小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

马晓丽

语文教育是培养学生综合素养的重要一环，其强调学生阅读能力的培养。小学语文教学不仅要帮助学生更好地学习文字和语言，还要帮助学生提高自身的理解能力、表达能力、思考能力和欣赏能力。在信息化时代，阅读既是获取信息的途径之一，又是提高学生综合能力的有效手段。

本文探讨在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，深入分析阅读能力对学生语言表达、思维发展、个人修养和文化素养的影响，并进行具体的案例分析，旨在为教师提供一些可借鉴的教学方法，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升学生的语文素养。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

在小学语文教学中，阅读能力对学生的语言表达和思维发展有着深远的影响。一方面，阅读是语言表达的基石。通过阅读各种文字材料，学生不仅能够增加自身的词汇量，了解语言结构和语法规则，还能够学习各种各样的表达方式，从而提高自身的语言表达能力。学生阅读不同体裁的文本，如故事、诗歌、科普读物等，能够认识多样化的表达技巧，学会更加灵活、准确地进行语言表达。另一方面，阅读能够促进学生的思维发展。阅读不仅仅是理解文字的表面意思，更是启发学生思考和培养学生逻辑推理能力的过程。阅读能够培养学生的批判性思维，使学生学会理性思考、分析信息，形成自己的独立见解。阅读还能够提高学生解决问题的能力，丰富学生的知识储备，提高学生的语言表达能力。

同时，阅读在学生个人修养和文化素养的培养中扮演着不可或缺的角色。阅读能够开阔学生的视野，培养学生的审美情趣，丰富学生的情感体验。通过阅读文学作品、历史书籍、哲学著作等，学生能够接触不同时代、不同历史背景下的思想和观念，理解人生百态，丰富自身的情感体验，提高自己的思想境界。通过了解不同文化和历史背景的文学作品，学生能够更好地认识自己和世界，懂得尊重和包容，从而提升自身的人文素养和文化修养。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的方式

（一）激发学生的阅读兴趣

1.选用吸引学生的阅读材料。在小学语文教学中，教师可以选用多样化、生动有趣的阅读材料，如故事书、图画书、诗歌、科普读物等，借助阅读材料图文并茂、内容有趣的特点吸引学生的注意，提高阅读的趣味性，激发学生对阅读的兴趣。

2.采用情境教学法。教师可以运用情境教学法，采用角色扮演、小组朗读、戏剧表演等方式，将阅读内容与生活场景联系起来，让学生在情境中体验阅读的乐趣，以提高学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。

（二）丰富学生的阅读资源

教师和家长要引导学生利用社会阅读资源，如公共图书馆、电子书籍、在线阅读平台等，丰富学生的阅读资源，为学生提供更多的阅读选择，以满足不同层次学生的阅读需求。此外，家长可以在家中创设良好的阅读环境，为学生提供各类书籍，以丰富学生的阅读资源，提高学生的阅读能力。

（三）教授学生阅读技巧

教师应教授学生多种阅读技巧，如预测推测、主旨概括、信息提取、细节理解等，以帮助学生更全面、深入地理解阅读材料，进一步提高阅读理解能力。但仅仅了解技巧还不够，学生需要通过实践和练习熟练地掌握这些技巧。教师应该设计各类阅读练习，让学生在练习中应用和巩固所学的阅读技巧，从而提高学生的阅读水平。

以一篇名为《环保与可持续发展》的文章的阅读教学为例，教师可以先告知学生文章的题目，并鼓励学生运用猜测技巧，根据文章题目猜测文章所涉及的内容。然后，教师可以引导学生开展主旨概括训练，让学生找出每个段落的主题句，帮助学生理解每个段落的中心思想，并从中概括出整篇文章的主旨。接着，教师可以开展信息提取训练，引导学生查找并记录文章中包含环境问题和解决方案的内容，加深学生对整篇文章的理解。在這个过程中，教师应引导学生逐步掌握和运用阅读技巧，帮助学生学会在实践中运用理论知识，更好地理解文章内容。

（四）培养学生良好的阅读习惯

在小学语文教学中，教师要引导学生在阅读时积极思考，鼓励学生积极提出问题，并主动寻找答案，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，教师要组织学生开展有意义的阅读讨论，让学生分享自己的观点，促进学生之间的交流和学习。要想帮助学生养成良好的阅读习惯，教师和家长就要携手合作，为学生营造良好的阅读氛围，并定期检查学生的阅读计划、阅读心得，提高学生的阅读积极性。此外，教师和家长要给予学生足够的时间和空间来享受阅读过程，以培养学生持之以恒的阅读习惯。

