高校本科生班级建设路径研究
——以北京工业大学为例

黄荟宇 于 磊

（北京工业大学，北京，100124；北京师范大学，北京，100875）

一、引言

班集体是高校学生教育管理的基本单元，是大学生思想政治教育的重要载体。加强班集体建设，以形成优良的班风、学风和校风，是高校校园文化建设和人才培养的重要方式和渠道。近年来，北京工业大学把班集体建设作为拓宽思想政治教育的重要方法和手段，从研究班级发展的动力出发，一切以学生为中心，充分激发班级在育人过程中的活力和动能，对开展以班级为主体的基层组织建设进行了长期、有效的实践探索，积累了一定经验。

二、班级建设“三三三”模式的理论思考

作为重要的思想政治教育平台，班级能够发挥的作用十分丰富，是高校对大学生进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育、校园文化建设等内容的重要载体，是落实立德树人根本任务的重要阵地。[1]学校在班集体建设的实践探索中，着眼于学生的“三个自我”，即“自我教育、自我管理、自我服务”，确立“三个融入”，即把班集体建设工作融入学风建设、融入校园文化建设、融入学生成长发展的基本理念，紧紧抓住新生班、成长班、毕业班这几个不同的班级发展阶段，从学生的知识、素质、能力三个方面入手，充分挖掘班集体的作用和功能，着力搭建“三个平台”，即“学业发展平台、素质培育平台、能力提升平台”三大班级建设平台，努力创建学习型班级、内涵型班级和实干型班级，为学生营造良好的学习和生活环境，把班集体真正建设成为学生成长发展的摇篮。

三、班级建设“三三三”模式的具体实践

（一）搭建学业发展平台，创建学习型班级

学业是大学生成长与发展的基石，学业发展对大学生的专业学习和未来的职业发展具有重要作用。学校以学生需求为导向，针对不同阶段的班级，有针对性地开展学业辅导，搭建学业发展平台。以班级为单位，集中班级成员的优势资源进行自我教育、自我服务，在全过程中鼓励班级对学业辅导项目自我管理，达到班级成员在学业上的共同进步。

1.设立新生班级学业辅导项目，培养新生适应自主学习方式、增强自我调控力

在新生入学第一年的适应阶段，以引导学生尽快适应大学的学习、生活为主，学校通过提供数学、物理、英语等基础课辅导，发布学研计划、研究项目，开设学习工作坊，鼓励大学生充分发挥自我管理、自我教育，增强自身独立学习能力。

2.设立成长班级学业辅导项目，帮助学生做好学业规划、提升学生学术素养

学生进入二、三年级，学校围绕提高学生自身学习能力，以保证学生学习成绩、顺利完成学业为主，组织科学活动、学术研讨，开展学习提升计划、学困生帮扶等。

3.设立毕业班级学业辅导项目，帮助学生完成大学学业、实现发展转型

进入毕业年级，以学生的学业发展为主，引导学生建立更高一级的目标。为有学业危机的学生制定帮扶计划，助力顺利毕业；为有深造计划的学生提供学习辅导、考研辅导等，帮助学生追求更高的学习目标。

在这个过程中，学校给予充分资源支持和后备保障，制定各项学业辅导制度和激励机制。学校制定完整的学业辅导的政策制度，包括各项学业辅导计划的管理办法、工作队伍管理办法、经费管理办法、学业辅导评估管理办法等，提供制度保障。设立班级学业辅导实效奖，激发学院各班级学业发展的活力，制造学习型班级的良好氛围。

（二）搭建素质培育平台，创建内涵型班级

把提升大学生的综合素养作为高校育人的重要内容，是适应新时代发展要求的一种科学全面的教育理念。把班级建设作为促进学校内涵式发展的重要载体，把重视学生的全面发展、不断培养学生创新精神、实践能力作为目标，开展班级建设。

1.着眼班级融合，实施班级“新生年计划”

