博物馆之旅

傅洁 李静

如何让孩子在博物馆里展开身体和思维的旅行？如何让孩子从小“长”在博物馆里？本期，让我们聚焦杭州市人民政府机关幼儿园（以下简称市府机关幼儿园），一起来了解他们的“博物馆之旅”课程吧！

本刊编辑部：谈谈你对博物馆的认识。

市府机关幼儿园：博物馆作为文化传播的主要载体，客观呈现了真实多元的世界，它是历史文化的再现，亦是真实生活的缩影，蕴含了历史、科技、艺术、生活等多种元素。在这个广博的空间里，藏品的多元化、空间的开放化，具有诱发幼儿深度学习的可能。

本刊编辑部：为什么选择在幼儿园开展场馆教育？

市府机关幼儿园：我们想为幼儿提供更为开放的学习空间，让孩子们在具有内在逻辑、多种呈现、交错时空的博物馆里展开身体和思维的旅行。因此，我园在对杭城博物馆资源充分调查的基础上，从教育价值和孩子兴趣两个维度出发，聚焦幼儿在场馆内外发生的学习，从2016年开始探索“博物馆之旅”课程。

本刊编辑部：请简要介绍“博物馆之旅”课程。

市府机关幼儿园：“博物馆之旅”课程是一场多次且持续深入的研学之旅，主要采用小组活动的形式，通过馆内探究与馆外学习的互动，拓展幼儿学习和成长的时间和空间，使幼儿有不同深度层次的文化体验，接受深度的文化熏陶。如果把一次“博物馆之旅”比作一个循环圈，那么之后的每一次入馆都是对前一个循环的巩固和加深，从而构成循环往复、螺旋上升的模式。我们以“丝绸博物馆之旅”为例展示我园“博物馆之旅”课程的实施过程。

聚焦兴趣

什么是丝绸之路

当我和孩子们围坐在一起分享即将开始博物馆项目——丝绸博物馆之旅时，孩子们非常激动和好奇。

教师：你们觉得丝绸博物馆里有什么？

登登：有很多丝绸做的衣服。

天天：有很多不同品种的丝绸。

诺诺：有西湖绸伞，也是丝绸做的。

团团：会有蚕宝宝，蚕宝宝是会吐丝的。

贝贝：我知道丝绸之路。

贝贝的话瞬间引起了孩子们的兴趣：什么是丝绸之路？孩子们围绕问题进行了讨论，并将想法画下来，贴在主题墙上。

团团：丝绸之路应该是用丝绸铺成的路。

乐乐：丝绸之路是一头走在丝绸上的鹿。

登登：丝绸之路也许是一张地图，根据路线走就可能找到满是丝绸的宝藏。

天天：丝绸之路就是丝绸博物馆的路线图。

根据孩子们的讨论与表征，我们发现很多孩子没有丝绸博物馆的参观经历，并不了解丝绸之路。带着问题与猜测，孩子们开始入馆探究，他们在放映屏前足足停留了20分钟，纷纷拿出记录表，用表征的方式记录视频中关于丝绸之路的信息。当看到丝绸之路地图时，孩子们轻轻地交流起来。

登登：我说对了一半，丝绸之路是交通路线，经过太多地方了！

诺诺：不同的颜色代表着不同的路线。

棉棉：张骞走的是绿色的路线吗？

乐乐：不对不对，应该是咖啡色的路线。

接下来，孩子们一起参观了织造馆、桑蚕馆，他们把自己发现的、感兴趣的内容都记录了下来。回到幼儿园，孩子们开始梳理问题，分享参观博物馆的收获。

孩子们的收获：“丝绸之路”对于孩子们来说，是一个新的名词，通过提问、猜测和实地参访，他们寻找到关于丝绸之路的答案。孩子们非常喜欢这样的挑战与探究，他们根据兴趣组成了小小丝路探索家队、机器与作品队、蚕宝宝队三队。

小组研究

制订一份怎样的计划书

孩子们决定以小组形式进行探究，三个小组各自选择适合的活动空间，针对下一步的探究计划进行讨论。小小丝路探索家队选择在科学区探索，他们通过自荐和投票的方式确定团团为队长。在团团的组织下，小组成员梳理了最想探究的内容。

