机械类毕业设计评分体系研究*

徐玉梁 ，胡传孝 ，邓宇航 ，胡 涛 ，刘征宏

（贵阳学院机械工程学院，贵州 贵阳 550005）

本科毕业设计（论文）是机械类专业评价毕业生综合能力的重要指标，是提高毕业生创新、动手、实践能力的重要一环。在传统的毕业设计（论文）指导模式中，指导教师的考核制度与评分规则往往不够严谨和统一，学生对毕业设计（论文）的专注度相对较低，重视程度不足[1-2]，因此研究和解决这些问题是非常有意义的。课题组以贵阳学院机械类专业毕业设计（论文）情况为例，从学院、指导教师和学生自身三个方面分析整个毕业设计过程中的不足，针对机械类专业毕业设计评分规则，优化毕业设计过程中的评分体系，降低评分的随意性、主观性，以提高毕业设计（论文）的质量。

1 机械类专业毕业设计现状

毕业设计作为本科学习的最后一次作业，在整个大学阶段有着举足轻重的地位，其旨在培养学生运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，对培养大学生创新意识、实践能力和综合素质具有十分重要的作用。但是，由于各种原因导致毕业设计难以达到最初的目的，甚至变成了费时费力的任务，这些都是与毕业设计的初衷背道而驰的[3]。以贵阳学院机械工程学院为例，机械类专业的毕业设计普遍存在以下问题：

1）整体质量一般，创新度不足。由于学术氛围不够浓厚，学生很少接触前沿的相关研究领域。大部分学生为了方便或者是由于能力的限制，阅读的都是简单明了、浅显易懂的参考文献，对于需要斟酌和思考的深奥文章避之不及，更不用说阅读外文文献，这也导致了毕业设计很难有创新点。

2）格式不规范、不严谨。作为工科专业，学校没有安排相关的论文写作课程，学生没有接受过专门的训练，没有形成严谨的治学态度[4]。这直接导致了在整个毕业设计撰写的过程中，学生难以把握正确的格式，甚至语言组织都不顺畅，逻辑关系混乱。

3）学术态度不端正，急于求成。大四处于一个从学校向社会过渡的阶段，很多学生忙于找工作或者被其他事情干扰，加之对毕业设计的态度不够端正，也无人监督，一部分学生选择了在终期答辩的前1～2周临时抱佛脚，从网上抄抄改改，东拼西凑地组装一篇论文以应付答辩，甚至有些学生花高价请他人代笔，只是为了完成任务，完全不把毕业设计作为锻炼、提升自己能力的过程[5-7]。

这些问题的出现不能全部归咎于学生本身，指导教师以及考核体系也难辞其咎，为了能够有效解决这些问题，提出合理的团队式毕业设计（论文）考核制度及评分体系尤为重要。

2 毕业设计考核体系存在的问题

机械类毕业设计过程包括论文选题、开题答辩、中期答辩以及最终答辩等几个重要环节，并且机械类毕业设计是分组进行，各个组的学生在自己论文指导老师的带领下完成这些过程。但是，在此过程中由于各种原因，会出现一些问题，从而导致最后各组的进度或者标准不一，最终造成毕业设计的质量参差不齐。具体有以下几个问题：

1）各组沟通不足，考核标准不一。指导老师在完成学生毕业设计指导工作的过程中，通常是根据自己的时间安排来确定指导学生的时间，并没有确定的计划，亦没有和其他老师进行具体交流，仅仅是凭自己的知识与观念来指导，这就很容易导致每组的进度和标准不统一[8-9]。有些组的老师要求很严格，那该组的学生就需要付出更多的时间和精力来达到老师的标准；但有些老师则认为本科毕业设计不用太严谨，对学生的要求相对放松，那该组的学生的设计就相对没有深度。这种因各组之间缺少沟通而导致考核标准不一的情况是毕业设计考核体系中不容忽视的问题。

2）师生供需不匹配。每位指导老师的研究领域都不尽相同，但是由于资源有限，很难实现每位老师都在自己擅长的领域工作，所以很多老师其实都在做着自己不熟悉的事情。老师的研究领域是有限的，但是又需要指导一个组的学生进行毕业设计，老师分到的学生不可能和老师的想法都一致。这就可能导致有些学生的选题老师并不是很赞同，或者老师提供的选题学生不感兴趣，这些都会导致学生毕业设计的最终成果的质量难以保证。

