]。

1.1 教师教学素质不足

目前，教授中等职业服装设计系的大多数教师都是大学毕业后直接任教的。大学毕业后，许多教师是从学校到学校，实际的服装设计工作实践经验不足，一些教师往往只接受了几个月的服装设计专业培训就给学生讲授服装设计课程。这些教师具有良好的专业知识素养，但他们在服装设计方面的专业水平参差不齐。因此，服装设计教学中的理论讲授难免比较枯燥，举出的企业实践案例也多为过时，可见，这样的教学是苍白的。因此，教师队伍中缺少了具有服装企业一线服装设计经验或从事过服装市场营销工作的“双师型”教师。

1.2 教育方式有待改革

目前，中等职业服装设计专业课程的培训模式相对比较简单，其中大部分采用的是传统的“教师教、学生实践”的培训模式。但是，目前的企业要求中等职业服装专业的毕业生具有较强的实践能力和把握时代潮流的能力。为此，一线教育应以学生为中心，以发展为目标[2]。重点培养的是学生的实践技能，学校要根据企业的职位要求有针对性地制订教学方案。

在中等职业服装专业的教育中，教师通常使用传统的教学方法。学生只是被动地在听，而教师却忽略学生在课堂上的主导地位，教学方法缺乏创新，教学气氛比较沉闷，缺乏活力。

1.3 对学生缺乏热情

就目前的中等职业学校而言，其生源主要是中学学习成绩相对较差的学生，这些学生学习动机不太明确，即使凭自己的想法选择了主修服装专业学习，许多人还是受到家庭的影响。学生家长认为服装设计工作出路少，工作辛苦，薪资不高，认为自己孩子未来没有好的工作机会，不想让孩子参与此类工作。久而久之，很多学生就对本专业没有了兴趣。

2 教学改革的措施

2.1 提高教师专业素养

作为中等职业学校服装设计专业教师，需要学习各种理论知识，重视实践，不断吸收专业知识，了解国内外服装设计行业的发展趋势和企业需求。为此，教师必须示范并引导课堂教学、讲座和练习，并有明确的目标。通过教给学生基本知识和基本技能，促进学生对时装设计市场的了解和对时尚的认识[3]。因此，服装设计教学的主要策略是促进教师自身专业素养的提高。

2.2 激发学生学习兴趣

教育工作者布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对学科的兴趣。”在激发学生兴趣方面，最好是引入与生活接近的实际案例，并鼓励学生自己动手。例如，在学习课程《服装造型与部件设计——袖型设计》时，教师可能会要求学生在学新课之前制作一个基本的短袖袖子形状，然后以它为基础，让学生剪下来改变袖子的形状。折叠基本的袖子形状，激发了学生对服装设计的兴趣，它提高了课堂教学的互动性和实用性，使学生轻松学习新知识[4]。

在3 年的专业学习中，第一年，教师应引导学生全面了解服装专业的总体情况，掌握服装专业的整体质量要求，侧重于基础理论研究，并着重于中等职业的基本专业素质培训；第二年，根据实训企业的情况，制定更为详细的专业培训计划，并聘请校企合作的服装企业的一线员工进行指导和教学，以便让学生更好地学习专业技能；第三年，减少学生在学校的学习时间，增加他们在企业的实训时间。学校与服装公司合作，建立校外服装专业培训基地，使学生能够将专业知识和实践结合起来，更好地满足市场需求，并为即将到来的职业上岗做好准备。

2.3 采用新的教学方法

多年来，中等职业学校在专业服装设计课程中的教学模式比较单一，主要缺点是重理论轻实践。如在服装设计的授课中，教师做了一些尝试：以传统方式在课堂上欣赏各种形状的裙子，然后逐一解释这些裙子的特点，但教学效果不尽人意；后来，当在第二次上同一堂课时，教师将学生分为不同的讨论组，并提供了具有代表性的裙摆形式供讨论。各小组完成后，教师到各个小组进行点评并对设计提出修改意见，学生为此进行了补充完善[5]。最终他们的设计使教师感到惊讶，设计的裙摆形状也让人眼前一亮，教学效果也令人满意。可以看出，中等职业服装设计专业课程教学方法的多样化是服装设计教学的策略之一。

中职服装艺术设计课程教学的主要内容不能局限于服装设计的基本知识，还要教会学生如何运用这些知识和技能。中职职业服装设计课程中最重要的科目是绘画基础课。通过绘画基础课程，不仅提高了学生的绘画能力，更重要的是培养了他们的审美情趣以及学生对形式美的理解。由于基础课内容较多，在课堂教学中，教师可在传授基础知识的同时，逐一增加易学的内容，如结构示意图等。结构草图练习是表现服装的线条画技巧的最佳训练。除了基础绘画课程，职业学校还开设了表演课程，绘画表演课也是中职服装艺术设计课程教学的主要内容。本课程的重点是训练学生渲染服装线条图、服装款式等。在教授这门课程时，教师必须深入浅出，紧密结合实际，让学生学以致用，与服装企业和市场紧密结合。

