核心素养视域下道德与法治大单元教学研究

徐小利

改革和发展是我国现代化进程的重要主题，更是我国教育的重要主题，初中道德与法治学科更面临着改革和发展的现实需求。教育界对核心素养给予了高度重视，学生们在获得扎实科学文化知识的同时，还需要具备自主探究与合作精神，提升适应时代发展与生存需求的能力。大单元教学聚焦核心素养，它可以帮助学生们在真实情境下展开深度学习，这对于学生巩固学科知识和深度学习具有重要意义。初中道德与法治课堂教学的顺利开展、有序推进、系统深化和圆满完成，离不开教学者对教材的合理处理和统筹规划。采用大单元教学的方法，能起到合理布局的效果，有助于帮助学生了解单元学习的重点，抓住主要知识，同时也能让他们在课后展开系统性的自主学习，全面提升学习质量并改进学习效果。这样能提升学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面的核心素养。

一、解读文本，厘定编写主题

在设定大单元教学活动的时候，教师要寻根溯源，厘定教学主题，尤其要注意围绕道德与法治核心素养选择主题，让学生走法治道路、走中国道路、走社会主义道路、走传承、借鉴发展的道路。这样设计主题不仅紧密围绕课本内容，而且更符合核心素养的要求，能让学生全面提升政治认同感。

“坚持宪法至上”这个大单元包括了“维护宪法权威”“保障宪法实施”这两个部分。在设计本单元的教学活动时，笔者引导学生围绕“了解宪法，探究宪法和生活的关系”这个主题自主探究，了解宪法是公民权利的保障书，也是治国安邦的总章程，让他们意识到要坚持依宪治国，强化宪法监督，从而提升他们的政治认同感。在设计单元活动内容的时候，也紧密围绕这个主题展开，首先，让学生观察各种生活现象，思考问题，如“为什么国家机关等场所，都要悬挂国旗、国徽？说说我国机关的名称，为什么这些名称里常常有‘人民’二字？”在学生观察生活现象的基础上，笔者再引导他们深入了解什么是宪法，宪法的主要内容是什么。其次，学生可以上网搜索和宪法有关的新闻，了解中国公民可以通过哪些方法参加管理国家事务的活动，思考作为一个初中生，是否也能参与到国家大事的讨论中，如何加入活动。最后，笔者又引导学生参与到和宪法有关的主题实践活动中，如可以模拟政协活动的方式，为自己的家乡出谋划策，说说在社会生活中有哪些亟待解决的问题。这样的单元设计紧密围绕主题展开，有助于帮助学生形成正确的思想观。

初中阶段是学生人生“三观”形成的关键时期，他们对于道德、法制、社会规章等都有较强的吸收和理解能力。如果能设计大单元主题教学活动，让学生深入了解什么是中国特色社会主义，引导他们坚持和践行社会主义核心价值观，就能提升他们政治认同感，让他们成为有信仰的中国公民。

二、设计清单，建构认知体系

部编版教材的编写有整体逻辑性，在设计大单元教学活动清单的时候，要考虑到知识的系统性和学生认知系统构建的合理性，引导学生循序渐进地学习。先掌握本单元的基础知识，然后再辐射出去，了解该单元的其他相关知识，必要的时候通过上网搜索等方式搜集辅助信息，最后再设计实践类的项目。这样的教学有助于帮助学生构筑认知体系，培养理性精神。

在“世界舞台上的中国”这个单元中，教学重点是让学生认识到中国的发展和世界相联系，和世界共同发展，所以，我国要有中国担当，要在和世界深度互动的基础上找到机遇，迎接挑战。笔者按照“与世界的联系性”“如何与世界共发展”这两个主题构筑任务清单，前者是后者的基础，后者要在掌握前者的基础上进行实践。在任务一中，学生通过上网搜索，了解目前国际上出现了哪些全球性的危机，其中，中国如何承担责任，为全球发展付出了怎样的贡献。这部分任务主要是考验学生信息收集和整理方面的能力。在任务二中，学生要试着围绕具体的案例，为国家出谋划策，探究中国如何和其他国家共同发展。“请你选择文化、经济、政治中的任何一个角度，说说中国对世界的影响，思考中国在自身发展的过程中遇到了哪些机遇和挑战，试着从具体例子入手，分析如何和世界共享发展机遇。最后将自己的想法写成小论文，和同学分享。”这两个任务环环相扣，让学生将“维护和平、共同发展、全球治理、文明交流、机遇与发展”等知识和概念融合在信息搜索和实践探究中，从而构筑认知体系。

理性精神是道德与法治核心素养的重要内容，对学生的成长有很大帮助。在设计单元主题教学活动的时候，教师也要让学生认清各种知识概念之间的关系，解放思想、实事求是，以求真务实的态度应对学习中的各种问题，完成任务清单，从而更完善地进行知识的自主建构。

三、列表比较，剖析逻辑结构

初中学生的学习常常停留在知识的表层上，对知识的掌握是零散的、碎片化的，所以，教学的重点是要让他们系统化、序列化、结构化地掌握各种知识。通过列表比较的方式，先梳理出主干知识，然后辐射出去，找到各种知识之间的内在联系，渐渐地从感性认知过渡到理性思考，提升思维能力。

