新课改背景下优化作文教学的策略

张耀耀

作文教学是语文教学的重要内容，是提升学生语文综合能力的关键。作文教学的科学性和有效性直接关系到学生的写作兴趣和学习效果，因此，优化小学作文教学具有现实意义。如何提高写作教学的效率，让小学生在写作初始阶段就能起好步、开好头，是目前急需解决的问题。

一、小学作文教学的现实意义

1.发散学生的思维

小学生的语言知识储备相对不足，因此，写作时，教师往往会注重学生的阅读积累，指导他们进行大量阅读。优秀文学作品的诞生与作家的形象思维密不可分，而学生在阅读作品时，需要通过联想、想象等形象思维来解读。因此，在实践中，教师应指导学生通过读、悟、记、用打造阅读累积过程，同时这个过程也是学生形象思维能力的提升过程。

此外，写作过程也是学生逻辑推理能力的形成与发展过程。写作时，要将杂乱无章的材料整理成一个整体，从而使思绪和想法变得条理清晰；要用准确的语言表达观点，做到观点清晰；要整合段落、布局文章，对事物的理解必须深刻、全面、清晰……在反复、有计划的作文训练中，学生的逻辑思维能力逐渐提升，对事物的认知能力也会越来越强。

2.培养学生的写作兴趣

小学生的词汇量积累不足，且没有掌握写作技巧，也就是不知道“怎么写”，这就像一道不可逾越的壁垒。探讨优化小学作文教学的方法，教师能运用科学的方法指导学生写作，让学生能根据兴趣流畅地表达，进而形成写作信心。

二、小学作文教学的现状

1.学生缺乏素材积累

阅读是写作的基础，大量阅读有助于提高学生的写作能力。然而，目前很多小学生在写作过程中没有养成阅读积累的习惯，原因是他们不读报刊和书籍，不积累精美的文字，也不背诵经典的古代诗词。由于缺少语言的积淀，小学生的作文中往往会出现套话、空话连篇等问题。与此同时，这一阶段的学生更注重语言的表现形式，而忽视了语言的表达。电视、电影、音乐是文化的最直接表现形式，它们比文字更能打动人，也更容易被人接受。相比之下，文字就变得索然无味。因此，在当今社会，人们对报纸和图书的阅读量已经大幅减少，这势必会影响小学生的阅读积累。在这样的环境下，学生很难对语言产生兴趣，更别提写作了。

小学生的作文水平不高，主要是“下笔”少的原因，所以，在平时的作文教学中，教师要提供更多的写作练习機会。经调查，目前只有少数学生有坚持写日记、散文的习惯。这是因为，虽然教师布置了练笔任务，但没有明确的规定，所以，很多小学生都认为这是一种负担，不太情愿写作，即使写也是为了应付教师。因此，必须强化练笔训练，还要培养学生的练笔兴趣，让学生爱上写作，进而主动写作。

2.作文没有真情实感

很多学生只在作文结尾处抒情，其实，这种表达情感的方式都是一种程式化的表达，看似表达情感，其实只是机械描述，情感表达不真实。同时，小学生的作文多为词语的简单堆砌，导致作文结构单一，内容呆板、重复、冗余，语言艰涩、贫乏，缺少情感，对人、事、物的描写也不具体生动。

3.写作缺乏教学指导

在写作教学中，教师的引导是核心，然而，部分教师总是以理性的方式进行引导，过于注重写作的形式和技巧，导致学生对于生活的观察、思考和体验缺失。还有很多教师采用集体讲授的教学方式，不利于学生的个性化成长。写作是个体化的活动，学生的生活经历、理解能力、作文水平、性格因素等方面都有很大的不同，因此，还必须对学生进行个性化引导，才能取得较好的教学效果。

三、优化作文教学的策略

1.积累丰富的写作素材

生活是写作之源，要引导学生从不同的角度去体会生活，在生活中积累写作素材。首先，收集自然素材。教师要引导学生亲近大自然、体验大自然，领略祖国的美丽风光，体会四季的变迁，以获得第一手感性素材。比如，春暖花开时，可以组织学生到大自然中寻找春天的足迹，尽情地感受春天的美好。其次，在家庭生活中积累写作素材。家是最温馨的港湾，家庭成员之间的互动蕴藏着深厚的感情，是抒发情感的最好源泉。三是收集校园生活素材。学校生活多姿多彩，也是写作的重要源泉。

阅读也是积累素材的途径。除了直接体验，了解外界情况的最好办法就是阅读。在阅读过程中不仅能升华情感，还能借鉴写作技巧，为写作打下坚实的基础。

教师要通过多种形式的教学活动激发学生的阅读兴趣，可以利用学生喜欢听故事的特征，推荐一些课外读物，让他们在父母的帮助下在家中开展亲子阅读。有了父母的参与，让父母和学生一起学习，一起探讨，有利于激发学生的阅读兴趣。

2.更新教学观念

教育观念对教育方式有直接影响，因此，教师要树立正确的教育观念，否则，教学活动就难以走上正道，作文教学的效果也会受到很大影响。

第一，尊重学生的主体性。教师的教学观念要与时俱进，遵循“以人为本”的教育目标。在教学中，要尊重每位同学的发展情况，让他们能独立表达思想，写出独特的作品。随着时代的发展，教师要摒弃传统的教育观念，要更加注重学生的人格发展，培养学生的写作兴趣和创新思维。