3）指导老师责任意识淡薄。由于老师指导没有合适的考核机制，所以在指导毕业设计的过程中，有的老师没有端正态度去认真地帮助学生，认为本科毕业设计没有必要花大把的时间和精力去完成，更有甚者认为只凭学生自己查阅相关文献就可以依葫芦画瓢、拼拼凑凑地完成自己的毕业设计；还有的老师认为毕业设计仅仅是一个任务，没有积极地去帮助学生解决在该过程中遇到的问题[10]，没有把这个过程当作培养学生综合应用能力、发展学生创新创造能力的契机。这些都是对学生的不负责任，也是对自己工作的敷衍。

毕业设计不仅是对学生综合能力的考验，也是对指导老师的极大挑战。指导老师的专业程度对学生的影响很大，但由于很多现实状况和制度无法支撑老师做到“专业的人做专业的事”，所以要改善毕业设计考核体系，以提高毕业设计的质量。

3 毕业设计考核体系的策略分析

3.1 改善指导教师考核制度

随着高校毕业生人数逐渐增加，对毕业生的毕业考核要求也越来越严格，为提高高校毕业生毕业设计（论文）的质量，课题组针对传统毕业设计考核体系中存在的问题提出一些优化与调整策略。

1）考核形式多元化。学生不作为唯一的考核主体，团队式考核体系采用“双向”考核制度，即指导教师与学生的相互考核。通过增加学生对教师的考核，可以有效地提高教师的指导效率和学生的参与率，使指导教师在每一个环节都可以对学生做出关键指导；也有利于指导教师了解学生进度以及自身缺点，并及时修正，让考核更加全面、更加合理，最大程度上促进学生毕业设计（论文）的进度，提高质量。学生还应该根据考核标准来对自己的表现与毕业设计完成进度进行自我评价，以提高自身的积极性，激发论文写作的动力，使指导教师对自己的定位更加准确，并提供更有效的指导[11]。

2）考核方式规范化，避免主观性评价。传统的毕业设计考核方式较为简单，考核标准不明确，学生的考核时间也过短，考核评价存在差异性、主观性等问题[12-15]。团队式考核体系要求指导教师应当针对每一位学生的论文难易程度与学生一起制定一套完整的毕业设计（论文）考核标准，明确每一个环节学生应当完成的任务量，有计划、有条理地执行定好的考核标准，避免缺少过程性评价而只有最终成果评价，导致评价出现不公平现象。这种方法有效地提高了考核评价的准确性，让学生在完成毕业设计的过程中及时发现问题并向指导教师请求帮助，做出改正。

3）建立毕业设计工作监控体系。高校毕业生的毕业设计工作是一个用时长、花费精力多、质量因素影响大的综合性教学工作，每一个环节出现错误都会影响毕业设计的质量。团队式考核体系针对毕业设计的选题、开题、中期和结题等各个环节实施质量监控，可以对学生和指导教师起到一定的督促作用，在保证论文进度的同时提高毕业设计的质量。毕业设计工作监控体系可以由院系教师、辅导员以及低年级学生成立一个监控小组，定期对每一组的毕业设计进度进行抽查，记录检查结果，并将结果作为下一环节的部分评分标准，这样可以使毕业设计的每一个环节都紧紧相扣，最大程度上提高评价的准确性与公平性。

3.2 毕业设计评分体系的细化

针对上面所叙述的机械类专业毕业设计考核制度存在的问题，现对毕业设计各环节的评分体系做出优化，以增强教师对学生毕业设计过程评价的准确性和公正性，降低教师主观态度对学生最终成绩的影响，实现对学生各方面能力的考查。综合以上对机械类专业毕业设计实际情况的分析和研究，毕业设计评分体系由开题答辩评分、中期答辩评分、最终答辩评分三个部分组成，相应的成绩分别占20分、30分和50分，并且科学合理地设计了三个部分的评分细则。机械类专业毕业设计评分细则表，如表1所示。

表1 机械类专业毕业设计评分细则表

4 结束语

课题组通过对毕业设计（论文）现状的分析，找出了学生在完成该项作业过程中存在的问题以及产生的原因，并得出了以下两个结论：一是指导教师在该过程中起到了至关重要的作用，只有老师尽职尽责、分工协作才能指导出更加优秀的毕业设计；二是团队式考核和评分系统是促进优秀毕业设计的关键，故分别从改善指导教师考核制度和细化评分体系等方面对考核及评分体系做出了相应的调整与改进。毕业设计的要求随着社会的进步在不断改变，但是唯一不变的是学生在毕业设计过程中锻炼的能力一定要是社会需要的能力，高校需要培养出符合社会需求、推动社会发展、引领社会创新的人才，而团队式毕业设计考核及评分体系可以在很大程度上提高高校人才培养的规格和质量。