新高考新理念下高中化学教学高质量提升策略

伏珍珍

(甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学 734400)

1 新高考背景下高中化学教学面临的挑战

1.1 教学理念落后

新高考对于高中化学提出了重基础性、综合性、应用性、创新性等教学要求，为高中化学教学指明了总体方向.要落实好新高考理念，教师就必须从传统教学理念当中解脱出来，克服应试教育理念，致力于学生的终身发展.要让学生从传统讲解灌输学习状态下解放出来，在问题的驱动下产生学习动力，在探究过程中弄清知识之间的联系.然而，目前部分教师受传统理念的影响，不能根据学生特点改革课堂教学，学生通常被动地进行抽象理论的学习，对于化学学科的学习失去了兴趣.

1.2 教学模式单一

部分教师认为高中学生面临高考，采取讲解灌输教学模式比较稳妥，认为高中学生具有成人所具的控制能力，能够保持长时间的注意力，教师讲解后，学生进行相应练习，掌握做题的技巧，能够在高考中取得理想的成绩就达成教学目标了.在这种传统观念支配下，化学教学缺乏师生互动，缺乏生生互动，缺乏活力，学生在沉闷的气氛中难以发挥主观能动性，也不能主动地投入到化学学习活动以发现新的问题与知识点，学生很难产生创新思维，也不能更好地利用化学知识创新性的解决问题，学生化学综合能力得不到提高.

1.3 学生缺乏问题意识

在讲解灌输模式下，学生按教师的指令对相关知识进行记忆背诵，学生在学习过程中按教师提供的步骤解答相关题目，学习具有机械性.在这种模式下，学生缺乏问题意识，很难提出相关问题.而缺乏问题意识的化学学习过程，学生也很难受到问题的驱动，必然缺乏学习动力，化学探究能力也很难得到提高.

2 基于新高考新理念的高中化学教学高质量提升策略

2.1 运用多元化教学方式，保障化学教学高质量

一是可以运用心智图法提升化学教学质量.心智图法是化学教学中对知识进行学习及归纳以让学生理清知识脉络的重要方式，是激励学生积极思维的有效手段.心智图法又叫思维导图法，可以让学生把思考过程通过图示进行展现，实现思维的可视化.学生可以从核心概念出发，将相关的知识点理顺并组织起来，形成知识网络图，可以更好地促进学生对知识进行加工整合与应用.如在学习钠及钠的化合物相关知识点时，可用思维导图导入新课，在新知识学习以后，可以让学生小组绘制以钠为中心词的思维导图，也可以利用绘制思维导图的形式，对学生的知识掌握进行检测，根据学生绘制的思维导图，了解学情，及时对学生的知识缺漏之处进行完善与补充，以实现教学的高质量.二是可以利用逆向思考法进行有效教学，逆向思维可使学生发现解决问题的新的角度，也是一种反向思维方式，教学中教师可以引导学生从反面去思考问题.如在学习金属的性质相关知识时，可以让学生了解金属的腐蚀性是一种不利的方面，但是可以化害为利，思考如何运用金属的腐蚀性为生活服务.如在船体上镶嵌金属块防止船体腐蚀或利用电镀给活泼金属增加镀层延长镀件使用寿命，就会将课程内容过渡到金属腐蚀的利用，使教学有效推进，帮助学生对知识进行记忆与利用，逆向思考法不仅可以应用于化学授课过程，还可以在解决课后习题时加以运用，以拓展学生化学思维.三是重视学生动手能力的培养，提升化学教学质量，因为实验教学是高中化学知识实践的渠道，教师要放手让学生操作，让学生认真观察，仔细思考，概括总结，发现化学规律，建构化学知识脉络.

2.2 注重启发式教学，促进学生思考

教学质量地提高需要引入启发式教学.学生在遇到学习困难时，需要教师的引导与启发.但是启发式教学要选准时机.所谓选准时机，就是教师不要动辄对知识进行讲解，而是以学生思考为基础，在学生通过思考与努力而找不到解决问题思路的时候，教师可以对其进行启发诱导，让学生实现新旧知识的对接，通过对知识的整合处理及分析，以及对具体问题的思考，找出问题解决方案.实施启发式教学，需要教师与学生之间的有效互动，这样学生才能身心放松地进行知识探究.课堂上的师生互动是实施启发式教学的重要途径，启发式教学可以是教师向学生做提问式的启发，也可以是学生向教师提出问题，请求教师的反馈与启发，当然学生小组的互动探究，也具有启发性.这是因为小组各成员可以各抒己见，学生可以听取各方面的建议和意见，找到解决问题的多种思路，学生在学习过程中遇到困难，是学生认知发生冲突的环节，教师可以充分利用认知冲突启发学生思考.如在学习金属及其化合物的过程中，教师可以结合学生实际情况，对学生实施启发，让学生结合生活了解日常生活中金属及其化合物的出现领域，用直观的生活细节启发学生理解，这种结合生活进行启发的方式，学生易于接受，可以更好地对知识进行理解与内化.

