职业生涯与发展规划课程思政教学改革研究

郑晓倩 张佳敏

（福建商学院 金融学院，福建 福州 350002）

一、前言

课程思政不是单纯的一门课程，更是一种育人理念，是在充分挖掘和提炼各门课程中的爱国情怀、责任担当、明礼诚信等思政元素的基础上，将社会主义核心价值观融于专业知识体系中，完成专业知识与思政教育的完美结合，使思政教育贯穿于知识传授的全过程。课程思政不仅能够拓展思政教育的范围，延长思政教育的时间，创新思政教育的方式，而且能够一改传统思政教育枯燥乏味的说教，在事例和案例的讲说中传播做人做事的道理，循循善诱，使学生在潜移默化中受到感染，让正能量陪伴学生的每一个成长过程。课程思政实现了显性教育和隐性教育的有机结合，充分发挥了专业课程育德育人的作用，使全面协调育人教育理念落实、落细、落小[1-2]。

职业生涯与发展规划作为大学的一门公共通识课程，旨在通过有效科学的理论教学与切实有用的课外实践，让大学生全面理解职业生涯规划的基本理论知识，掌握职业相关信息的搜索方式和高效管理及利用方法，灵活运用职业规划、择业、求职等技能，做到科学客观全面的自我认知、准确的自我定位，不断开发自身潜能，为自身职业发展和未来规划提供科学的指导。在职业生涯与发展规划课程挖掘思政元素，融入中国优良传统职业美德，加强对大学生的思想政治教育十分必要[3]。

二、职业生涯与发展规划课程开展课程思政的必要性

职业生涯与发展规划不仅仅是一门普通的大学课程，更是一份人生企划书，一次社会学启蒙，其课堂教学不但要向学生传授职业生涯相关知识，而且要引导学生通过剖析自我、了解企业、认识社会，在平衡职业理想与社会现实的矛盾过程中培养职业道德观、学会辨别是非善恶，坚定理想信念，激发奉献精神。由于职业生涯与发展规划课程具有特殊性和广泛性，其课程思政更具迫切性和必要性。

（一）覆盖面广能承担思政教育任务

职业生涯与发展规划作为我国高等院校的一门公共通识课程，各个专业的学生均需要修读。这就意味着，在职业生涯与发展规划课程中融入思政元素，进行思想道德教育能够惠及全体大学生，该门课程能够承担起加强全体大学生思政教育的任务。

（二）紧密联系学生指导就业

在金融类专业的众多课程当中，职业生涯与发展规划是为数不多的与学生密切联系的课程，而其教学内容除引导学生全面剖析了解自我之外还涉及国际、国内的行业发展与价值观、企业文化与思想。当学生进入社会大环境、步入激烈的职场时，职业生涯与发展规划课程融入职业道德观、爱岗敬业和家国情怀等思政元素能够很好地指导学生融入就业岗位。

（三）促进社会稳定和经济发展

大学生思维跳跃、大部分大学生对自我的认知不够客观全面，在人生规划特别是职业选择时往往因自我定位不准确致使就业难。职业生涯与发展规划课程就是在帮助学生了解自身的兴趣、专业、特长及性格等多方面因素的基础上，指导学生制订切实可行的人生规划，提高学生就业的自信心和成功率。而高校是人才输出的主要机构，学生就业率会进一步影响社会的稳定和国家经济的发展，因而职业生涯与发展规划课程开展的成功与否不仅会影响学生个人发展，对高校发展、社会长治久安乃至国家经济稳步向好均有深远影响。在开展职业生涯与发展规划教育的同时开展思政教育，培养学生爱岗、团结、敬业、互助等基本职业道德标准，通过小组互动等方式提高团队精神和组织忠诚度，在学生步入职场前培养其良好的职业操守和高尚的职业道德素养，对保障学生从简单的大学校园到复杂的社会环境的平稳过渡，提高职场的和谐度和社会的稳定安全意义重大。

三、职业生涯与发展规划课程思政体系构建应遵循的原则

课程思政体系构建必须遵循系统性、科学性、逻辑性和时代性原则。系统性要求协调系统当中各子系统的相互关系，使各子系统互立互补平衡协作，形成一个完整的整体，产生1+1＞2 的整体效果。科学性是指课程思政应该以正确的价值理论体系为依托，采用科学的方法对学生进行思想品德教育，主要体现在就职业生涯与发展规划这门课程而言要求结合课程的逻辑思维、实践性以及对课程思政深刻认识基础上，对学生进行思政教育。逻辑性要求职业生涯与发展规划课程思政体系的构建遵循逻辑规则，以保证其可靠性，使德育教育更具有说服力。在课程体系构建过程中，要注意教学目标、内容、方式、方法考评体系等内部构建之间必须有较强的逻辑关联性，以达成较好的教学效果。时代性要求在课程思政体系构建前要充分了解时代背景，深刻认识历史使命，结合社会发展要求用创新和前瞻的精神构建这一体系，使职业生涯与发展规划课程思政体系具有直接现实性并用前进和发展的思维对这一体系进行不断地革新，使其能够跟上时代的步伐，与时俱进[4]。