在“理解权利义务”这个单元的学习中，笔者将单元教学的重点放在让学生自主搜集资料，了解公民的权利和义务分别是什么，并思考如何依法行使权利和义务。在任务一中，学生先自主搜集相关的信息，了解公民的基本权利和义务究竟有哪些，然后通过列表的方式，列出有哪些权利和义务针对的是同一个主题，思考它们之间的关系是什么，探究人们要怎样才能在行使权利的基础上履行义务，让两者并行不悖。在列表分析中，学生初步了解了权利和义务之间的关系。在任务二中，笔者引导学生从具体的例子出发分析，如展示例子：“某人因为举报乡政府违法占用村民承包地的问题，被乡政府工作人员带走，并进行教育。”学生要结合具体的事件，列出表格，整理自己掌握的知识，说说该事件中涉及了哪些关涉权利、义务的问题，从不同的角度入手，说说某人和乡政府的行为是否具有合理性，最后探究如何依法处理该事情。通过这样的列表分析，学生不仅温习了此前掌握的知识，而且还能结合具体问题深入探究，辩证分析，他们的法律的理解能力有所提升。

采用列表对比的方法，有助于学生纵览全局，适当向外扩展，从而更清楚地看到各种概念之间的关系，深入了解本单元的知识逻辑结构。尤其是在学习各种法律概念的时候，要引导学生利用这种方法辅助学习，这样能帮助他们从立法、执法、司法、守法等方面系统了解法律知识，从而提升法治意识，提升核心素养。

四、整合相似，区分易混知识

在学习的过程中，由于初中学生思考的能力不足，所以在面对相近、类似的概念时，容易混淆概念，搞不清楚它们的区别。所以，教师要引导学生采用纵横对比的方式，深入剖析各种概念之间的异同点。这样才能从根本上掌握各种知识，全面、深刻地完成单元学习任务。

在学习“走进法治天地”这个单元的时候，学生要深入了解法律就在自己的身边，和自己的成长休戚相关，笔者则围绕“基础法律知识”这个主题，设计单元探究活动，让学生围绕一些容易混淆的概念进行辩论。如“法律”和“道德”就是一对值得学生探究分析的话题，笔者组织了系列活动，让学生先了解一下法律和道德的异同点是什么，再探究法律和道德的关系是什么，最后分析当法律和道德矛盾的时候，应该如何处理。前两个问题适合组织学生展开资料搜索，笔者推荐他们运用列表、思维导图等方法整理信息，这样能更清晰地看到道德和法律的异同点。后一个问题适合展开辩论活动，笔者让学生围绕赡养父母、抚养子女、尊重和保护人权、民族团结等不同的角度入手，说说法律和道德在这些方面的具体要求是什么，是否有彼此矛盾的地方，辨析如果出现矛盾，要以什么为准则。通过这样的活动，学生充分认识到法律和道德之间并不矛盾，他们也清晰地看到生活中不能缺少法律，它能给人们的生活保驾护航，构筑更加和谐美好的社会。

理性精神是道德与法治核心素养的重要内容，初中学生对知识的理解常常停留在感性的层面，尤其是在分析近似概念的时候，常常想当然，而没有用科学理性的思想进行层层剖析。组织学生进行对比分析，设计辩论活动，这能让他们清晰地看到知识之间的异同点，从而提升理性精神。

五、观摩实践，强化认同意识

在设计大单元教学活动的时候，教师要基于“教学做合一”的思想，构筑理论和实践结合的单元课堂。当学生厘清概念、形成知识体系后，教学者要组织他们参与到观摩实践类活动中，让他们将理论知识转化为实际行动，从而提升他们的政治认同意识。

在学习“人民当家做主”这个单元的时候，笔者首先设计任务一，让学生自主了解我国经济制度、政治制度的内容是什么，用画思维导图的方式整理了解国家权利机关、国家行政机关、国家监察机关、国家司法机关之间的关系，列出每一个机关主要负责的是什么内容，标注出哪些国家事务的管理需要多个机关协同处理。此后，在任务二中，组织学生在掌握理论知识的基础上进行观摩实践，学生可以通过亲身观察、网络浏览政府办事流程等方式，了解各个国家机构如何处理各种国家管理事务。然后组织“模拟人民代表大会”的方式，参与实践。学生要思考一下哪些国家领导人是由全国人民代表大会产生的，人民代表大会是什么性质的机关，有哪些职权，选择具体事件，组织虚拟会议。此外，他们还可以了解其他国家机构具体处理什么事情，模拟展现人民群众反映情况，国家权利机关高度重视，协调处理问题的全过程。最后，笔者还引导学生总结归纳，说说参与活动的感受，这让他们全面提升政治认同感。

公共参与是核心素养中不可或缺的部分，通过观摩活动，学生参与到模拟法庭、法律知识竞赛、制作微电影、排演宣传小品等活动中，这样他们能深刻认识到作为公民，就是要有序参与公共事务，承担社会责任，行使人民当家作主的政治权利和义务。

在初中道德与法治教学中，教师要有一定的系统观和条理性，要深入了解各个单元的教学主题，并掌握其内在逻辑。在此基础上，设计大单元教学活动，才能从宏观上把握课堂，有序地开展教学活动，提升学生的道德与法治核心素养。