（五）运用多元化教学方法

由于不同学生的学习习惯和兴趣具有一定的差异，因此，在教学过程中，教师要将抽象的课堂知识与实际生活联系起来，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上表达和分享自己的观点，满足不同学生的学习需求，以帮助学生巩固所学知识，加深其对阅读内容的理解，提高学生的理解能力，发展学生的分析能力和批判性思维，进而提升学生的语文素养。

（六）强化阅读评估

评估是了解学生阅读水平的有效手段。教师可以运用各种评估方式，如阅读理解测试、口头问答、阅读笔记等，多角度、全方位地了解学生阅读能力的发展情况，及时发现学生的不足，并予以相应的帮助和引导，提高学生的阅读能力，增强学生的阅读自信心。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的具体案例

案例一：在教授部编版小学语文五年级上册第一单元《落花生》一文时，笔者指导学生阅读课文，让学生了解主人公一家种植和讨论花生的过程，简单知晓课文大致内容。接着，笔者将学生分组，让学生积极探讨自己对文章的理解和感悟，促进了学生之间的交流和分享，让学生从不同角度思考花生在故事中的象征意义，既帮助学生更全面地理解《落花生》的主旨，又提高了学生的合作能力与沟通能力。之后，笔者组织了角色扮演活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择文章中不同的角色进行角色扮演，以帮助学生更深入地理解故事的内涵，了解文章中每个角色的想法和情感，更全面地领悟花生的含义。然后，笔者引导学生在教材中标注出父亲所说的话，并提出“你们觉得文章中的父亲说的话是什么意思呢？”等具有引导性的问题，鼓励学生积极思考父亲通过花生想要传达给孩子的思想观念。有的学生回答道：“父亲是想告诉孩子，要做一个有用的人。”有的学生回答道：“父亲是希望孩子形成不图虚名默默奉献的品格。”还有的学生说：“父亲是让孩子不要过于注重自己的外在形象，要注意自己的内涵和品格。”在这一过程中，笔者引导学生自主思考，让学生自己去理解故事的含义，提高了学生的思辨能力，发展了学生的批判性思维。最后，笔者将各个小组的观点汇总，鼓励学生从中得出自己的见解和感悟，使学生学会了更全面地思考问题。

在教学过程中，笔者注重发展学生的思考能力、合作能力和创造力，开展多样化的课堂活动，让学生在实践中学习和体会课文的内涵，加深了学生对课文的理解，在潜移默化中提高了学生的情感认知，提升了学生的综合素养。同时，笔者通过组织互动、思辨和讨论活动，加深了学生对文章内涵的理解，通过对花生隐喻的思考，引导学生思考人生哲理并形成正确价值观，激发了学生对语文课程的兴趣，提高了学生的表达能力和思辨能力。

案例二：在教授部编版小学语文四年级上册第七单元《夏日绝句》一诗时，笔者向学生介绍了作者生平和作品特点，并讲述了这首诗的内容：“李清照是宋代著名才女，她善于通过短小精悍的语言勾勒出复杂的情感，她的作品以典雅清丽、情感真挚见称，她的词作情感细腻，具有一定的传世价值。而她的诗作与词作相比更为慷慨激昂，《夏日绝句》是她的代表诗作之一，她盛赞项羽‘不肯过江东的精神，实因感慨时事，借史实来抒写满腔爱国热情。”接着，笔者引导学生朗读古诗内容，向学生讲解这首诗的创作背景、特点和含义：“靖康二年（公元1127年），金兵南下，攻破北宋王朝的首都东京（即今天的开封），掳走徽、钦二帝，当权者南逃，建立南宋王朝。后来，李清照之夫赵明诚出任江宁知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。诗人借项羽的壮举抨击南宋当权者的无耻行径，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。”以此加深学生对诗词内容的理解，帮助其掌握阅读诗词的方法，提高了学生的阅读能力。

结语

阅读能力对学生的综合发展至关重要。阅读不仅是学生获取信息和知识的基础，更是培养其语言表达能力、促进其思维发展、提升其个人修养和文化素养的关键。在教学实践中，教师要有针对性地满足学生的不同需求，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读资源，帮助学生掌握更多的阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展，提升学生的语文素养。

（作者单位：甘肃省临夏回族自治州临夏县麻尼寺沟乡唐尕中心小学）