四、职业生涯与发展规划课程思政实施路径探究

（一）组建一支具有思政教育能力的教师队伍

对学生的思想政治教育要内化于每一门课程中，这就要求任课教师具备思政教育的能力，职业生涯与发展规划教研室可以通过开展专题讲座、专项学习会议、发放思政学习材料和视频等形式帮助任课教师加深对思政内涵的认识，提高对德育的重视程度，在升华自身的品格的基础上进一步提升育人水平。还可以与马克思主义学院合作，组建科研创新团队，共同挖掘思政元素，进一步实现知识传授与品德培养有机融合，充分发挥任课教师育德育人的主体作用。

（二）结合自身特点，推广特色课程思政

发展和推广课程思政要因材施教、因校制宜。课程思政是对学生综合素质的培养，每个学生是一个特别的独立个体，其思想品质基础不同，不同学生教育背景、文化背景也不同，不同的课程其课程性质不同，其中的思政元素也大不相同，即使是同一门课程不同的任课教师其讲授德育的方法也存在差异，因而发展课程思政不能盲目教条式模仿和照搬已有的经验，应该充分结合课程自身特点，综合考虑学生群体和个体的差异，发挥教师擅长的授课方式，发展和推广特色课程思政。就职业生涯与发展规划课程而言，需要考虑其应用性和实操性强的特点、需要精益求精，对关键知识要刻苦钻研、学精吃透才能学以致用，教授调研方法的同时向学生传播脚踏实地、实事求是、求真务实的精神品质。介绍职业生涯与发展规划发展历史时结合中国科学发展起步晚，但在众多舍弃小我奉献国家的科学家的不懈努力下发展迅速的特点，倡导致敬英雄、尊重模范的优良风尚，宣扬爱国主义精神，弘扬改革创新精神，培育科学强国志向。进行数据处理时强调科学严谨的工作态度、细致缜密的思维方法。职业生涯与发展规划逻辑性强，理论教学较多，可选择一些与职业规划成功的名人事迹进行德育教育，避免课程枯燥，加强德育效果，教导学生只有技术过硬方能胜任岗位。

（三）合理利用新媒体，丰富教学手段

随着互联网的发展，新媒体如雨后春笋般涌现并快速进军教育行业，课程思政的发展应该合理利用新媒体，改变原始的课堂灌输方式，例如可以让学生利用超新学习通、雨课堂等学习平台进行课前预习，课前网上交流讨论，带着课前无法解决的问题来上课能有效提高听课的积极性和学习的主动性；利用思维导图、微视频、快闪等方式进行知识串联和讲解，减少理论知识的枯燥乏味感，帮助学生对难点知识理解和记忆。增加小组讨论、课堂答疑、师生学习心得交流等环节，活跃课程气氛，提高学生课堂参与度；利用微信、QQ、App进行课后交流和答疑，不仅有助于营造互帮互助的学习氛围，增强班级凝聚力，而且有利于重难点知识的巩固和深入理解[5]。

（四）构建兼顾理论知识和思政的考评方式

过去单一从掌握理论知识的程度出发的考评方式不再适用于课程思政视角下的课程考评，需要重新构建兼顾理论知识和品德修养的综合考评机制。新的考评机制应以立德树人为出发点，向爱国情怀、责任担当、团队协作、职业道德、人文素养等维度拓展，向多维度多层次全面发展。减少期末考试、提交职业生涯规划书等终结性考核在评价体系中的比重，增加课前线上预习、课中参与讨论、分组学习表现、课后群内反馈等过程性考核的比重，制定课前课中课后相应环节的加分激励机制，提高学生学习热情和主动性；改变教师单一评价主体局势，增加学生为评价主体，设置学生自评、互评环节，综合多主体评价结果，增加考评机制的科学性和合理性。

五、结语

课程思政与公共通识课程的有机融合不仅是培养当前社会德才兼备人才的需要，更是全程育德、全方位树人的重要途径。在传授知识的同时兼顾价值引领和品德培养，培育学生爱岗敬业、开拓创新、诚信务实等核心素养，践行立德树人的根本要求，将全面协调育人落于实处。