基于大数据环境下的高校信息化体育教学模式创新研究

夏盈盈

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315100）

1 问题的提出

信息时代，在社会经济领域全面推进数字化改革的大背景下，教育系统的教育教学改革也在强调数字化趋势，体育教学也不例外，其教学模式的创新与变革的信息化方向明显，并使得翻转课堂、慕课、抖音短视频教学等成为较为普遍的教学方式。同时，随着云计算、移动技术、大数据、人工智能、区块链、AR（虚拟现实）/VR（增强现实）/MR（混合现实）新技术的发展，在线教学正在进入一个新的时代——第三代在线教学，更加注重个性化和智能化服务。

在高校体育教学改革中，由于专业的特殊性，高校体育信息化建设明显落后于其他学科，在实际的教学运用过程中更是不尽如人意。从文献资料和教学实践中可知，利用数字科技的创新来促进高校体育信息化教学模式的创新已然具备充分的条件和基础，学生对体育信息化的接受认可率较高，并有通过APP 进行体育锻炼的经历，但在课堂上使用较少，教师的信息化意识未能全面觉醒，也尚未能完全运用在体育教学中。因此，可从高校体育教师自身出发，充分利用大数据时代所带来的便利性，通过互联网技术的相关优势积极去探索更具科学性与合理性的信息化体育教学模式，这也是未来体育教学改革的必经之路。本文从信息化技术对高校体育的影响出发，探究高校体育信息化教学模式的创新理念和实施策略，以期对高校体育的深入改革提供些许助力。

2 信息化技术对高校体育的影响

第一代互联网的出现使体育教育工作者和学习者打破了空间的界限，实现了远程的教学和学习，这个阶段所需的工具是电脑，相关主体需要在具备多媒体设备的空间中实现教学和学习。而随着移动互联网出现后，时空的双重界限被打破，随时随地进行学习和锻炼的可能性得以实现，学习和锻炼更具灵活性；也突破了群体学习的局限，其教学模式的核心是交互，出现了一系列分享、交流和互动的功能，如维基、博客、RSS 订阅、投票、微信、QQ等，为发展双向互动的在线教学提供了技术支撑，逐渐形成了双向互动的在线教学模式，教学平台上增加的同步交流和异步交流功能，逐步有效地应用到在线教学实践中，并且有了较为完善的过程性评价和终结性评价功能。现在，随着5G、VR/AR 和仿真技术等的出现，元宇宙概念的提出，沉浸式教学成为时下热门的话题。体育作为一项从实践体验中获取经验、感知和情感的运动，和元宇宙的沉浸式教学理念具有高度的吻合度。因此，通过何种模式来让学习者从体育教学中获得更深入的体验是日后体育教育者和研究者所要解决的重要问题。可以说，信息化技术对高校体育而言，已经不仅是为了满足疫情下网上在线学习的需求或突破空间时间的学习，更是未来高校体育创新的方向。

3 高校信息化体育教学模式的创新理念

3.1 体育课程内容融入多元化的理念

信息时代对高校体育教学的内容提出了新的要求，要求根据学生的需求来提供优质且个性化的教育内容。因为新时代的学生更具个性化特色，传统项目的教学内容已经很难满足他们对自身发展的要求，也很难契合他们的兴趣爱好，需要开发各种不同的体育运动项目来进行教学。但现实教学条件往往很难做到这些，信息技术就可以在这方面提供便利。如在体育教学中，可以通过信息技术认识并了解到相对小众的体育项目，如马术运动、橄榄球以及壁球等运动，也可以了解到对场地和设施极高的极限运动中的攀岩以及蹦极项目。借助于互联网技术来介绍和宣传这些体育运动教学资源，并最终整合成为一个科学、完善的体育教学资源库，让学生除了可以在课堂上学到相应项目的知识和技能之外，还能对其他各类体育项目有所了解，激发他们的体育锻炼积极性与主动性，给体育教学模式带来全新的活力[1]。

同时，传统的体育项目也能借助信息技术焕发出全新的光彩。如将教育内容在虚拟或仿真场景中体验和呈现，通过游戏化、比赛化、协同化等手段，呈现出多元化的内容，进而实现、创造和分享教学价值。更可以将这些有效的资源整合并输送到相关平台，以供教师参考并提升工作效率，实现体育信息化教学的创新思维，达到对教学内容的创新化。

3.2 体育教学设计仿真化的理念

在传统的体育教学过程当中，体育教师是主体，是课堂的主导，为学生讲解动作的要领，并进行动作示范。有时会因动作无法进行详细的分解，示范过快，让学生无法完全掌握动作要领，学习效果不太理想。这时，可借助信息化技术，把理论知识与动作要点都制作成视频、动画等，把静态的知识转变为动态的模式，加上文字讲解或声音解读等，以直观、生动、有趣的画面呈现教学内容，提高学生的学习积极性，也有利于提升课堂教学的氛围，帮助解决学生在短时间内正确把握好动作要步的问题。但仅做到这步，尚无法达到以学生为主体的教学要求，学习主体的态度、兴趣和情感等无法在其中得到充分体现，也做不到从学生的爱好、认知策略等中收集到感觉信息，这就需要进一步创设仿真环境，让学生在仿真场景中通过努力而获得成功的体验感，激发他们的学习兴趣。而在积极参与学习的过程中，他们的肌肉记忆、身体觉知等认知能力都会得到改善，使得学习更易被掌握，成就感更强，更能使其乐于学习，进而形成良性循环。由此可见，高校信息化体育教学模式能够有效地提升教学品质与教学效率，促进教学的顺利开展与实施[2]。

