融媒体时代播音主持人培养思考

祝丽歆

关键词：融媒体时代；播音主持人；培养

互联网和信息技术在快速更新和发展，智能设备的使用也越来越普遍，逐渐成为大众生活、工作的必备工具。在互联网信息技术和智能设备的应用下，大众获取信息的形式也因此发生转变，从以往电视、广播、报纸转变为现在的微信公众号、微博以及短视频平台等新媒体平台，信息获取传播便捷性大大提升。这些技术和设备在影响人们生活的同时，也给传统广播电视行业的发展带来很大冲击，如果依照传统媒体标准来培养播音主持人才，必然无法适应新时期社会发展的要求。所以在融媒体时代，播音主持人才的培养需要顺势而为，这也是各大高校播音主持专业人才培养需要思考的问题。

融媒体时代的特征

伴随信息传播模式的转变，广播电视、传统媒体和新媒体之间的界限越来越模糊，并且两者在发展中还呈现出相融合的状态。这里所说的融合并不是新媒体完全替代了传统媒体，传统媒体就此消失，而是在新时期两者共存并实现共同发展。融媒体时代，传统媒体和新媒体之间的融合并不只是形式上的融合，而是一种优势互补、协调发展的关系。对比新媒体，传统媒体在信息传播时滞后性和单向性比较明显，而这一劣势可以在新媒体中得到弥补。新媒体的出现虽然使信息更加多样化，但是信息来源的可靠性却无法得到保证，相比之下传统媒体在这一方面更加具有优势。所以新媒体虽然有诸多优势，但其并不能取代传统媒体。在融媒体时代，播音主持门槛有所降低，即使没有接受过系统学习和专业培训的人也可以成为网络节目的主持人，播音主持人才水平参差不齐，这既是融媒体时代所带来的机遇，也是一种挑战。

融媒体时代对播音主持人才提出的要求

融媒体时代的到来对播音主持人才培养的要求只增不减，具备扎实的专业知识和主持能力的人才已经不能够满足融媒体时代发展的需要，主要是因为融媒体时代不同于传统媒体时代，融媒体时代下人们的生活和工作方式发生了翻天覆地的变化，各种各样的网络平台正在改变着人们获取信息的方式，所以播音主持的工作方式和内容也有所转变。现阶段，播音主持需要有着敏锐的嗅觉，能够及时捕捉社会热点话题和热点事件，并且还要掌握新闻采编的有关知识与技能，在工作中树立学习意识，不断提升自身综合能力和素养。在此背景下，播音主持人才培养必须要朝着多样化方向进行。详细来说，融媒体时代对播音主持人才所提出的要求主要如下：

首先，播音主持人才需要有扎实的业务素质和能力。在融媒体时代，播音主持人才竞争越来越激烈，只有深入掌握传统媒体和新媒体融合内涵才可以在这个时代生存。所以，播音主持人才需要具备扎实的专业素质和能力，确保自己的仪态、言语符合播音主持标准，这样才可以适应融媒体时代的发展。

其次，播音主持人才要有着坚定的政治立场。作为融媒体时代的播音主持人，自己的政治立场和思想价值观念会给大众带来直接影响。所以要求播音主持人有鲜明的政治立场，并坚守自己的政治立场，在传播新闻信息时做到实事求是，并进一步加强自身思想道德建设。

最后，播音主持人才需要具备良好的应变能力。融媒体时代的到来使得人们的社会生活环境越来越复杂，播音主持人在工作中难免需要处理一些突发事件，如果应变能力较差就难以保证节目顺利完成，因此是否具备良好的应变能力对于播音主持人而言非常重要。