2.3 重视引导，提高学生预习与复习质量

预习与复习环节是高中化学教学的重要环节，是课堂教学不可取代的.因为预习与复习环节更多时间需要学生的自主思考，通过对新知识的了解以及对于旧知识的巩固达到丰富知识储备的目标.在预习环节，教师可以为学生的预习制作任务单，让学生根据任务单进行预习，提升预习的针对性与目标性.如学习原子结构一节前，教师可以就原子结构的新知识点提出问题，作为学生预习中探究的提纲，同时可以为学生提供微课视频，学生可以从指定的网络空间进行下载学习，这样就提高了学生预习的针对性.这样持之以恒，学生就会形成预习的习惯，一段时间之后，教师可以撤掉预习任务单，真正让学生进行自主学习.实际上，预习任务单只是为学生提供一种预习框架，一种预习模式，学生熟悉之后，也就会根据这种模式进行自主预习，从而提高预习质量.同样，复习环节中，教师可以应用微课引导学生复习，力求复习作业的多样化，不仅局限于书面作业，还可以让学生进行日常化学实验，或引导学生走进生活，走进相关企业，参观访问有关化学知识在日常生活中的应用领域，并且学会运用化学知识来解决实际问题.高中化学知识具有一定的抽象性，学生在学习的时候必然会遇到诸多困难，学生在预习与环节中，有时候因缺乏互动交流，而会陷入困境，因而，教师可以借用现代技术及互联网，强化学生的互动交流，如可以通过微信群等社交平台来展开互动，真正使互联网成为线上课堂，通过互动交流，解决问题.

2.4 引导课堂游戏，促进学生深度学习

喜欢游戏是学生的共同特点，教师可以设计教学环节，将化学知识融入游戏当中，使学生能够真正经历知识形成过程，在兴趣的驱动下，认真观察，积极思考，乐于合作，积极互动，集思广益，在探究中可以获取多种渠道解决问题的方法.如在化学实验教学中，可以引入化学实验游戏法，让学生积极投入实验，制定化学实验计划等，教师可以利用游戏的竞争性，让学生进行竞赛，让学生亲自动手参与到游戏当中.教师可以给学生分组，让学生以组间竞争的方式进行实际操作，其竞争内容不仅是对学生实验结果进行评比，更重要的是对学生实验过程进行评比，如实验器材的搜集与制作、实验计划制定是否符合实际，以及实验过程中的合作协调是否得力等.在实验游戏过程中，教师要注重实验游戏的安全性，注重培养学生的合作学习能力，游戏开始之前教师要对游戏可能会产生的安全问题进行说明，并采取相应措施，确保学生在游戏活动中不出现安全问题.各小组要根据相应原则开展游戏竞赛，每个小组综合实力要相当，以提高竞争的公平性，促进学生学习兴趣的提高.教师要根据化学教学内容的特点，开展相关游戏活动，目标是促进教学质量与效率的提高.如在化学学习过程中，有些内容需要学生强化记忆，教师可以让学生制作记忆卡片，通过卡片游戏法激活学生思维，课后学生也可以拿出卡片重复记忆，通过持续性背诵，让学生更好地记忆相关方程式及配比规则等，加深学生的记忆.

2.5 优化教学方法，提升化学教学质量

教师要树立新高考背景下的生本教学理念，要充分发挥学生主体地位，教师不能垄断课堂，要把思维的空间还给学生，把自主学习的时间还给学生，以有效提升学生化学综合能力.教师一定要优化教学方法，营造民主和谐的氛围，让学生敢于想象和创新.这就需要教师结合学生认知特点设计教学过程，不能以题海战术促进学生对知识的内化与巩固.在课堂上，教师要更多地引入互动合作教学模式，让学生多角度地对问题进行分析.如学习水溶液的离子平衡相关内容时，教师在教学中把教学时间交给学生，让学生进入知识深层次探究状态，进行动手与观察，并且自主总结相关规律与原理，让学生有效达成学习目标.要优化教学方法，还要注重运用多种教学工具进行教学，因为高中化学是一门理论与实验相结合的课程，有些化学实验因为具有危险性，而无法演示观看，而教师无论怎样讲解，都会使形象性与直观性大打折扣，学生不会对知识产生深刻印象，也不会深入理解其中的原理.而目前信息技术及互联网技术的高度发达与使用，为化学教学提供了方便.教师可以充分利用其优势，利用现代化教学手段丰富课堂内容，有效提高学生学习兴趣与质量.例如，在硫的燃烧和涉及苯的化学实验介绍时，就可以播放录制好的实验视频使学生了解真实的反应发生情况，通过动画演示反应中的不可见原子、分子变化过程，强化学生的记忆与理解.

高中化学教学要以新高考新理念为方向，改革与优化化学教学模式，使化学教学更符合高中学生的认知特点与身心发展规律，让学生自主探究，历经知识形成过程，让学生观察化学现象，从中总结化学规律.同时，要改变传统的预习与复习模式，致力于提高化学教学质量，使学生形成良好的学习习惯，并且要注重增强课堂的互动性，拓展学生的学习思路，提升学生的化学综合能力.