针对新生班级，学校开展实施“新生年计划”，制定新生教育“2+2套餐”，实践“分段式”的新生教育模式。将新生教育工作分为：“热身期”（入学前）、“适应期”（大一第一学期）、“规划期”（大一第二学期）、“发展期”（大一第二学期）。其中，“热身”和“适应”阶段为第一单元，着眼于新生的人格发展，紧紧围绕新生的角色认知、自我意识和价值情感三个要素，制定实施新生教育方案；学校针对新生开展新生成长系列工作坊，帮助刚进入大学的学生用最快的速度从心理、行为上适应新的校园生活；在第二单元的“规划期”“发展期”，主要是引导新生养成合理、科学的行为习惯，帮助新生建立健康、和谐的社交网络。通过这一年的支持、辅导，新生适应了新的环境、融入新的集体，在组织中找到自我归属感。因此，在入学初期，以班级为单位把学生凝聚起来，制定相应的班级管理措施，逐步实施新生年计划，可以在新生工作中发挥重要的作用。

2.着眼班风建设，重点实施班级诚信教育

从新生班开始，建立学生诚信档案，记录学生诚信行为，主要涵盖学业诚信、学术诚信、经济诚信、就业诚信、生活诚信等内容，是学生在校期间诚信状况的一个有痕记录，是反映学生表现的一个重要方面。以班级为单位，把学生的诚信表现记录在案，把他的诚信行为，作为学生获得奖学金、优秀毕业生等奖励和推优入党、推荐就业的重要参考依据。

在全校范围内开展以“优良学风、诚信考试，从我做起”为主题的学业推进与学风建设月活动。各学院以班级为单位召开一次“优良学风、诚信考试，从我做起”主题班会。开展诚信教育，针对集体和个人在课堂纪律、课堂出勤率、作业完成、考试风气等方面存在的问题和不足进行讨论，提出具体、详实的整改计划，并积极落实。各班签订诚信考试承诺书，班级全体成员承诺“作业不抄袭、考试不作弊、学术不剽窃”，全体成员共同承诺、相互督促，共同维护班级诚信的良好氛围；要求辅导员、班主任和班级全体学生共同签署承诺书；各班做好大学英语四、六级的考前动员，倡导诚信考试。

3.着眼班级成长，拓宽班集体建设的途径和思路

学校在思想政治教育实践中，以班级作为载体，通过主题班会和主题党团日活动，逐步形成具有学校特色、班级特色的思想教育品牌。如开展“知工大，爱工大”“立德、立业、立人”“我的中国梦”“践行社会主题核心价值观，争做工大好学生”“奋进新时代 担当新使命 铸就新作为”“永远跟党走”等为核心的主题教育，各班级结合学院特色、专业特色，充分发挥创新精神，开展形式多样、内容丰富的班级活动，将主题教育的内涵融入班级建设实践中去，形成班级自我管理和自我服务。

学校还鼓励每个班级根据自身特色，开展班级活动。各个班级围绕专业特色和班级成员情况，制定班级未来几年要实现的发展目标。充分利用学校、学院能够提供的教师资源、实践基地资源，充分激发班级内部学习优秀群体的主动性和积极性，为班级全体学生提供各项服务。如学校的心理发展指导中心，会定期开展专业辅导工作，以团体辅导、心理咨询、工作坊等形式，为学生解决心理困扰和心理问题，让学生更顺利地在学校找到归属感。某学院创建班级管理新模式，采用以人为本的“柔性管理”模式，根据每位同学的兴趣爱好将班级同学分成不同的兴趣小组，通过班委带动兴趣小组、兴趣小组进行自我运营开展活动的管理模式，营造出“百花齐放”的班级文化氛围，实现了班级成员自我兴趣与学院专业学习发展相结合，不断增强成员间的团队凝聚力。

（三）搭建能力提升平台，创建实干型班集体

1.健全班级组织体系，拓宽班级管理职能

近些年来，各个高校频频出现学生心理危机事件，学校将班级作为学校联系学生的重要枢纽，把班级班委发挥作用建设成预防心理危机事件、完善危机干预体系的重要环节。在每个班级内部，设立心理委员，通过组织心理委员培训、交流等活动，提高心理委员业务工作能力，配合校院两级做好班级成员的心理工作；设立安全委员，定期开展安全知识培训，建立安全信息上报制度，充分发挥班委在维护校园安全稳定上的作用。同时，拓宽班级管理职能，把提升学生学术创新、科技创造、实践能力作为班级管理的责任范围，配合学校完成学生科技创新和实践活动。班级组织的建立和健全，极大地促进了班级进行自我管理、自我教育和自我服务功能的发挥。