总而言之，融媒体时代的到来对播音主持人提出了新的要求，要想满足这些要求就需要制定多元化的播音主持人才培养策略，以融媒体时代对播音主持人的要求来开展人才培养工作。

融媒體时代播音主持人才培养现状分析

教师专业素质较低，对融媒体缺乏清晰认知

在信息技术、互联网以及智能设备快速发展的背景下，新媒体和传统媒体融合发展已经成为必然，这也改变了播音主持专业人才的培养标准，对专业课教师的专业素质也提出了更高的要求。专业课教师作为培养播音主持人才的主力，如果具备扎实的专业知识和能力，并有着良好的道德品质以及正确的思想价值观念，那培养出来的播音主持人才质量也可以得到保证。但实际情况却是许多播音主持专业的教师素质参差不齐，播音主持教师稀缺，部分负责专业课讲授的教师并非科班出身，专业知识和能力不足，并且对融媒体缺乏清晰认知，无法结合融媒体时代发展需要来开展播音主持人才培养工作。

播音主持人才培养模式不符合融媒体时代的要求

如今，不少高校都已经察觉到融媒体时代对播音主持人才培养工作所带来的挑战，并采取了一定策略来应对挑战，使播音主持人才培养工作能够尽可能地满足融媒体时代的发展需要。但是在人才培养的实际工作当中，很多高校所采用的播音主持人才培养模式过于滞后，并不能很好地满足融媒体时代对多元化播音主持人才的需要。主要是因为传统媒体发展遭受新媒体冲击，传统媒体播音主持人才处于相对饱和状态，但融媒体播音主持人才却非常稀少，而高校播音主持人才培养工作并没有与融媒体对接，依旧沿用传统媒体播音主持人才的培养模式进行，所培养出来的人才不具备融媒体所要求的多元化能力和素质。在融媒体时代，高校如果不结合时代发展要求以及融媒体发展趋势来调整播音主持人才培养模式，就难以解决融媒体时代人才紧缺的问题。

专业课程设置无法满足融媒体需求

当前高校播音主持专业的专业课程设置可以划分为三个板块，分别为专业课程、通识课程和专业选修课程。这三个板块中，专业课程最为重要，主要是传授播音主持专业知识，如语言传播艺术、电视播音与主持、播音发声等等。根据这三个板块的重要性可以判断出，高校在播音主持人才培养中，将重点放在专业知识和能力方面，这样虽然可以保证播音主持专业学生具备较强的专业素质和能力，但是学生综合素质较差，不符合融媒体时代对复合型人才的需求。在融媒体时代，播音主持人才不仅能够具备良好的职业素养，在工作中灵活运用自己所学的专业内容，还需要对与播音主持专业交叉的专业内容有所了解。例如，播音主持人才需要掌握基本的法律知识和心理学知识，只有不断拓宽学生的知识层面，这样才可以使其开阔眼界，进而成为一名优秀的播音主持人。

融媒体时代播音主持人才培养策略

建设融媒体时代高素质教师队伍

教师作为播音主持人才培养工作的重要一环，对播音主持人才培养结果起着决定性作用。所以在融媒体时代，为使播音主持人才培养工作更符合时代要求，建设高素质教师队伍是首要任务，也是播音主持人才培养最基本的要求。为此，高校应当注意引进播音主持专业教师，增加在职教师编制，以扩充播音主持专业教师队伍，减少教师流动性，为播音主持专业教学提供专业教师保障。此外，高校还应当立足于融媒体时代背景加强对在职教师和兼职教师的专业培训，可以聘请这方面的专家来学校开展教学讲座，丰富教师专业领域知识和技能，提升其专业素养，这样在实际教学中才可以为播音主持专业学生做出正确示范和引导，使播音主持专业学生的综合素质获得更好发展。同时高校还应当为播音主持专业教师提供外出学习的机会，面对融媒体时代对人才和教师所提出的新要求，为教师提供外出学习的机会是确保播音主持人才培养工作紧随时代发展步伐的关键，只有提升播音主持专业教师的专业水平和综合素养，才可以为多元化、复合型播音主持人才的培养奠定基础。

