基于实践能力培养的财务管理教改分析

褚志强

（黑龙江商业职业学院）

现代化商业不断进步和成长，对于企业来说，财务管理重要地位逐渐展现，但是现阶段专业性较高的财务管理人员十分稀缺，因此高校应该关注和重视财务人员的能力培养，在财务人员的培养方面，高校的模式一直存在着一个弊端就是重视理论的学习而轻视学生实践能力的提升，这种模式培养的学生在具体的实践运用中需要较长的适应期，严重影响其价值的发挥，所以这种模式在实践性越来越强的商业化社会发展中已经不具备适应性。为了全面的提升财务管理教学的水平，在以实践能力培养的背景下进行财务管理的教学改革探讨意义显著。

一、财务管理概论

财务管理在课堂教学在一定整体发展标准下，关于房产经济投资、资金筹资以及现金流运营等方面都成为企业经营过程中重要构成环节，所以财务管理需要根据经济法制管理制度、并且按照财务管理基础原则积极组织财务管理活动，进一步处理财务管理的一项经济管理工作，因此从本质上来看，财务管理是企业财务经营活动的基础经济管理工作模式。

（一）管理内容

1.筹资管理

企业所筹措的经济资金主要分为两个种类。

第一，企业基础权利管理资金，保证企业能够通过不断吸收经济投入、股票以及内部经济收益等相关方面。第二，企业所包含的负债资金则需要通过向第三方银行借款、债券等方面获得。

2.投资管理

以收回现金并取得收益为目的而发生的现金流出[1]。

3.运营资金管理

对于企业发展来说，财务管理的运营资金管理模式需要始终保持现金的收入和支出之间基础平衡性，进一步强化对经济储存、收款等方面的管理，从根本上提升资金使用效率和质量水平，同时还应该通过制定出各项经济费用和定额，最大程度降低经济消耗，提升基础生产效率，有效节省各项的经济支出。

4.利润分配管理

在企业利润分配管理方面上，则需要制定出科学、合理的分配政策，进而正确处理各个财务项目之间的实际关系。

（二）基础理论

企业发展过程中，资本内部结构理论是研究企业经济筹资技术方式与市场价值关系的核心理论模式，为此需要在现有完善的经济金融市场结构上将企业价值以及资本内部结构相互联系，如果企业日常经营环节上不同资产之间所产生的经济收益转变无法具有正方向关系，需要通过资产之间的组合模式不断减少经济投入风险问题，以此作为基础条件，利用企业资产定价结构模型进一步明确经济风险和经济收益之间的基础关系，经过对财务管理长时间研究和探索，对于企业自身经营来说，单项资产所产生的风险经济收益直接取决于无风险经济收益效率。

在企业自身发展环节上，期权定价理论模式则成为了财务管理价值核心理论，为此期权交易已经成为企业金融发展领域的主要模式之一。在经济不断发展的今天，资本市场的证券能够充分反映出企业经营全部信息和数据，责备成为资本市场对于企业经营具有一定财务效率，但是在此种市场结构中，证券之间的交易并不能直接获取经济收益[2]。

代理理论是研究不同筹资方式和不同资本结构下代理成本的高低,以及如何降低代理成本提高公司价值。理论主要贡献者有詹森和麦科林。信息不对称理论是指公司内外部人员对公司实际经营状况了解的程度不同,即在公司有关人员中存在着信息不对称,这种信息不对称会造成对公司价值的不同判断。

（三）财务规划

对于财务管理来说，财务规划能够帮助企业设立正确的发展方向进一步制定后续运营和财务发展计划，进而将企业发展关键性目标直接兼顾在资本投入方面，其中企业发展目标想要有效转化为财务数据标准，需要将经济投入决策和生产目标相互结合，最终形成详细的财务报表，最终将财务发展目标与财务标准相互联系，全面围绕着整个发展目标实施后续运营。

在企业发展环节上，财务规划内容主要包含三项活动。

第一，设定发展目标。第二，设立财务管理详细数据标准。第三，衡量调整财务发展标准和生产指标。其中在财务规划整个流程中，其关键性目标则是要建立整个财务文件报表和运行方案规划之间的链接，进而将关键性财务规划和预期所产生的经济收益表、企业财务负债表以及现金流量表相互汇总，最终形成标准的财务指标。而在企业财务管理方面，财务方案规划和信息预测的典型工作流程一般需要从构建财务发展目标开始，为此企业财务目标一般分为短期和长期，并且经常与有形的硬性指标相互联系[3]。

