应用型本科会计学专业自主学习机制的研究
——基于人工智能视角

冯志威 杨欣雨 史妍妍

（1.哈尔滨商业大学会计学院，黑龙江 哈尔滨 150028；2.哈尔滨商业大学外语学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

引言

如今，人工智能早已被运用于会计行业，例如德勤会计师事务所在2017 年推出财务机器人，它能够完成财务会计中的手工操作、录入信息和合并数据等工作。显而易见，财务机器人以精准高效、低成本等优势成功取代低端重复性劳动力，不仅节约成本，还能提高企业运作效率，深得企业喜爱。但这也使得会计行业出现供需不平衡的局面，因为具有新时代发展理念、全球战略眼光和管理创新能力的中高端会计人才远远不够[1]。这不仅是对会计市场的巨大冲击，更是对当下会计学专业学生能力的一种挑战。为应对此冲击挑战，尽管高校在人工智能时代会计人才的培养上做出了许多相关的改变，例如，高校根据行业新标准去优化相应的课程教学体系、教育者完善并创新当下的教学方式以及教学手段等，提升学生自主学习能力将成为关键。

一、自主学习的内涵

自主学习包括课上教师引导帮助学习和课后学生探究学习两个层面，学生需在自主学习过程中探索问题、提升知识水平，教师则提供指导。如果高校不能透彻理解自主学习的内涵，势必很难达到自主学习的要求。因此，开展自主学习之前高校必须将自主学习的内涵理解到位。

对于应用型本科院校会计学专业来说，自主学习的内涵需要具体到以下三个层面：

（一）学习目标和内容

传统的财务会计侧重于数据处理和财务信息的提供。然而，人工智能的发展使得会计行业的从业标准相应地发生变化，以往会计的基础职能已经难以满足当今市场现状，而会计的管理职能反而愈加体现[2]。因此，学生的学习目标要将市场需求作为主要方向，攻克低重复性、高复杂性的工作（见图 1）。只有这样，才更利于从掌握基础财务数据处理能力的定位向具有前瞻性眼光的管理职能定位转变。

图1 会计工作重复性、复杂性的列示

相应地，学生学习的内容也应进行适当地扩充，不仅要求学生需掌握会计专业知识，还需熟练计算机的基础操作，财务实训平台及U8 用友等常用财务软件的运用。

（二）学习策略

网络是一座巨大的资源宝库，合理利用网络资源共享平台是学生提高自身专业能力的重要手段。互联网因资源的丰富性、可存性和实时性，为课下渴望进一步提升专业技能及想了解其他领域专业知识的学生提供了途径，例如，学生可利用碎片时间通过手机或是电脑在MOOC 上学习相关的会计课程或是阅读知网上该领域的文献，完善理论知识体系。此外，学生还可利用学校提供的会计实训平台或参加官方举办的各类财务竞赛，促进学生未来工作中所需能力的提高。

（三）学习效果

对学习成果进行检测不仅可以唤起学生的热情，还能从中获得一定时期的成效反馈。学生可通过教师考核或自我考核等形式，对自主学习结果进行复盘，了解其中的不足，找到合适的自主学习模式，从而取得理想的效果。

二、进行自主学习的意义

自主学习并非纸上谈兵，需要多方共同理解其意义方能展开。首先，自主学习不仅是提高学生思维方式和创新能力的途径，也是个体发展的需要。其次，自主学习在弥补课堂教学局限性的同时也满足了分类教学。最后，自主学习的开展彰显了学校育人的方式和理念。

（一）提升创新和思维能力

第三次工业革命以来，计算机技术的深入发展促进了科技、经济和文化制度的快速更新，创新已经成为了时代的主题。相应地，高校也将培养具备创新能力的人才作为高等教育终极目标之一，而自主学习过程能最大化地激发学生创新思维潜能。此外，会计学科极其讲究专业化的理论知识和丰富的实际操作经验，通过自主学习，学生以问题为导向，进行自我研究或小组合作，分析问题，最后解决问题，从而逐步降低对教师的依赖。显然，在自主学习过程中学生创新和独立思考能力得到了相应的提升。

（二）弥补课堂知识的不足

长久以来，我国高校普遍存在着课堂教学时长限制的问题，导致教师教授的知识局限化。目前会计学专业课程主要侧重于教材中的理论知识，相关的拓展性知识较少涉及，尤其是与智能财务时代相结合的部分。然而，自主学习能够摆脱时间性、空间性的限制，通过网络资源、报刊图书等多种信息渠道，获取自身学习所需知识，如通过最新的财务案例进行拓展性学习等。

（三）满足个性化学习

当前，对于培养诸如大学生等高层次人才而言，因材施教更是重中之重。一门课程的教学对象是各类学生，如《基础会计》这一门课，面对的就是来自不同地域，具有不同性格特点的大一新生，他们对会计学科的了解程度不同，通过开展自主学习，一方面，教师可以根据学生的不同特点分类教授知识；另一方面，学生能按自身发展规划设计符合实际、实施性较强的学习计划，保证最大限度地获取知识，满足自身个性化学习的需求。

