“三全”育人导向下“机械制图”课程教学探究

刘 馥，王 楠，尤建祥，蔡言锋

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

0 引言

“三全”育人即“全员育人、全过程育人、全方位育人”。“三全”育人是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的新时代育人要求。“全员”要求每一位高校教职工都要成为“育人者”，一言一行、一举一动都应履行育人之责、产生育人之效；“全过程”要求将立德树人贯穿教育教学全过程和学生成长成才全过程；“全方位”要求将立德树人覆盖到课上课下、线上线下、校内校外[1]。

课程育人位居“三全”育人综合改革项目中“十大育人体系”之首，是人才培养的核心要素。要认真梳理每一门课程中蕴含的思想政治教育元素，推动专业课教学与思想政治课教学紧密结合、同向同行。结合机械制图课程教学存在的问题和课程教学的特点，本文论述了在“三全”育人的背景下机械制图课程教学改革的方式方法[2]。

1 “机械制图”课程的特点

机械制图课程是工科类专业重要的专业基础课，在专业建设中起着承上启下和贯穿始终的作用，内容包括机械制图国家标准、投影理论、空间形体的图示方法、零件图与装配图的绘制与识读、零件与装配体测绘等内容，主要培养学生的读图能力和绘图能力、空间思维能力、综合创新能力。学生对其掌握程度直接影响后续理论课程机械设计、机械加工工艺等课程的学习，同时影响学生在实践中绘图、识图能力的提高。“三全”育人的实施不仅能提高学生的专业技术能力，而且能培养学生树立正确的人生观、价值观，养成耐心细致的工作作风、勤于思考的科学思维、吃苦耐劳的思想品格、精益求精的工匠素养，使学生成为真正的德才兼备的人才。我校作为服务地方区域经济的地方性高职院校，无论生源质量还是培养目标，均不同于综合型、研究型院校，因此，结合我校实际情况并考虑学生的学习基础，对课程教学内容进行适当调整，利用超星学习通教学平台建立丰富多样的教学资源及其他思政拓展资源，课堂上围绕工作任务组织教学，综合运用多种教学方法组织教学，既实现了教师的个性化教学，又可以让学生通过线上线下学习多途径巩固专业知识点，使教学在时间和空间得以扩展，从而全面提升教学质量。

2 教学改革的思路

2.1 优化课程设置，改革与充实教学内容

以学生职业能力培养为主线，依据企业典型工作任务，根据工作过程系统化要求，跟踪产业发展，选择、编排学习内容和分配学时。精简理论性较强、过难过深的内容，将内容比较接近或者有着紧密联系的章节进行整合，突出不同章节内容的联系性、系统性、渗透性。在教学的过程中拓展学生的知识面，突出制图课程与其他学科之间的横向联系，重视学生专业各个学科知识进行相互渗透[3]。根据课程教学内容和职业岗位素养的要求，以专业知识为载体，对应课程思政改革目标，开发、挖掘、提炼思政元素，自觉地将马克思主义哲学思维方法、社会主义核心价值观与工匠精神融合在教学项目中，贯穿课程教学的全过程、各环节。“机械制图”的教学对象是刚入学的新生，他们的科学思维能力、独立自主能力、职业意识都处于养成阶段，这就需要有意识地培养其良好的学习习惯和优良的品质，培养其工程实践能力、创新能力和跨界融合能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，志存高远、爱岗敬业。

2.2 搭建“机械制图”网络教学平台

充分研究人才培养方案，结合机械行业设计制造要求，与企业技术人员共同设计实训项目，搭建“机械制图”网络教学平台，为学生提供丰富的多媒体资源。资源库的建设将职业能力培养作为中心点，按“项目化”的教学模式的要求进行课程开发和设计，以企业实际工作任务为引领，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。资源库的内容包括4 个部分：（1）课程基本文件：单元设计、任务单、电子课件、典型机械零件图片、电子教材、企业优秀案例、课程要求等。（2）自主学习资源：视频动画、网络优质课、学习指南、教师微课、习题库、章节测验、图片库、“机械制图”网、大国工匠优秀事迹等拓展资源。（3）互动平台：利用超星平台、QQ 群、微信群等互动平台，教师可以发布作业，进行在线测试，网上提交作用、批阅作业，在线答疑，与学生交流互动，了解学生对知识掌握情况，随时调整教学思路。（4）模型展示库：组合体模型、截断体、相贯体模型、剖切实物模型、轴类、盘盖类、叉架类、箱体类彩色三维实体模型。