等待相关信息建立数据模型之后，高等管理经常需要针对财务相关信息进行审核和检查，等待审批之后，财务报表主要以文件形式发布在整个组织结构中，为此相关组织人员可以使用财务标准构建出企业未来经营方案和目标。因此所产生的规划方案一般需要在驱动因素基础上，结合销售产品等因素，等待审核之后将规划与财务报表相互结合，以此保证企业能够达到发展目标。通过一系列的反复,公司资源和规划需要经常更新以达成财务目标。整个流程中,要不断地把运营规划转换成一组财务数据。

二、实践能力培养作用

实践能力是在发展过程中升华的基本活动技能。实践不是盲目的,而是一种循序渐进、有针对性的行为,是实现个人或团队目标的行为。在培养实践能力的过程中，要把实践放在整体知识结构的框架内。通过实践,我们可以培养能力,使实践能力成为人的素质之一。实践能力包括:收集、处理信息和获取新知识的能力；合作、交流和社会活动的能力；观察事物、发现问题、总结现象、提出问题、体验实践和分析问题的能力；参与思考和解决问题的能力；发展、改进和交流成果的能力。实践能力的内化包括感知能力、归纳能力和反思协调能力。实践能力分为三个层次：简单的操作能力,具有较大的消极因素；主观意志驱动的操作能力,积极因素大；实践能力在合理控制下,具有完整的实践目标、实践步骤、实践反思和实践效果,实践活动成为人格发展。实践强调行为的体验过程。实践能力的培养不同于单纯的理论教育。实践能力培养要解决的主要问题是让学生在学习过程中懂得如何做“应该”“应”不是简单的通知,而是在具体的教学活动中让学生主动“体验”实践的过程,从中激发学生形成强烈的发展意识。因此,从培养实践能力的目标出发,可以把它看作是一种以学生为主体,以实践为过程,形成适应社会需要和发展的素质和相应价值观的教育。这就是实践能力培养的模式[4]。

三、财务管理教改现状

在教改发展几十年期间，我国教育结构体系已经取得了巨大的进步和成长，为我国各个行业传输了大量的专业型、综合型人才，为我国经济发展和城市建设做出了极大技术支持，但是随着社会快速发展，怎样建设完整的教育结构体系仍然成为阻碍教育发展的重要因素。其中我国在中长期教育发展文件中明确指出：我国教育结构体系需要始终表现出终身知识学习理念，进一步适应经济转型和发展现状，满足经济型社会对于素质人才的核心需求，所以各个高校在教育方式上仍然具有长远路途需要不断实践探索。

财务管理从本质上是一门多个专业的相互交叉的经济学科，因此对于学生的综合素质要求相对较高，学生不仅要求掌握专业的理论知识，一定程度上还应该具有创新性的实践能力。为此财务管理的构建是为国家经济发展培养复合型的工程人才，所以人才培养过程中需要重点关注学生实践操作基础能力，保证学生可以得到企业的推崇。但是现阶段财务管理专业教学实施过程中仍然存在着机遇不足、管理不足以及实践不足等方面的问题，需要教学模式进行全面改革，才能从根本上解决高校所面临的教育难题。

四、财务管理教改问题

传统财务管理开展知识教学过程中，不能根据学生实际情况提供财务实践以及技术应用等相关教学平台，致使学生无法将所学到的财务管理基础理论知识与实践操作相互结合，学生个人实践操作水平同样不能得到有效提高。所以，在现代化财务管理制度改革大环境下，只有不断完善财务管理实践平台，积极突破传统教学模式，打造出具有实践性的课程，才能为学生后续学习和吸收财务管理理论知识创造良好的环境和平台，致使学生积极参与财务管理学习，有效将自身所学到的专业知识应用至财务实践环节上[5]。

（一）教学模式落后

高校所开展的财务管理教学主要方向和目标是在于培养应用型、实践性的专业财务管理人才，所以，只有良好的财务管理内容和教学方式才能培养出综合型的应用型专业技术人才。然而现阶段，大多数财务管理致使在课堂教学过程中主要以理论教学作为核心模式，无论是教学方式还是教育内容都相对比较片面和单一，理论教学明显缺少对学生创新思维的重视和关注，进一步影响财务管理质量水平。

除此之外，传统财务教学实施过程中，更多教师关注理论知识教学，忽视了实践应用的基础要求，造成教学结构体系明显缺少应有的创新特点，不能灵活设置财务管理教学结构方案，进一步影响财务管理教学实践成果，所以，怎样有效创新现代化教学模式，成为了财务管理教学实践的核心内容。