第二，强调人本主义教育。叶圣陶曾说过，小学生的作文要有真情。然而，在应试教育背景下，大多数学生的作文都是胡编滥造的，没有真情实感，导致小学写作教学的畸形发展。小学作文教学也有育人的责任，作文就像一面可以折射出学生精神状态和思想状态的镜子，所以在写作教学中，教师要树立“人本合一”的观念，从真情实感入手，认真指导小学生的“写真”“讲真”，这样才能把学生培养成身心健康的人才。

第三，明确写作的最终目标。目前，小学写作教学中存在许多问题，如学生缺乏写作兴趣，甚至抗拒写作，其实都与学生不了解写作的意义及重要性有关。教师应该让学生明白，写作与生活的密切关系，学习写作是为未来的生活、学习和工作打下基础。因此，如果写作教学仅是帮助学生应付考试，那写作教学就失去了存在的价值和意义。所以在日常的写作教学中，教师应该把写作作为学习方法，让学生掌握写作方法，以便能更好地运用语言进行交流，从而为以后步入社会打下良好的基础。根据学生的实际需要进行作文教学，可以促进学生写作兴趣的形成和作文水平的提高。

3.提高教师的教学素养

在指导学生写作时，教师也要写，发挥下水文的功能。要成为优秀的教师，既要热爱教育事业，又要具备一定的写作能力，这样才能真正提升教学水平。教师要勤动笔，经常写“下水文”，这样才能激活学生的写作热情。同时，在日常工作中要撰写和出版教学论文，利用业余时间发表作品，用行动影响学生。教师只有自己写得流畅，作文教学才能取得真正的突破。

教师的个人素质是决定作文教学质量的重要因素，因此，要重视提高教师的综合素质，只有培养出优秀的教师，才能确保作文教学的顺利进行。政府和学校要培养教师的写作能力，并组织教师开展相关学习，让他们具备一定的写作基础。同时，要加大对写作教学的培训力度，邀请专家、学者与一线教师进行交流，并组织相关的科研活动。在培训中，要防止出现“走过场”“走空场”等不良现象，要让教师自由表达观点，积极参与到讨论和交流中，并请专业人士就具体问题进行指导。在课堂上，教师要围绕培训内容展开讨论，反思自己在教学中的不足。还要组织课例交流，由教师演示课例，在课堂上讨论，以便更好地吸收、消化。同时，教师要加强科学研究，密切关注当前的教研动态，加强对写作教学的理解。

4.交流写作思路

传统的小学写作教学仅关注学生写作的成果，忽略了写作的过程。很多教师运用的教学方式比较僵化，过分强调写作的实用性，而忽略了课堂教学的趣味性，仍停留在教師讲授、学生写作的层面，导致学生没有写作兴趣。叶圣陶先生强调，“读、说、读、写都要兼顾”。然而，在实际写作教学中，教师常常忽略“口头”的重要作用，导致“口头”与“书面”分离。因此，教师要注重学生之间的交流，引导学生在交流和表达中完善写作思路，提高写作效果。例如，以“我最喜欢的景色”为主题写作，教师可通过口头表达促进小学生想象空间的拓展，帮助学生理清写作思路，顺利完成写作任务。同时，可提供相应的引导性名词，如“春天、夏天、秋天”等，以激发学生的想象力。学生则可依据积累的经验，并展开联想进行写作。然后，教师可对学生进行分组，以小组的形式引导学生讨论，这不仅有助于学生写作思路的拓宽，还有助于明确写作方向，避免在写作的时候茫然，这样提升作文水平就不是问题了。除此之外，教师还要加强指导，让学生在写作中融入真情实感，从而写出生动、充实的文章。

总之，在新课改背景下，教师不断探索、积极创新，作文教学质量有了明显提升。然而，还有很多问题仍未得到解决，如学生缺乏写作兴趣，甚至抗拒写作，导致写作时困难重重。生活是写作之源，要引导学生在生活中积累写作素材，比如积累自然素材，就要引导学生亲近大自然，领略祖国的大好河山。还可以积累家庭素材和校园素材，在家里和校园中认真观察，用心体会。除了以上通过直接体验获得写作素材的途径，了解外界的最好办法就是阅读。在阅读过程中不仅能获得大量的间接经验，还能学习作者的写作技巧，用于自己的写作中。教师还要安排实践活动，让学生主动参与，在活动中获得丰富的写作素材。同时，教师的教育观念对教育方式有直接影响，因此，教师要树立正确的教学观念，不断提升写作教学的效率。教师的教学观念要科学，坚持“以人为本”，尊重学生的学习主体地位，指导学生在作文中表达真情实感。教师要指导学生在作文中写真实的事，抒真挚的情，这样才能把学生培养成身心健康的人。写作与生活联系紧密，如果写作仅是应付考试，就失去了存在的价值和意义。教师应根据学生的实际需要进行作文教学，摒弃传统的教学模式，因为传统的教学模式过分强调写作的实用性，而忽略了课堂教学的趣味性，仍停留在教师讲授、学生写作的层面，导致学生没有写作兴趣。还应加强学生之间的交流，引导学生在交流和表达中完善写作思路，提高写作效率，进而走上写作的康庄大道。