红色精神　铸魂育人

陈银兴

在新课程改革背景下，小学道德与法治课程要切实发挥培根铸魂、启智增慧的作用，教师要在课堂教学中遵循教育教学规律，积极落实立德树人的根本任务。青少年阶段是人的一生中拔节向上的关键阶段，为了培养学生的核心素养，发展学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，教师应在课堂教学中注重红色文化的融合渗透，切实优化创新教学方法，将红色文化融入小学课堂教学活动，厚植学生的文化自信，从而促使学生成长为有理想、有担当、有本领、有情操的时代新人。

文化是一个国家和民族的灵魂，更是凝聚民族精神的重要纽带。红色文化的精神力量是中国共产党人的精神内核，红色文化鼓舞着一代又一代中华儿女自力更生、不懈奋斗。在小学道德与法治教学中，教师要创新红色文化的教育方式，融合红色实践活动和红色主题阅读，进行德育渗透，以培养学生的道德情操，促进学生的核心素养发展。

红色文化具有丰富深刻的道德内涵和育人价值，教师需要将其融入学生的血液和基因，让学生充分认识党的光荣传统，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。传承红色文化是小学道德与法治教学的重要任务。在小学道德与法治教学中，教师要充分发掘课程教材中的红色基因，开展红色文化教育，努力做到重认知、强素质，重学习、强课堂，重融合、强效果。

种树者必培其根，种德者必养其心。教师在小学道法課堂教学中融入红色文化，可以增强学生的民族自信，帮助学生塑造正确的思想道德观念。因此，笔者从创设红色主题情境、创新红色教育方式、开展丰富的红色实践三个方面出发，探究红色文化融入小学道德与法治教学的策略。

一、创设红色主题情境，感受先进文化魅力

情境是学生进行道德与法治学习的载体，能让学生置身其中进行道德与法治的认识和体验。在道德与法治教学中，教师要注重红色主题情境的创设，引导学生更好地理解红色文化、红色精神的内涵与价值，让学生在潜移默化中加深对先进红色文化、精神的感知与理解。道德与法治教学不同于其他学科教学，它注重学生的感知、感受和体验。教师创设红色主题情境，对学生进行德育熏陶，能在学生的心灵深处种下红色基因的种子。

（一）红色德育熏染

小学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的关键时期，教师应充分发挥情境创设的熏染和引领作用，通过红歌传唱的形式提升学生的道德情操，增强学生的爱国情怀。学校可以每周组织学生在国旗下开展“红歌大合唱”比赛活动，以班级为单位，每周一在国旗下进行红歌演唱竞赛；让音乐教师在音乐课上带领学生学唱《北京的金山上》《团结就是力量》《听妈妈讲那过去的事情》等红色歌曲，以营造红色德育氛围；组织音乐教师精选红色歌曲、红色故事等进行每日中午广播活动，以此涵养学生的精神世界，润泽学生的生命成长；结合“双减”课后服务活动，把红色电影引进校园，引导学生观看革命纪录片、红色电影及新时代背景下的红色文化纪录片，使学生深切感受革命年代的红色精神和如今时代特色下的精神传承，以丰富学生的情感体验。

（二）红色文化布置

学校还可以在楼梯走廊设立班级文化墙，通过宣传红色革命故事来普及红色精神，宣传红色诗词来歌颂长征精神，使校园里每面墙、每条廊都成为摊开的精神课本，都有精彩的讲述；通过红色文化景观的陈列、布置，如在学校建造“革命将领雕像”“长征文化石”，让学生在校园穿梭时，感受“活水”般流淌的红色文化，厚植红色精神，锤炼红色文化品格；在全校范围内收集具有纪念意义的红色物品或具有红色主题意义的手工、绘画作品，并陈列在学校德育基地，引导学生参观，使学生在校内也能参观红色文化馆，接受红色文化熏陶。

二、创新红色教育方式，培养爱国主义精神

教师在道德与法治课堂教学中，要创新红色教育方式，积极搜集课外的相关主题资源，深入挖掘道德与法治教材中的红色元素，将红色文化的传承、弘扬贯穿教学全过程，让红色精神根植学生心灵深处。教师要丰富红色教育的内容，创新红色教育的形式，通过红色文化教育，厚植集体主义精神和爱国主义精神。

（一）依托红色主题阅读

为了更好地引导学生传承红色基因，教师可以充分发挥课堂主阵地的作用，有效依托红色主题阅读，通过红色经典诵读等方式对学生进行红色文化教育，努力夯实红色育人的道德基石。例如，在讲解部编版小学道德与法治五年级下册第三单元第十课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”时，教师在课堂教学中可以融入《王二小放牛郎》《鸡毛信》《飞夺泸定桥》等中国红色经典绘本阅读，引导学生铭记历史，勿忘国耻，厚植爱国精神。在学生进行红色主题阅读的过程中，教师可以借助多媒体设备更直观地呈现这些红色主题内容。多样态的红色主题阅读，不仅能丰富学生的红色文化感知，还能促进学生对红色精神的认识。