（二）教学活动缺少专业性

由于财务管理内容普遍具备多样性和系统性，为此对教学活动的全面开展提出了更高的要求，然而目前教学活动专业性的缺少同样成为现代化财务管理教育的核心问题。

第一，财务管理教学整体流程明显缺少基础专业性，导致大多数高校所开展的财务管理教学内容具有不完整现状，特别是明显存在时间教学缺少、实践流程不完善等许多问题和不足。除此之外，在师资力量的搭配上同样缺少应有的专业性和系统性。目前，大多数财务管理实施课堂教学过程中，教师师资力量虽然相对比较扎实，但是明显缺少具有实践能力的教师，最终造成财务管理思维、技术方式以及实践应用方面之间存在着明显的差异性。

（三）忽视学生主体地位

传统财务管理所开展的课堂教学在知识教授、问题解决等多个领域明显缺少对学习兴趣的重视。

第一，传统财务管理所开展的课堂教学大多数以知识讲述作为主要模式，明显缺少对学习兴趣的培养，造成课堂教学所使用的教学技术方式不能按照学生实际需求作为出发点，无法构成以学生实践操作作为教学核心的财务管理教学制度。第二，财务管理教学考核方面进行详细分析，大多数实践操作主要以理论成绩作为核心考核方向，重视考核学生对于理论知识的学习情况，此种教学现状一定程度上忽视了对财务管理实践的合理重视，所以，想要从根本上提升教学质量，则需要重视学生的课堂主体地位，从学生真实诉求作为切入点详细探索财务管理实践制度，进而从学生财务管理活动结构特点、财务管理认知等多个角度开展全面分析，最终构成清晰且全面的实践教学流程，推动财务管理教学实践的创新。

五、财务管理教改应对策略

（一）转变教学理念

在财务管理教改实施过程中，实践能力培养是影响学生掌握财务管理知识的重要教学模式，只有积极转变学生思想，才能从根本上加强财务管理实践性教学质量和效果，从实际教学现状进行详细分析，学生对于财务管理学科的关注水平、学习热情以及学习积极性直接影响教学质量水平。而在传统教学观念的影响和作用下，学生对于财务管理实践练习产生了较高的抵触情绪，自身具有较强的否定性，因此，对于财务管理的关注和重视水平具有明显的不足和问题。为了有效转变以上情况，教师实际在课堂教学过程中不仅需要重视教学质量水平，更需要在课堂教学中强调财务管理所产生的价值，利用思想转变和优化，让学生了解财务管理实践对于知识学习的重要性，致使学生在财务管理知识学习的关注程度会不断增加，并且在不断提升财务管理实践重视程度的同时，引导学生增加学习热情。在转变教学思想和观念的基础条件下开展实践性教学模式，能够为学生建设更好的学习条件和平台，最大程度增加学生财务管理实践能力。

（二）丰富教学方式

在实践教学实施过程中，丰富教学方法对于转变财务管理教学质量和效果同样具有明显的帮助，而丰富课堂的教学方式主要从两个方面进行。

第一，加强对财务管理教学内容的详细分析和深度了解，能够选择更适合的教学模式以及针对性教学方式。

第二，需要根据现有的教学内容进行完善和改革，并且在教学内容基础条件上选择适合的技术方式开展财务管理内容教学。比如：小组合作探索方式、小组信息分析方法以及小组情景模拟法等相关方面。而通过以上多元化的教学方式形成丰富的财务管理教学模式，不断提升教学活力，在此种教学环境下，同样可以不断提升学习积极性和热情，其自身实践能力自然有所提高。

（三）强化教学专业性

强化教学专业水平同样成为提高财务管理教学实践水平的有效措施，其中财务管理实践专业性提高主要从两个方面进行。

第一，想要建立专业化的教学流程则应该从课程准备、课程教授以及课程练习等各个环节展现出应用的专业性，保证学生对于财务管理教学的专业性理解更加深入。第二，建造专业化的教学团队，其中教师的教学水平对于质量具有明显影响，因此教师实际开展课堂教学过程中，一方面需要强调教师的基础理论水平，另一方面要求教师的基础实践水平，之后结合两个方面才能不断强化教学专业性。

六、结束语

由此可见，对于企业发展来说，财务是保证企业运转的重要部门之一，对于企业经营具有推进作用，但是当前我国各个高校在实施财务会计教学时还存在一些问题，影响了学生实践能力培养效果。因而在实际的中职院校的教学中，必须要重视全面的教学改革，采取创新的实践教学模式，为学生未来顺利适应社会、提高工作质量奠定基础。