科学合理地利用网络平台，促进思政教育的普及和深入。网络教学平台，除基本教学资源、交流讨论区以外，还上传大量拓展资源，使学生了解先进制造技术和中国制造业的发展，树立远大理想，热爱本专业。同时建立了班级QQ、微信等交流群，主动和学生成为好友，从交友到交心，了解他们的思想状况和真实想法。互联网加时代“大思政”宣传教育阵地，切实提升了思政工作的亲和力和针对性。

2.3 教学模式改革

围绕职业素质培养和课程育人作用，探索混合式教学模式；围绕工作任务组织教学，综合运用启发式教学法、问题引导法、项目导向法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、线上线下混合教学法等多种教学方法，要求学生多看、多练、多想、多问，做到学中做、做中学。

（1）课前

课前通过超星网络平台，学生可以查阅教师布置的知识点素材，观看课件、视频、动画、微课等资源进行预先学习，针对问题在教学资源库中查阅相关资料。也可以在这个平台上进行具体的讨论交流和主题，从而真正形成发现问题、解决问题、创新思维培养的良性循环。教师根据课前小测情况分析学生的掌握程度，针对存在的问题制定课堂实施计划。

（2）课中

在课堂教学过程中，尽量使用现代教育技术和信息技术手段，将教案、多媒体课件、教学视频、作业、讨论、拓展等教学资源应用于课堂，提高教学质量和教学效果。根据课前学生完成的预习作业情况调整课堂教学的重点和策略，对学生预习共同遇到的问题做重点讲解与辅导，提升课堂教学的效率。

将思想政治教育内容融入课堂教学，做到科学性与价值性、知识性与思想性的统一，使教学目标由单一专业目标拓展为专业目标和思政目标并存。在绪论部分，从图学的发展历程入手，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。我国是世界文明古国之一，在工程图学方面有着悠久历史，远在战国时期我国人民就已运用设计图来指导工程建设。北宋李诫所著的《营造法式》中，不仅有轴测图，还有建筑立面图、平面图和详图等。当今时代我国自主研制的空中飞鲨歼15 和嫦娥五号探测器，充分显示我国制造业已具有的强大实力。这些高精尖设备的研制成功都离不开精准的设计。虽然我国的装备制造业有了飞速的发展，但是制造业水平与世界制造强国相比，在核心关键技术和生产工艺等方面，还存在一定的差距甚至是缺失，鼓励学生肩负起时代赋予的责任和使命，忘我学习、砥砺前行。

从诚信教育出发，培养学生的遵纪守法意识。在教学过程中，加大平时考核力度，检查课前预习，培养学生自我管理意识。要求学生按时上课签到，按时完成作业，培养守时守纪意识。独立完成作业和考试，培养诚实守信的道德品质。从图样绘制规范性及严谨性出发，要求学生在课程学习过程中，严格贯彻执行“机械制图”国家标准，培养精益求精工匠精神。引入鲁班学艺、庖丁解牛小故事，培养学生刻苦钻研、开拓创新、热爱劳动、爱岗敬业的职业素养。为学生播放“大国工匠”“大国重器”“时代楷模”及其他体现我国大国责任、大国力量、社会主义制度优越性的思政短视频，介绍“工匠精神”的内涵与实质，使学生对“工匠精神”产生共鸣和认同，培养家国情怀和责任担当，培养工程实践能力和创新能力，培养奋斗与奉献精神，培养踏实严谨、专注创新的职业精神，做德艺双馨的大国工匠，这对其他专业课程的学习也具有很好的辐射作用。

（3）课后

学生对于没有掌握的某个知识点，可以反复查阅观看资源库中的相关教学资源，直到理解和掌握。学习完知识点以后，可以根据自身能力情况，通过自测题来检验自己的学习效果。线上线下混合式教学模式突破了课堂教学的空间限制，符合学生的学习生活习惯[4]。