2.组织班干部培训，提升学生干部综合素质

针对新生班和成长班，把班级建设、骨干培养与学校丰富多样的学生活动相结合，从政治理论水平提升、理想信念坚定、文化水平增强和综合素养提高等方面入手，组织理论宣讲、主题讲座、学习论坛、项目研究、团体建设等形式的学习活动，为班级建设和班级骨干的发展提供广阔的平台。

3.积极推进党团班一体化建设，发挥学生党员的模范带头作用

团支部和党支部建设与班级建设密不可分、相辅相成。高年级本科生和研究生班级中，学生党员成为学生群体的关键少数。班集体在学生党员和团干部的共同影响下，不断凝聚人心，推动全体班级成员积极学习、团结奋进。学校通过出台《党团班一体化建设意见》，将党建、团建、班建的相关要求和措施固定下来，三者形成合力，协同共进。

在发挥党员的带动作用与先锋模范作用方面，组织开展“党员与新生手拉手”“党员与学困生手拉手”，以为学生办实事为切入点，积极探索出促进学生学业发展、心理健康、校园活动氛围和谐的有效途径，不仅把支部建设各项措施落到实处，也为班级发展、学生进步作出积极贡献。开展学生支部党员责任分区工作，在学生学习生活空间为每个学生党组织和学生党员划分责任区，组织学生党员在各班级、年级、专业等群体中明确工作责任和工作要求，号召、带动全体学生践行社会主义核心价值观，提升大学生的道路自信、理论自信、制度自信，营造班级积极向上的学习、生活氛围。

4.提供示范班级展示平台，通过评选交流为班集体建设提供动力

学校设立“百强示范班”创建活动项目，把班级建设作为思想政治教育品牌活动进行拓展和延伸，积极发挥班级作用，促进学生成长成才，为促进班级间交流、提供经验学习平台、宣传典型，从2012年开始，学校开始组织评选北京工业大学“十佳班集体”活动；从2018年开始，每年创建100个“示范班”，10个“十佳班集体”。同时，在每年学生奖学金评选项目中，设置优秀班级奖项，表扬先进，激发学校各个班级建设热情。这一举措不仅是通过以评促建，鼓励一批优秀班集体，更是为班级建设经验进行交流和宣传提供了平台，极大地推进了学校的班集体建设。

四、班级建设“三三三”模式的启示与思考

（一）班集体建设在设计上要围绕学生需求

班级建设活动，应该以满足学生的发展为主线，针对学生在学业、心理、党团活动等方面需求扩展开来。在班级建设实践中，可以通过搭建学业发展平台，建立全员育人、全程育人的学风建设新途径；通过搭建素质培育平台，在新生班、成长班和毕业班实施不同的教育模式，引导优良学风的形成；通过搭建能力提升平台，开展“我的班级我的家”优秀示范班集体创建暨“十佳班集体”评选活动，充分发挥班集体在学风建设中的凝聚作用，最终实现班级的自我管理、自我服务和自我发展，不断推动学风建设。

（二）班集体建设的载体要符合时代特征

在班级建设实践中，要汲取时代元素，紧跟国家发展和社会进步的主题和需要。在实践过程中，可以将班级建设与主题教育活动、科技节、文化节等校园文化品牌活动相融入，开展丰富多样的班级活动， 打造班级精品，打造有丰富校园文化内涵的示范班级品牌，为学校的文化建设增添新的活力和动力，不断提升班级育人效果。通过结合时代特点，迎合时代需求，推出一系列特色活动，形成一大批班级建设特色工作典型。

（三）班集体建设在效果上要更注重学生个体的成长

随着时代的发展，社会对教育愈加重视，教育水平已经是一个强大国家的必备条件， 习近平总书记在全国教育大会上指出，教育要把培养又红又专、德才兼备的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人作为根本任务。[2]全面发展不但要有较高的科学文化素质，而且要有健康的身体心理素质，更要有良好的思想道德素质。班级建设要学生为中心，内容涵括大学生学习、生活、心理等各个方面，要积极引导大学生把学习专业知识和提升政治理论水平相结合，把专业理论学习和实地考察、实践相结合，把追求个人理想和服务社会发展想结合，最终达到促进大学生素质的全面发展。