依靠网络资源设计“养殖泰国斗鱼”项目式学习

◇肖金花（浙江：湖州市爱山小学教育集团）

时代的巨轮滚滚向前，科学技术日新月异，创新无处不在，各个领域都发生了巨大的变化。面对变化，教育又该做出怎样的选择？随着2022年版新课程标准的落地，新课程理念清晰地呈现在广大教育工作者面前。摆在教育工作者面前的问题是如何全面培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

小学科学作为一门综合性的实践课程，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机，创导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。项目式学习具有真实的驱动性问题，在情境中对问题展开探究，以项目式小组的方式进行学习，运用各种工具和资源促进问题解决，最终产生可以公开发表的成果。小学科学与项目式学习融合具有得天独厚的优势。信息化时代，网络可以提供大量优质的资源，合理利用这些资源，推动小学科学的项目式学习，会产生可喜的效果。

一、融合教材内容，依靠网络资源设计项目式学习

小学科学包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见的基础知识。生命科学是小学科学中一个重要组成部分。一二年级学生接触了动物、植物，知道生物的概念；三四年级进一步了解动植物的分类及其结构层次；五六年级扩展到生物与非生物的关系、生态系统的概念等等。这样一个完整的生命科学知识体系，涵盖众多的科学概念，用一个项目来呈现是有困难的，这就要求教师在开展项目式学习前先进行设计。依据教材编排，在系统学习了生命科学知识板块后，有做一个生态瓶的实验设计。笔者认为，在项目式学习的内容上，饲养鱼并观察其繁衍后代应该是不错的选择。

项目式学习是一种全新的教学模式，怎样将其与学科结合，还没有教科书可以参照。此时教师自身应是一个虚心的学习者和大胆的创新者。笔者在确定要饲养鱼并成功繁衍后代这一项目式学习后，摆在面前的问题就是毫无经验。如何进行项目式学习的设计呢？网络大数据是强而有力的后盾。通过搜索各种网页、各种软件，获取大量的相关知识。笔者与项目小组成员在头脑风暴之后，决定选择泰国斗鱼为饲养对象。因为泰国斗鱼不仅色泽鲜艳、体态优美，能吸引学生、激发兴趣，而且泰国斗鱼虽易繁殖，但小鱼苗不好养，有挑战性，养好了有成就感。为了做出优秀的饲养斗鱼项目式学习的设计，笔者进行了下水实验。遇到问题后在网络上寻求解决的方法（如表），这些内容在项目式学习的设计中可以精彩呈现。

遇到的问题及网络解答

二、激发学生兴趣，依靠网络资源促进项目式学习

好奇心是人与生俱来的，每一个人自出生起就有好奇心，好奇心是激发人类不断探索未知世界的驱动力。在学科项目式学习的开始就要设置能够唤起学生好奇心的驱动性问题。有了好奇心的驱使，学生就会产生对项目式学习的兴趣，就会有来自内在的动力去思考、去实践、去探究、去交流。因此项目式学习内容的选择以及方案的设计显得尤为重要。

（一）彰显学生主体地位，搜索网络相关信息

学科项目式学习的一个突出特点，是教师和学生的角色转化。项目式学习的主体是学生，要以学生的思考为主线，让学生自己去观察现象，分析原因，解决问题。充分尊重学生的所思所想，让学生的心智自由成长，在项目不断思考、决策、批判、再思考、再决策、再批判的过程中，有效成长，养成学生更灵活、更大格局的心智习惯。教师则是从旁协助的角色，在项目进行过程中，应该从项目中抽身去关注项目中学生的表现，而不是关注项目的进展和结果。学生主体身份的设置，可以让学生在项目中展示出极大的好奇心和兴趣。现如今方便快捷的网络提供了大量知识，网络知识量的储备很大，网络上讲解各方面知识的专家也很多，让学生自主在网络上搜索与项目相关的文章、视频，能获得很多很好的专业知识和技能。教师需要关心学生参与的状态以及认真程度，还有上网的时间长度。

在泰国斗鱼养殖项目中，教师抛出了科学兴趣小组要养鱼，招募塘主，符合条件的学生可自愿投递应聘简历。招募小组成员以后，学生自己先集中开会，讨论养鱼的品种，商讨无果后决定去网络查阅资料以后再次开会。第二次开会，学生拿来了打印的资料、做好的PPT、宣传小报等，各种鱼都有优缺点，难分高下，学生想到投票决定，最后泰国斗鱼胜出。其实观众的眼睛是雪亮的，泰国斗鱼形态优美，容易繁殖，符合该项目的要求。

（二）挑战难题坚持不懈，借力网络完美化解

新鲜感是好奇心和兴趣的保鲜剂，因而项目式学习是有层次递进的，要在简单问题解决后，来一个稍难一点的问题，循序渐进。这样的项目本身是有趣的、有张力的，可以让学生有新鲜感，也有跳一跳够得着的信心。在项目里，学生面对的是一个个真实的问题，他们需要学习如何找寻方法、如何做出选择、如何解决问题、如何创造性地思考。在项目里，教师和家长并不擅长，能够给予的帮助也十分有限。团队在面对新问题时，要不断求助网络。然而网络中的方法各异，究竟何种方法最为合适，还需要自己去实践和摸索。但是只要坚持不懈，勇于尝试各种方法，总有适合的那一种。