调整播音主持人才培養模式

为解决融媒体发展对多元化播音主持人才的需求，高校需要调整人才培养模式，通过转变传统人才培养模式，解决传统人才培养模式的不足，这样才可以提高播音主持人才的培养质量。“一专多能”成为融媒体时代对于播音主持人才的要求，要求播音主持人才能够精通本专业知识和技能，并掌握和工作有关的其他知识和技能。所以在播音主持人才培养工作中，不能只偏重向学生讲授播音主持专业的知识和技能，还要在重视理论知识的同时注重学生有关专业知识的教学。例如，高校可以开设多种类型的播音主持课程，如科教、娱乐、体育或是法治等类型的课程，可以让学生结合自己的特点和喜好来选择1至2门课程来作为选修课，其他课程可以利用课余时间来了解，这样不仅可以提高学生的专业能力，还可以拓宽学生的知识面，如此一来学生在进入到工作岗位后能够更快地适应环境，实现更好的发展。

给予实践教学充分重视

在融媒体时代，面对互联网与信息技术等新技术的发展和手机、电脑等便携智能设备的广泛普及，大众获取信息的形式出现巨大转变，以往只能通过电视和报纸等途径获取信息，如今转变为利用智能手机在任何时间和任何地点获取自己想要的信息。信息传输效率、信息获取便捷性都获得飞速提升。大数据技术的应用使得新媒体平台开始以用户需求为重点来制作节目，用户获取信息的主动权更多，这也给播音主持行业带来了很大挑战，这就要求播音主持专业学生在今后工作中能够随机应变，并可以做到脱稿播音。而实现这一要求的关键就在于实践教学。所以，高校需要重视播音主持专业学生的实践教学，并为学生创造可以实践锻炼的机会。例如，教师可以对学生进行详细调查和分析，帮助学生找到适合自己的播音风格，以形成自己的播音特色，然后再要求学生运用手机APP软件来创建自己的电台或是直播间，以此来锻炼学生的播音技能，提升其节目驾驭能力。

除此之外，高校还应当通过和企业合作的方式为播音主持专业学生提供更加专业的平台。播音主持专业的特点就是实践性强，学校为学生所提供的实践条件是远远不够的，要想让学生练就满足融媒体时代要求的本领，就要到一线媒体当中实践，在实践中认识自己的劣势和优势，以弥补学校教育的不足。为此，高校应当充分利用好地方媒体这一便捷的资源，和地方媒体构建合作共赢关系，为学生创造进入到一线媒体检验真本领的机会，让学生在直播间将所学知识和技能完成应用和内化。而地方媒体也会因为大学生的到来而注入新鲜血液，可以学习到大学生具有创意的新点子。同时，在校企合作模式下，还可以为学生和企业创造双向选择的机会，在壮大地方媒体播音主持人才队伍的同时，还可以解决学生就业问题，真正实现双赢。

优化播音主持专业课程设置

在融媒体时代，培养多元化、复合型播音主持人才需要科学合理的课程设置。而高校播音主持专业课程设置缺乏科学性，没有结合融媒体时代进行调整，课程体系中也缺少融媒体有关内容，且过于重视学生专业知识和能力教学，学生多元发展需求没有得到很好体现。为此，高校需要结合融媒体时代对播音主持人才的要求来优化课程设置，对专业课程、通识课程和专业选修课程进行细化。例如，专业课程应当包含播音学、新闻学、电视学等播音主持专业有关的课程，让学生掌握播音主持专业必备的专业知识和技能；通识课程需要重点关注学生播音主持的职业道德树立和正确价值观念塑造；专业选修课应当融入文学、新闻、表演、法律等有关内容，为学生多元化发展奠定良好基础。通过调整播音主持专业课程设置，让学生在专业课程中提升自身专业能力，在通识课程中获得职业道德修养和素养的提升，在专业选修课程中获得多元化发展，进而成长为一名符合融媒体时代需求的优秀的播音主持人才。此外，高校还应当在调整播音主持专业课程时，把控好各个课程之间的比重，确保各类型课程时长合理。

融媒体时代的到来创新了人们获取信息的方式，但也对广大播音主持专业教学工作者和学生带来新的机遇和挑战。为此，高校播音主持专业应当把握这一机遇，应对融媒体时代所带来的挑战，通过调整播音主持专业人才培养策略，培养出更多优秀的、多元化的播音主持人才。