（四）个体发展的需要

对会计学专业学生而言，自主学习能力对于其学习更深层次的会计知识以及在未来就业中尽快适应工作岗位，有着前瞻性的作用。学生通过网络等多种渠道学习Python、C++和Java 等多种计算机语言，灵活掌握计算机知识，再与会计知识进行结合，提高学科融合能力，成为满足市场需要的复合型会计人才，助力自身发展。显然，自主学习能力是相当关键的，它是自我能力的展现，是个人适应社会发展的必备技能[3]。

三、基于人工智能视角的应用型本科会计学专业自主学习机制的构建

教育思想的革新一直是高等教育所关注的重大问题之一。结合人工智能风潮对会计行业的影响，高校将如何应对智能化时代对会计教育的冲击至关重要。[4]传统的教学以教师为核心，正确的教育思想既是“学为主，教为辅”，提倡自主学习便是一种正确的途径，高校应构建一种机制为学生自主学习进行保障。高校构建自主学习机制需从以下四个层面入手：

（一）创新自主学习协同机制

随着人工智能的兴起，先进的智能技术在财务工作中得到了应用，取代了一些基础性、重复性的计量和核算工作，具有前瞻性思维的高端会计人才显然紧缺。要想培养高端会计人才需从根基抓起，构建“个性化”、“多元化”和“终身化”的教育体系，树立自主学习的观念。不难看出，传统的教育模式如何逐步地从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，是教育工作者急需解决的一大难题。

首先，教师需秉持因材施教这一观点，基于学生的特点和兴趣，开展个性化教学，有效激发学生潜能。其次，学校要提供强有力的资金支持，全面开放教育资源，将资源成果转化为实践成果。面对学生全方位开放学校经管中心、实训课程数字化教室和大学孵化科技园等，无偿提供手工实训资料，信息化实训硬件与软件，便于学生将课堂上所学到的理论知识及时复盘。最后，学校可以与知名企业合作，引入企业资深人员，构建导师制，建立一支以会计学骨干教师为前锋，企业导师为后盾的强大师资队伍，以市场需求为导向，旨在培养学生的财务战略、思维分析和决策理念，共同提升会计学自主学习的成效。

（二）建立自主学习激励机制

为充分调动应用型本科会计学专业学生自主学习的积极性，可通过构建自主学习激励机制。美国哈佛大学詹姆斯教授对激励机制的研究表明：人的能力发挥将在有效激励机制的作用下由原来的20%-30%提升至80%-90%。

首先，让学生在实训过程中体会专业知识的实用性，体验学习带来的收获，激发热情和动力，从而提升自我效能感。其次，教师作为学生的指导者，要围绕学生展开工作，鼓励学生课后学习计算机知识，加强学科融合[5]，最大限度地调动其主观能动性。最后，学校可以设置多种比赛激励规则，比如会计专业技能之星、学习积极分子荣誉及先进个人等，提供给学生更多的外部激励[6]。

（三）优化自主学习运行机制

如何解决运行机制中存在的问题，优化运行机制？首先，要全面开放资源，使学习资源的利用率达到最大化。此外，学校可以安排会计、信息技术等专业领域的辅导老师，在学生自主学习的过程中提供帮助，以保证自主学习顺利进行。教师要加强监督管理，确保学生的学习效果，学校需加强对教师操作技能的培训，只有教师教得好，学生对知识的掌握才能更牢固，自主学习的过程才会更顺利。

（四）完善自主学习评价机制

目前应用型本科会计学专业学生自主学习的评价机制仅仅停留在单维的试卷和学习态度上，没有多维度的评价体系[7]。如果评价机制设置合理、运转到位，教师就能从多角度对学生自主学习的有效性进行反馈，便于学生从多维度的评价指标中发现自身问题并不断改进，实现学习效益的最大化。

如何完善自主学习评价机制？首先，学生应加强自我评价，以日记形式记录自身的学习历程，定期开展自我评价。此外，还可以采用“生生互评”的形式，同级评价带有多视角的特征，同时也伴随着隐形知识共享。其次，教师的上级评价，利于学生调整学习目标、增强学习动力和提高学习效率。因此，教师应全程参与学生自主学习，针对学生的学习情况提出更具指导性的意见。

四、结语

人工智能与财务的结合是信息化时代的产物，同时也凸显了未来会计学专业学生就业的主要方向。高校理应置学生于中心，发挥其主观能动性，培养学生探索发现、团队协作和学科融合的能力。结合人工智能背景浅谈会计学专业自主学习机制的构建，以期能够提升会计学专业学生自主学习效果，让其成为具备学习能力和专业胜任能力的高素质人才，致力于未来会计行业的发展。