（二）感知红色革命故事

在小学道德与法治教学中，教师要绘声绘色地讲述红色故事，或是组织学生观看种类多样的红色影片。通过红色故事的呈现，可以引导学生感知红色文化，使其积极投入红色文化、红色故事的学习和研究。在这个过程中，教师要激发学生对红色文化的兴趣，使学生积极传承爱国主义精神，通过榜样的引领作用，促使学生树立正确的道德法治观念。例如，在讲解部编版小学道德与法治五年级下册第三单元第十二课“富起来到强起来”时，教师可以讲解改革创新的故事，也可以让学生在课前搜集资料，讲述改革创新历程中的美好故事。通过对红色故事的感知，学生可以深刻感受、体验红色文化精神。

（三）开展红色主题班会

在小学道德与法治教学实践中，教师创新教学方法，积极融入红色文化元素，可以增强学生的爱国意识，培养学生的道德与法治观念。学校可以积极创新少先队中队建设，结合学校红色校本课程，鼓励各班教师以中队为单位，深入开展与红色主题相关的班会活动。教师可以在主题班会中弘扬红色文化，给学生深情地讲述革命故事，并有效利用建党日、国庆节、雷锋日等节日开展主题丰富的“红色文化月”活动。在班会中，教师要引导学生在说、唱、写、讲、诵等活动中感受红色文化的深厚内涵。另外，教师开展的红色主题班会，要有效融入党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育。

三、开展丰富的红色实践，弘扬红色精神力量

为了让红色基因在学生心中打下深刻的烙印，学校应努力建立与家庭、社会的多方联动，开展丰富多样的红色实践活动。实践证明，红色实践活动能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。红色实践能引导学生积极传承红色文化，让学生成为具有理想信念、爱国情怀、奋斗精神、较高道德品质和较强综合能力的时代新人。

（一）积极开展红色活动

教师可以引导学生参加红色故事讲述比赛、红色诗歌朗诵比赛、“闪闪红星耀我心”绘画创作比赛、红色征文比赛、参观烈士陵园和革命纪念博物馆等活动，让学生更深入地了解红色文化，在接地气的实践活动中感悟红色精神。学校在清明节前夕，也可以组织学生开展“重走长征路”活动，去邻近的爱国主义实践基地给革命烈士献花颂歌。在红色文化的熏陶下，学生可以涵养品性、拓宽视野。此外，学校还可以在“雷锋日”前夕，组织学生开展学雷锋活动，积极发扬雷锋精神，让学生养成美好品质，在班级中乐于助人，在家中帮助家长完成力所能及的小事。

（二）融入校本课程

学校红色文化德育的深入开展离不开学校校本课程的引领作用，学校应紧扣立德树人根本任务，积极组织教师创编红色文化相关的校本课程，打造红色教育的学校品牌，将红色文化的弘扬融入校本课程，在提升学校教育品位的同时，将发展愿景转化为全体师生的发展自信和文化认同。在实施红色文化教育的过程中，教师要注重校本课程的开发。相比较于国家课程，校本课程更能适应学生的具体情况，更具有针对性、实效性。教师要将校本课程与国家课程整合起来。在实施校本课程的过程中，教师要有意识地体现红色文化、红色精神等，如在道德与法治课堂教学中融入红色诗词接龙、红色辩论赛等活动，深入实施红色文化校本课程，促使学生在校本课程的学习和红色文化的感悟中，点燃奋斗梦想。

（三）開设红色主题剧场

为了充分引导学生传承和弘扬红色文化，学校可以开设红色主题剧场，积极发挥红色文化铸魂育人的功能，让学生在红色历史情景剧的创编和表演中深入体验红色精神。红色文化包含人、物、事、魂，唯有将人、事、物展现好，使红色文化与时代合拍，才能更好地滋养学生的心田。因此，教师可以创新纪念方式，引导学生积极创编和表演红色情景剧。例如，在建党周年庆祝活动中，教师可以组织学生以小组形式编排“小小红船”“王二小放牛”等历史情景剧，并让学生表演这些红色历史情景剧，丰富学生的红色文化体验。在红色情景剧中，学生既是一个感受者、体验者，又是一个旁观者、反思者。红色情景剧能让学生获得丰富的认知和情感体验，强化学生的红色记忆，引导学生在潜移默化中将红色文化内化为自身的精神动力和价值指引。

结语

在小学道德与法治教学中进行红色教育，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分运用好红色资源，传播好红色文化。教师要立足新时代的大背景，在小学道德与法治课堂教学中充分发挥红色文化铸魂育人的功能，彰显红色文化铸魂育人的价值。同时，教师要积极创设红色教育情境，创新红色教育方式方法，引导学生在红色文化的探寻实践中积极传承红色文化，树立红色文化品格。

（作者单位：江苏省兴化市戴窑中心小学）