小学高年级爱国教育班本德育课程方案

［摘要］ 班本德育课程已成为新的时代话题，班本德育课程的开发与实施对班主任专业素养提出了新的要求。新时代教育背景下，班主任一定要有主动开发班本德育课程的意识，秉持积极研究的态度，以实现学生的成长和班主任自身专业能力素养的提升。本文以爱国教育班本德育课程为例，展现班本课程建设实践。

［关键词］ 班本德育课程；班主任专业素养；爱国教育

中小学德育课程以学生逐步扩展的生活为基础，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为统领。社会主义核心价值观在个人层面的首要表现就是爱国。对于爱国主义题材的内容，学生往往因为缺乏情感的共鸣，而无法达到体悟与践行。例如，在班级组织观看爱国题材的影视剧或推荐相应读本时，部分学生认为这些内容枯燥乏味，无法理解人物的情绪和感受。针对这些现象，应如何培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感？我们以“爱国爱乡”为班本德育课程主题，基于学生生活体验，将德育内容有机融入学科教学。利用校内校外资源精心组织，有效设计与实施“忆苦思甜，爱国常在‘红心班’”班本德育课程，对学生进行全面的爱国教育。

一、课程内容

依据本班学情，笔者将爱国教育内容按照认知规律进行了整合。爱国教育班本德育课程强调学生和家长的参与，遵循德育的基本规律，关注学生中华优秀传统文化的滋养和熏陶，以充分培养高年级学生的爱国情感。为了将“忆苦思甜”爱国主题活动渗透到班级中，我们以学生喜闻乐见的方式来组织课程内容，通过家长会向家长介绍课程构建设想，得到了他们的鼎力支持，实现了多方协同的课程内容开发（如下表）。该课程旨在引导学生主动参与各种形式的爱国实践活动，打破传统说教、灌输模式，让学生切实了解革命历史，感受祖国发展变化，培养爱国情感。

二、课程实施

“忆苦思甜”班本德育课程遵循德育过程的基本规律，将爱国实践活动进行细化并形成序列。结合“知、情、意、行”德育发展过程，以居安思危民族精神为传承，创设了“忆苦”“思甜”“践行”课程主线，并开设相应课程，让学生用心铭记国家历史，践行爱国信念。

1.每日吟诵，传递爱国警句。让学生在中华优秀传统文化的浸润中，潜移默化地感受以爱国主义为核心的民族精神。通过整合《小学生必背古诗92首》中的爱国古诗词、课文中伟人的爱国警句及学生课外的相关积累，我们创建了班本教材《爱国警句集锦》，利用每天早读的五分钟开展诵读，朗朗上口，便于学生记忆。

另一方面，我们在语文课课前5分钟，按轮流制每人负责在黑板一隅书写自己喜欢的爱国警句，并进行新闻播报或演讲爱国故事。通过“读”“写”“讲”，发挥语文学科的德育功能，让爱国教育变成一种学习常态。

2.小组课题，巧用地域资源。将研究性学习和利用本土特色德育资源巧妙结合在一起，笔者指引学生通过小组合作的方式，因地制宜，发掘本土的红色教育资源。贯穿“忆苦”“思甜”两个环节，学生在“忆苦”环节探寻中山红色革命遗址，了解革命烈士的峥嵘往事；在“思甜”环节，学生走访中山各类博物馆，如古镇“灯文化”博物馆、收音机博物馆、香山商业文化博物馆，感受新中国改革开放后的系列变化，体会祖国的强大，以增强民族自信心。

待小组实地探究实践后，学生在老师的指导下将活动中的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告，并在家长帮助下整合成幻灯片，利用班会课与同学们分享成果。这样的设计发挥了学生学习的主体作用，化被动接受为主动学习，打破传统说教模式。

3.装点班容，营造爱国风貌。“让学校的每一面墙壁都开口说话。”班容风貌也是文化育人的一种，结合爱国班本德育课程创设理念，笔者指导学生张贴研学照片、搜集伟人志士的爱国故事，同时创设了班级成长树、班级伟人故事角。美术老师指引学生进行爱国主题黑板报的绘制，让学生亲手绘画国旗、天安门……让班级处处成为育人场所，起到润物细无声的德育效果，让学生时时都能浸润在积极向上的学风里。

4.重走行军路，体验爱国之情。作为中山人，深受悠久的红色文化基因影响，“重走行军路”对学生的成长有着重要影响，让他们在身体力行中感受到今天美好生活的来之不易。在笔者将这一设想同家长沟通后，得到了家长们的大力支持。于是，我们以五桂山革命基地为目的地，组织师、生、家长共同徒步十公里的珠江縱队行军路线，以缅怀革命烈士。通过亲身经历与感悟，让学生获得情感体验，深化观念认识。

5.游览岐江，促进爱国情怀。体验式学习不仅是帮助学生掌握知识的过程，更是一个增强道德情感、促进道德践行的过程。同学们在美丽的岐江边，通过采访在中山生活了70多年的杨杏玲老师，了解改革开放以来岐江一带的变迁。让学生在真实情境中感受祖国的变化和强大，更好地理解美好生活的来之不易，有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

6.融合学科，诠释爱国信念。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中。我们积极发挥其他课程的德育功能，协同多门学科共同设计了以下班本课程内容：

三、课程评价

“忆苦思甜”班本德育课程综合运用教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等手段，强调学生认识自我评价的意义，并学会自我评价的方法。结合学校开展的“和美少年”激励卡评价机制，基于班情我们创设了“红心少年”班级评比机制，采用“积分制”激励学生参与到“忆苦思甜”班本德育课程中。一级为“小组先锋”，根据具体的爱国目标要求，学生通过自评、学生互评、家长评和老师评达到小组目标积分，就能升级为班级“红心少年”。二级为“红心少年”，成为“红心少年”的学生依据“和美少年”的积分细则到达班级目标积分，就能成为学校“和美少年”候选人。再经评选，表现突出的学生获得校园“和美少年”称号及荣誉证书。在评比过程中，对能力稍薄弱的学生，我们则采取“谈话法”来帮带，引导他们前进。

具体评价方式：红心少年，抢当集体先锋。结合学校“和美少年”评价体系，“忆苦思甜”班本德育课程设定了“红心少年”评价体系，围绕爱国这一项目，细化了相关评价准则。例如，“关爱集体”的评价指标是能否参加学校、班级的各项活动，有相应评价等级（即积分）。完成所有项目细则的90%的学生可被评为小组“红心少年”，并成为“和美少年”候选人。同时，我们依据“和美少年”评价方案又增加了“文明”“诚信”“友善”“敬业”等项目，采用教师评价、学生自评的形式，激励学生争当集体先锋。

小组评比，强化集体荣誉感。依据各小组分工情况，全班共分为6个小组，每小组7-8人。师生就小组的汇报成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合，把在小组讨论及爱国实践活动中学生的参与表现作为重要评价内容，以促进学生良好品行的形成。

成长档案，家国在我心。围绕“爱国”德育课程主题，指导同学们收集、整理两年以来个人参与爱国实践活动的记录材料。材料包括关于班本教材《爱国警句集锦》个人的背诵情况、关于参与爱国实践活动的自我评价表、参与爱国实践活动时的同学评价记录、在主题班会“畅游中山红色之旅”“中山的变迁，祖国的强大”中的发言稿、争当“红心少年”的积分表等。通过档案记录与留存学生学习和生活中的爱国表现，有助于今后的回忆、反思和总结。

吴珏婷   广东省中山火炬高技术产业开发区第四小学。