3.3 体育教学体系智能化的理念

当前高校体育教学偏重课堂建设，课外体育锻炼建设相对缺失，无法有效传递体育教学的健康促进价值。但一所学校的体育工作开展好坏不仅仅在于体育课堂教学，更在于学校群众体育的开展；其体育工作特色也更应该体现在群体工作的开展中。因此，要积极改革体育教学模式，一方面通过体育课堂学习引导学生树立健康体育人人要积极参与的理念，另一方面要立足学校的学情、教情和校情，开发各种体育短视频或微课，搭建在线学习资源平台，采用混合式教学模式，利用信息化技术的辅助优势，充分发挥学生的主体性，推动高校体育教学的个性化、智慧化发展，从而更好地实现终身体育能力培养。

另外，作为教学体系中的重要组成部分，评价也是不可缺失的。要建立智能化的体育教学评价体系，助力教师因材施教，按学习指标进行教学评价，并记录过程性评价数据。具备智能化感知、诊断、预警的评价体系可以得出可视化分析结果，聚焦学习者存在的薄弱环节，进而精准施教。

4 实施策略研究

4.1 开展信息化队伍建设

高校体育教师肩负教学与科研两项任务，而教学优化和管理、教学改革和实施等都离不开信息技术。这便要求高校体育教师要掌握相关信息技术能力来支持教学与教研。虽然，近些年随着信息化技术在教学中的广泛应用，高校体育教师的信息技术素养普遍有所提高，但是与其他学科教师相比，仍然不占优势。为此，有必要开展信息化教师队伍建设，进一步提升体育教师的信息技术素养与能力，使得信息技术与体育教学能深度融合。

4.2 完善体育信息化教学设施

具备先进的信息化教学设施是高校体育教学进行信息化建设与管理的设备基础，也是推进体育信息化教学改革的有力推手。要配备先进的信息化体育设施为学生提供新的体育学习途径以提升体育教学质量。据不完整的统计，很多高校都已经具备信息化体育场馆或多媒体运动场馆的条件，如具备带有多媒体设备的篮球馆或健美操房等，但这些设施在实际课堂教学中的使用频率很少，更多是运用在大型活动或训练中。因此，要增加并落实已有多媒体设施在体育课堂教学中的使用。现在多媒体技术用于技术动作学习中的软硬件条件都已然成熟，可以进一步利用信息化技术进行仿真模拟教学比赛，或创设仿真场景或赛道等进行教学，这样可以突破实际场景创设虚拟场景，不受空间、气候等外界干扰因素的影响。因此，建设和完善信息化教学设施，利用信息化技术创设出虚拟空间和仿真场景，从单纯技术教学转向重在提升学生竞争力、团队合作和情感体验等方面的教学，探究日后课堂可能的创新方式。

4.3 构建体育学科资源库

教学资源设计、制作和构建是促进信息化教学平台建设与应用的重要抓手，是促进高校体育信息化教学模式创新的重要条件。体育教学资源构建是一个复杂而长期的过程，不可能一蹴而就，要注重日常教学过程中的资料积累。资源库应该是包罗万象的，其中的学科资源库包括教案、课件、微课、短视频、授课视频等资料；运动技能相关的教学资源应该以视频资料为主，对动作示范、动作分解、动作解析的规范和要求较高，最好能以3D 立体模式呈现，匹配精要文字说明和关键点提示等。资源库还要方便使用，让师生在教学各环节都能按需进行组织、调度和使用，使教学呈现信息化、多元化、虚拟化的特点，更好地发挥信息化教学资源的优势。在高校体育教学资源的构建中，要充分发挥区域优势，提倡校校合作、师师合作、师生合作以及生生合作。

4.4 构建具有评价体系的信息化教学平台

在传统体育课程教学中，教师通常采用的是线下教学方式，“线上+线下”的混合课程较少，鲜有高校体育教师会主动对体育课程进行信息化改革与实践。究其原因，目前信息化教学平台大多数在考勤签到、在线交流、在线理论测试等方面比较完善，但对以身体实践为主的体育课程的线上评价是不够全面的，也存在一些不足。体育作为一门实践类课程大部分都是以身体活动为主，不同的专项各有不同的技术动作要领。而对学生的平时表现在展开评价的时候，也不可以只是从简单的考勤以及传统的跑跳测试成绩进行量化评价，而是要建立信息化评价指标，包括日常测评成绩、身体素质指标等，通

过数据收集综合分析每位学生的身体机能，并提出有效的运动方案。具有评价体系的信息化教学平台是高校信息化体育教学模式创新的根本保障，也是信息化教学成果的体现，以真正实现大学生的跨时空学习。