为了优化课程，需要改变教学方式，以往艺术设计的教学方式严重偏离实际，与实际过程完全分离，没有强调学科之间的交叉。在课程中，教师要将服装设计的教学内容和要求与服装结构、服装工艺紧密结合。例如，教师可以在教授绘图风格时，让学生了解衬衫的结构和缝纫过程。这种教学模式交叉整合了艺术设计的内容，使学生在学习知识的过程中能够融汇许多其他课程的知识，这样的教学模式更为规范和合理。在课程设置中，应注意加强人体结构绘画的练习，这是从事服装设计的工作人员的必修内容，教师在教学过程中可引用大量关于人体结构的知识，如人体的比例、骨骼、结构等，以挂图或模型来说明。通过加强人体结构绘图的动手练习，学生将获得独立绘制人体的能力，为未来的服装绘画奠定坚实的形体基础。

2.4 多媒体技术的运用

中等职业设计专业的学习包括了较复杂的内容，例如，具有大量有关设计的细节和知识，仅由教师解释，学生难以理解。多媒体教育可以以图片的形式直观地显示抽象的概念内容。通过创建生动、有趣和直观的教学环境来帮助学生理解设计概念，提高中等职业服装设计专业课程的教学效果。例如，在授课过程中，使用多媒体显示服装配色的对比度渲染，以便让学生主动找到服装配色的对比度和和谐度，让学生不断尝试设计服装配色与多媒体软件中的服装颜色，通过不断地比较，学生可以体验和感知服装颜色的异同。

2.5 提高学生的实践能力

之前在中学应试教育情形下的学生，进入职业学校后对学习的方式不太适应，降低了他们学习的兴趣，主要原因是他们缺乏服装专业的实践技能，并且在服装结构和服装材料的理论过程中没能有深入和具体的理解。因此，教师应该重视学生的学习兴趣培养，尤其是对服装专业的热爱，并继续优化学生的学习过程，例如营造可以激发学生课堂兴趣的场景和氛围，让学生可以仔细观察他们自己的着装风格和特征，结合学到的知识进行创意设计，以提高学生对服装设计过程的兴趣。利用业余时间举办小型时装秀活动，旨在鼓励学生穿着自己设计的服装来配对并展示，学校的教师和学生为优秀作品点赞，并给予一定奖励。如在白天上课时提高学生的实践能力，晚上的自学时间可用于安排学生在“教育工作坊”中做练习，提高他们的实践能力。

基础理论和基本技能课程的学习安排在前三个学期，学生首先学习素描的基础知识，然后掌握服装人体线描的绘画方法，了解服装款式的形式美规律，进而掌握服装款式的绘画方法。绘画训练不仅是画好服装款式图的基础，更重要的是绘画可以培养学生的审美情趣和增进学生对形式美规律的理解。设计理论课程的实践培训，则强调学生的学以致用，尽可能地与现实和市场相结合，可以在课堂上模拟企业的生产过程和制图设置，引导学生根据具体的设计要求，发散思维，创造新的风格，同时也逐渐形成企业文化和工作机制的初步概念。

第四和第五学期中，由半天理论学习和半天实践相结合的部分学习和部分实操组成。在这个阶段，邀请企业相关设计和管理人员到校指导，让学生学习标准化的岗位管理技能，从他们那里了解企业的实际生产管理流程和技术法规。此举可以锻炼学生适应企业管理的能力，同时也提高教师的专业实践能力，为结合实际的服装设计教学发展奠定良好的基础，并将职业素质升级、企业生产标准引入课堂。

实习阶段安排在中等职业教育的最后一个学期，是培养学生实践技能和职业道德的重要时期。学校要选择实习工厂，确定培训时间和培训地点，确立培训目标，制定培训安全规范和学员培训生活计划，并与培训工厂签订相关合同。教师要跟踪学生在工厂的培训情况，观察指导学生培训，了解学生培训动态，督促学生创建培训记录和报告。记录学生在培训过程中的表现，调查了解培训过程中学生心理状态、知识和技能水平的变化，善于发现和总结归纳学生在培训过程中出现的问题，探索解决学生在培训工厂出现的问题的方案，并撰写学生在培训教育过程中的工作报告。对服装专家培养模式进行研究，探讨中职教育如何适应现代工业生产，使教育教学贴近生产需求，具有重要意义。这种人才培养模式充分体现了服装中等职业教育的高效率，强调实践应用要贴近生产的特点，优化人才培养方式的服装设计流程。只有通过更加深入细致的中职人才培养改革，才能满足社会和企业的需求。

2.6 创新服装教材内容

随着时代的发展，市场上的服装款式越来越多，而服装的设计过程又由于技术的发展趋于简单，这使得一直以来使用的中等职业服装专业教材的内容相对跟不上形势发展的步伐。比如《服装缝制工艺》课程中，教材中的服装结构分析越来越少，图片采用也不够合理；理论性太强了，学生难以学习和理解。中职服装设计专业所用的教材，应当结合服装专业的新情况，更新实践教科书，并结合图片和文字，将理论与实践相结合，增加时代的新鲜元素，应用在教学中才能够培养学生的创新能力，提高综合技能。

3 结语

中职生审美能力的提高对个人素养、创新能力和思维能力的全面发展具有重要意义，不容忽视。审美能力是人的基本要求，也是提高学生就业竞争力的职业要求。在中等职业学校开展基于项目的教育过程中，教师要逐步加强对学生审美能力的培养，将学习与实践结合到服装专业的各个模块教学中，促进学生提高其对时尚的敏感度。有效提高学生服装设计的审美能力，不仅有助于提高学生的整体素质，还可以满足社会对中等职业服装专业人才的需求，实现服装专业教学的教学目标，并进一步培养服装行业高素质的应用人才，促进了中等职业教育的稳步发展。