用好“快乐读书吧”，促进有效阅读

文/珠海市斗门区井岸镇第三小学 黄佩颜

统编版教材与传统教材不同，为更加有效深入提升学生课外阅读效率，在每个单元都精心布置了“快乐读书吧”板块，这一板块的存在，就是让学生进行课本学习后，能有效形成自己的认识，主动拓展学习，对于促进学生的长远健康发展有着积极的意义。

一、确定主题内容

为促进“快乐读书吧”板块阅读落实，在实际实施之前，教师要对教材内容有充分的把握，结合“快乐读书吧”板块的需求和特色，充分了解学生的发展情况，将相关主题的书本进行整合，以此来保证阅读的针对性。

“快乐读书吧”这一版块不仅蕴含着非常丰富的人文色彩，同时也与语文核心素养的内容息息相关，在课文的编排上也充分考虑到了培养学生核心素养的要求，因此教师要重点关注课文单元与语文要素的落实和转化，为“快乐读书吧”阅读引导进行沉淀和积累知识储备。

和教材中课文内容不同，“快乐读书吧”推荐的课外阅读书籍涉及领域非常广泛，包含古今中外大多经典作品。而在这些书籍中，不论是语言表达方式，还是主题内容都与学生实际生活有着很大的差距，为学生的阅读与理解方面都造成了不小的影响，教师在教学中应明白这种差异，并及时针对学生不足补充相关知识资源。

二、合理制定书目

一般来说，教师在制定课外阅读书目的时候，主要遵循三个原则：第一，书目的制定一定要有针对性，要能凸显出统编教材的“人文主题”和“语文要素”双线并行；第二，教师要注意书目选择的多元化，教师可以在课文基础教学上从另外的角度出发，对学习内容进行拓展补充；第三，教师要避免书目制定的局限性，在进行阅读时，如果只是专心于某一个部分，过于呆板，那么在阅读上得到的收获就非常有限了。在引导学生进行阅读”快乐读书吧“板块时，也应当适当进行拓展，比如针对自然相关科目，教师应从不同的角度，在紧扣主题的情况下，用不同的形式对学生进行知识科普，或是针对主题向其他领域拓展。而这样的拓展实践方式可以有效地将“快乐读书吧”阅读内容与学生认知现实情况相结合，对教材推荐内容进行完善和补充，从而形成课内学习到课外阅读延伸的体系化阅读学习方式。

三、关注指导过程，推进阅读资源交融整合

教师利用“快乐读书吧”进行教学实践时，不仅要充分发挥自身的引导作用，还要对学生课外阅读进行一定约束，让学生在阅读实践中不断进行巩固与拓展，为学生日后的学习奠定坚实的基础，同时也能够与阅读资源良好地结合在一起，达到培育学生语文素养的目的。

首先，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，让学生掌握在阅读中思考的习惯。比如故事性课文，教师完全可以从主题的特色出发，让学生掌握在阅读中把握有效信息的方法，并且结合这类主题的特点，从更加全面的角度切入渗透阅读，进行深度分析研究。针对群文类主题,教师关于研读与反思的设置可以侧重于将阅读知识点进行整合对比,使学生通过进一步研读,洞察文本内部存在的差异,从而提升学生的思维能力。而除了提供文本外层信息之外,教师还要针对学生实际读书状况,提供适当的议题,让学生根据相应议题提出自己的观点。

其次，教师在教学中应针对学生特点因材施教，转变知识传授的方式，将枯燥的文字知识视觉化，转化为更加直观和生动的内容，使得阅读方式更加多样化。在“快乐读书吧”实践阅读中，教师通过结合学生的实际情况对于学生进行渗透，就能对学生课外阅读进行良好的引导，激发学生持久深入阅读的动力，为学生语文素养培养提供稳定长期可行的发展渠道。

最后则是要使学生的语言能力应用于阅读中,以符合学生对知识积累与输出能力的要求,将针对性的生活实践体验和课外阅读活动相结合,才能给学生们创造更为宽广的情感抒发空间。在进行主题性的课程中,教师应在研学过程中开展相应的策划,进行实践拓展,训练其自身素质。