2.4 改革课程评价体系

“机械制图”课程不仅要求学生掌握基本知识，更重要的是要使学生拥有较强的实际绘图能力、知识运用能力、严谨细致的工作作风等。因此，评价显得尤其重要。通过小组讨论、问卷、测验等方式对学生所学章节蕴含的思政元素的认知程度、专业知识的掌握程度等进行动态考核。课程思政评价标准要多元化、全方位，将立德树人作为中心环节，将思政教育贯彻教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。

3 教学改革方法与实施

以任务的实施来设计教学环节，以职业资格为标准强化技能训练。根据课程教学内容和职业岗位素养的要求，自觉地将马克思主义哲学思维方法、社会主义核心价值观与工匠精神融合在教学项目中，实现课程思政工具性和价值性的统一。利用超星学习通线上线下混合式教学模式的特点，建立丰富多样的教学资源，包括教学设计、课件、视频、动画、作业库、习题库、章节测验以及其他拓展资源；围绕工作任务组织教学，综合运用基于工作任务、问题启发式、浸润式等多种教学方法；综合考虑学生学习特性讲授知识点，进行个性化设计，发挥混合式教学模式的优势[5]。改革课程的评价体系，探索对于职业规范、职业技能及学生思政教育效果方面的考核，将考核评价贯穿于整个教学过程，加强课程的过程性考核，提升“机械制图”课程教学质量。

以吊钩的绘制为例进行说明。首先，要求学生课前通过超星学习平台资源库观看平面图形尺寸分析、线段分析、圆弧连接作图原理微课、大国工匠、时代楷模短视频，预习相关知识，润物无声培养学生的家国情怀、责任与担当意识。

课上，利用学习通发布签到，并从题库中抽取相关试题进行课前测试，检查学生预习情况。根据职业核心能力培养的要求，确定知识目标、能力目标、素质目标，向学生说明重难点。按照资讯-计划-决策-实施-检查-评估6 个步骤展开教学，并将其进一步细化。首先教师引入情境，布置任务-绘制吊钩图形并标注图形尺寸，学生查看任务单。引入庖丁解牛小故事，培养学生专注、耐心、执着、坚持的工匠精神。教师讲解知识点，学生边听边记。学生分小组收集信息、讨论，制定工作计划，做出决策。然后学生绘图，教师巡回指导，强调绘图的正确性。在标注尺寸环节，强调尺寸是制造、检验零件的重要依据，生产中要求零件图的尺寸不允许有任何差错。在零件图上标注尺寸，除要求正确、完整和清晰外，还应考虑合理性，既要满足设计要求，又要便于加工、测量。各小组本次课的组长（小组成员轮流担任组长）展示绘图结果，由其他组的同学提出问题，讲解者进行回答。根据老师、同学提出的意见和建议，各组成员进一步修改自己的作品。最后学生提交零件图和任务单电子文档，教师总结评价，评出优秀作品，组员加分。要求学生课后完成超星平台上的作业，并且预习下次课的内容。

通过教学改革，学生亲身体验项目学习、探究学习、选择学习等现代化、多样化的学习方式，提高了学习兴趣，增强了综合素质。突破了传统课堂学习时间、空间的限制，稳定和动态相辅相成，实现了课程教学由注重知识传授到价值引领、知识传授、能力培养转变[6]。大学阶段是学生心智逐渐成熟的重要时期。根据学生成长规律，在传授专业知识的同时，通过引入思政元素，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强文化自信、激发爱国情怀、养成遵纪守法意识，培养精益求精的工匠精神。

4 结语

采用课堂教学和在线教学混合的教学模式，给学生深刻的学习与实践体验。同时将马克思主义哲学方法、工匠精神、社会主义核心价值观和职业素养要求融合到“机械制图”课程教学过程中，提高学生运用马克思哲学方法的能力，培养工匠精神，逐步养成良好的职业习惯，达到立德树人的目标。通过“三全”育人，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、增强职业荣誉感。在课程建设和教学过程中，通过与时俱进地更新专业知识、积累实践技能，提高了教师信息技术应用能力和教科研能力。