自买来成年公母斗鱼以后，很平稳地养了两周，饲料也是学生在网上查了资料后选择的含蛋白质较高的品牌，为的是能让成年斗鱼顺利产仔。两周时间将学生的好奇心和兴趣消磨殆尽，有学生提出开始着手合缸产卵。第一步上网查资料，专家说，先要将公鱼放进产卵鱼缸，母鱼则要用透明小缸养好，再放进产卵鱼缸，防止打架。这样放置半天，到傍晚就可以将母鱼也放进产卵鱼缸中。公鱼会攻击母鱼，但不用担心，让它们在晚上干扰因素最少的时候产卵。学生谨记要领，开始操作。傍晚合缸，学生都屏息观察。合缸不久，公鱼就不断攻击母鱼，把母鱼的尾鳍咬下来，吃掉了。学生不淡定了，一派认为要分开公鱼和母鱼，一派认为应该继续合缸。学生情绪激动，笔者安抚后，提议想一个办法。最后学生决定投票，结果放弃合缸获胜。尊重学生决策，把公鱼和母鱼分离。可分离不久，母鱼竟然产卵了，没有受精的卵不能孵化，产卵失败。又遇新问题，上网查资料，产卵以后的公鱼休养五六天，喂高蛋白食物就可以再次繁殖，而母鱼想要产的鱼卵质量高，则要休养半个月，喂高蛋白食物。经过半个月的耐心饲养，产卵计划再次启动。有了上次的经验，学生这次狠下心来。终于第二天早上，公鱼的泡泡巢里有了许多白色鱼卵。成功了！学生就是这样在网络中吸取知识，在项目中实践，不断修正自己的认知，在实践中使心智得到自由成长。

（三）组团学习相互影响，遇到分歧理智解决

一个人走得快，一群人走得远。项目式学习需要组团合作学习，在项目里每个人都是主角，不再像以往的传统课堂那样，听从教师的安排。学生之间都是平等的个体，只有相互尊重、相互体谅、相互帮助，才能把项目做好。在项目里，分歧时时存在，提出建议的学生实际操作成功了，皆大欢喜。但也可能要承担实验失败，被其他组员埋怨的风险，因此压力比较大。正因为如此，项目初期学生七嘴八舌地提出自己的意见，但失败之后又有点不敢提建议了。后来大家就渐渐地用投票决定的方式，将压力分担。在失败的时候，学生也能从容面对，不像开始那样到处抱怨责怪，学会了理解和包容。

在“养殖泰国斗鱼”项目中，鱼卵已经产好了，学生考虑到小鱼孵化后吃食问题，赶紧分头去网络上查找资料。汇总后发现，有三种食物作为小鱼苗的开口粮是网上养鱼专家经常推荐的：草履虫、超细丰年虾、蛋黄液。由于第一次产卵失败的教训，这次学生商量后决定分开喂养，做个对比实验。学生在项目式学习中在不断调整自己的认知，也在创新一些决策和实践的方法，遇到困难一起面对，不退缩，先进带后进，渐渐养成对事不对人的做事习惯。

三、改革评价机制，依靠网络资源展示项目式学习成果

学科项目式学习的评价不同于传统课堂的教育评价。项目式学习评价持续时间长，贯穿整个项目的过程，评价的节点要依据项目的进展而定。评价的内容多，有实际的真实任务目标线和与此相匹配的知识概念、技术能力、情感价值目标线。

在“饲养泰国斗鱼”的项目式学习中，学生的成果依据项目的进展在一一落实：成年斗鱼饲养得健康有活力；经过反复实验，斗鱼成功产卵；为了喂养小鱼苗，成功孵化丰年虾，培育草履虫；小鱼苗在学生的精心照顾下渐渐长大；成功进行义卖活动。在此过程中，学生录制了竞聘塘主演说，由组员投票产生塘主。学生录制了我养泰国斗鱼趣事系列视频，发布在项目组群里，用以记录日常的养鱼经过，也为以后其他学生饲养提供资料。学生学会了使用科学仪器，用显微镜观察草履虫和丰年虾，也录制了解说视频进行分享。学生在交流合作方面进步也很大，学会了倾听，学会了认真表达，遇事想办法解决，能宽容理解同伴。

综上所述，学科项目式学习是教学的重要组成部分。新的教学模式要求教师继续学习，不断学习新的教育理念，在新理念的指导下策划设计项目式学习方案，遇到难题，寻求先进的网络的帮助。学生作为网络时代的原生居民，也必将在项目式学习中发挥他们的优势。让我们一起为学科项目式学习添砖加瓦。