微课在初中信息技术教学中的运用分析

曹梦琪

摘  要：随着我国教育改革的不断推进，教育工作者越来越重视信息技术的价值与作用。信息技术教师需要调整教学方法，将课堂教学与微课融合，改变沉闷的课堂氛围，促使学生掌握更多的知识，锻炼知识的应用能力，最终实现信息素养的提升。

关键词：微课；初中信息技术；信息素养

在信息技术教学中，教师需结合多方面的情况设计微课，运用微课开展相应的技能、技术训练，并进行自主探究，将新、旧知识相互整合，创设生动、有趣的教学情境，改变学生被动学习的状态。

一、借助微课打开训练思路

在传统的信息技术课堂中，学生易出现忽视操作细节、无法牢固掌握信息技术知识等现象。针对此类情况，教师可以灵活运用微课，针对细节部分进行重点讲解，帮助学生更好地记忆信息技术知识，实现自我纠正与探究。在操作演示环节中应用微课，可以有效提高学生的学习质量和效率。操作技能类知识的学习，属于一个较为系统和完整的过程，各个环节之间存在紧密的联系，任何一个环节的缺失都会导致学生在后续操作实践中出现问题。因此，教师要灵活应用微课打开学生的训练思路，逐步夯实学生的知识基础。

例如，在教学泰山出版社出版的《信息技术》初中（以下统称“教材”）第4册“用代码设计交互动画”时，教师可以将该部分知识制作成微课，使学生能够掌握“play”的交互控制。当学生选中微课中的“play”按钮时，在动作面中将会设定动作，之后再选中帧，确定帧的停止动作为“stop”。在讲解该部分知识时，很多学生会将注意力放在动作的设置方面，而未能重视动作设置的对象，即帧与按钮。为了提升教学效果，教师可以使用显眼的颜色和标记进行提醒，搭配上红圈、文字等，同时还可以加上语音的讲解与提示，使学生不仅可以掌握操作的整个过程和要领，还能更加清晰明了地学习信息技术知识。学生的学习基础与能力存在差异，在观看微课时他们可以随时快进、暂停或回放，从而根据自身学习需求更好地掌握信息技术知识。通过微课辅助信息技术教学，能够更加突出教学内容中的重点和难点，也能使学生更好地参与到技能训练中。

二、借助微课进行自主探究

在自主探究的过程中，学生不仅能更好地掌握知识，而且能对知识产生浓厚兴趣。因此，教师应当给予学生自主探究和学习的机会，为其搭建探究平台，锻炼学生独立思考和自主学习的能力。教师可以结合教学内容和学生的学习情况，设计不同类型的微课，并将其上传到学习平台上，引导学习进行自主学习，将所学知识应用到实际问题的解决中。

例如，在教学教材第3册“挖掘数据中的价值”时，教师可以将该节课的内容制作成微课视频，如单元格格式的设计、单元格的拆分等内容。在上课前，教师需将微课视频、学习资料、教学课件等上传到学习平台上，学生需认真观看微课，完成教师设计的导学案，明确重、难点知识，并记录自己遇到的问题。在上课时，教师可以带领学生再次观看微课视频，让学生提出自己遇到的问题。如果学生能够在课前就掌握知识，则可以让其直接进行操作；如果学生未能掌握知识，则可以反复观看微课，寻求同伴和教师的帮助，反复记忆和练习所学知识。将微课应用到课前预习与课堂探究环节，可以真正帮助学生理解和记忆信息技术知识，使其构建出较为完整的知识体系。

三、借助微课复习旧知识

初中阶段的信息技术课程涉及的知识较为庞杂。在日常学习中，学生不仅需要预习新知识，还需要复习旧知识，这样才能构建出系统的知识框架。为了帮助学生有针对性地复习，教师要在全面了解学生学习情况的基础上，精心设计微课，归纳教学内容的重点、难点、易错点和易混淆点，将其设计成微课视频，并上传到学习平台上。学生可以根据自身的学习情况，下载并学习相应的微课，真正实现查漏补缺。

例如，在教学教材第3册“计算生成新的数据”时，教师可以通过测试、布置学习任务等方式，了解学生对已学知识的掌握情况。然后，教师可以借助微课视频展示制作数据统计表的过程，带领学生回顾在Excel表格中填充序列的多种技巧和方法。在讲解“使用函数提高运算能力”的过程中，教师应当利用微课联系旧知识公式的运用，设计多数据求和、求平均数等问题，引导学生探究新、旧知识之间的联系，这样可以让学生更好地应用与理解借助Excel求平均数和求和的方法。

四、借助微课创设教学情境

相对于传统的教学方法，利用微课教学可以将复杂、抽象的书面文字变得更加直观、形象，在新的教育形式下，教师要了解并尊重學生的个性，根据具体情况设计微课，并在课堂上创设教学情境，让学生产生身临其境之感，给予学生彰显个性的机会。教师可以利用微课提供辅导，让学生从微课中寻找相关知识，而不是从枯燥的文字中查找，也可以设置悬念，调动学生自主学习的积极性。

例如，在教学教材第2册“感受人工智能的魅力”拓展人工智能知识时，为了让学生掌握相关知识，了解机器人组装的方法，学会编写机器人的避障程序，教师可以先为学生播放介绍世界不同地区开展机器人比赛的微课视频，让学生在该情境中感受操控机器人的过程，对如何让机器人沿指定轨迹运动，针对障碍做哪些有效操作进行想象，通过情境的引入，使学生自发地寻找问题并预设解决方法。对于教师抛出的问题“如何才能让机器人检测到前方有障碍物，并且停止前进呢？”学生要认真思考，跟随教师的步伐学习相关知识，表达自己的见解与想法。

总而言之，微课不仅可以激发学生的内在潜力，还能使其对知识的学习产生充足的动力。因此，教师需综合考虑多方面的情况，注重微课的合理设计，为学生搭建学习平台，让学生借助微课完成技能训练，夯实学生的知识基础，增加课堂教学的趣味性。

参考文献：

［1］刘秀琴. 微课在初中信息技术教学中的应用研究［J］. 中小学电教，2021（9）.

［2］刘建军. 微课在初中信息技术教学中的应用［J］.课程教育研究，2020（18）.