1. 丝绸之路上发生了哪些故事？

2. 丝绸之路经过了哪些地方？

3. 一共有几条线路？哪条最长，哪条最短？

探究内容确定了，如何实施呢？孩子们决定制作一份计划书。

团团：计划书上要有我们研究的内容。

登登：这个容易，画一张地图，然后在旁边标注1、2、3的内容就可以了。

哈哈：计划要有步骤的，第一步做什么？第二步做什么？

最后，孩子们对计划书的要素进行梳理，带着计划书第二次参访博物馆。

孩子们的收获：在制订计划书的过程中，孩子们共同思考了自己和队员们接下来要做什么、怎么做，孩子们通过磨合、了解，逐渐形成团队意识，增强了团队归属感。

未竟之谜

哪条线路最长？哪条线路最短

按照计划，孩子们来到博物馆丝绸之路的地图前，仔细观察，对于哪条路线最长、哪条最短，孩子们观点不一，于是他们请老师将地图拍下来，带回去继续研究。

从博物馆回来后，小小丝路探索家队聚在一起分享今天的收获和记录。当登登说他记录的棕色线路最长，蓝色线路第二，绿色线路第三，黑色线路最短的时候，小组成员马上提出了质疑并展开激烈的讨论。

六六：你画的这条最长的路线是什么？

登登：是沙漠绿洲丝绸之路，这条路线经过的地方是最多的。

诺诺：多不代表长。

登登：那你觉得哪条最长？

团团：我觉得是海上丝绸之路！

琦琦：你是怎么判断的呢？

哪条线路最长？哪条最短？他们都坚持自己的想法，于是決定通过量一量来确定。他们拿出科学区的放大镜、卷尺、直尺等工具进行测量，但很快遇到了两个难题。

1. 路线弯曲、多变、不规则，如何测量？

2. 路线中有很多岔路，如何准确测量？

尝试1：卷尺。孩子们对现有的测量工具进行了筛选，决定先选择卷尺进行测量。在尝试过程中，他们发现卷尺虽然解决了弯曲的问题，但是无法随着路线的延伸保持弯曲，容易变回原形。

尝试2：毛线。有没有比卷尺更软的尺？大宝提出：“我知道毛线更软，但它不是尺子。”琦琦说：“毛线是线，怎么量呀？”一旁的登登若有所思，说道：“我明白了，我觉得可以试试！”说完跑向生活区去拿毛线。

六六：你是先量毛线的长度吗？

登登：我们可以先照着路线摆毛线，然后用尺子量毛线的长度。

登登将毛线沿着路线摆好，然后用尺子量出了毛线的长度，这个方法得到了小组成员的认可。最后，他们得到答案：海洋路线最长，隋唐大运河路线最短。对于这来之不易的答案，孩子们非常兴奋，迫不及待地想要分享给其他小组的同伴。

孩子们的收获：用毛线测量出丝绸之路的长短，让孩子们兴奋不已。他们通过反复尝试、大胆表达、相互学习获得答案，这个过程也让幼儿的思维往更深层次发展。

总结归纳

分享会，从质疑到相信

为了这次分享会，孩子们早早搬来小黑板，准备好毛线、尺子、白纸等材料，登登作为代表来分享测量收获。

登登：大家想知道我们如何测量出弯弯曲曲的丝绸之路吗？

其他小组成员：用卷尺吗？

登登：我们用过卷尺，但它弯了以后会马上弹回去。给你们揭晓答案吧，是毛线！

当其他小组成员听到是用毛线测量时，活动室里的质疑声满满，“毛线没有刻度怎么测量呢？”于是，小小丝路探索家的成员们一起合作演示如何用毛线测量。演示完后，现场响起了掌声。

孩子们的收获：在分享会上，孩子们总结回顾了学习过程，以及在丝绸博物馆项目中学到的知识。各个小组分享他们在活动中的发现、探索和收获，在思考和质疑的过程中成长。

对课程的展望与思考

我们期望，博物馆课程能让孩子们积淀民族认同感和归属感！

从人文视角看：博物馆是历史的沉淀，富有鲜活的生命力和文化性格。通过博物馆之旅课程，孩子们了解中华民族文化，逐步建立起民族認同感和归属感。这是我们建设博物馆之旅课程的一个基点，一个愿景。

从人本视角看：在开展“博物馆之旅”课程中，倡导以“儿童为本”。孩子们在耳濡目染中感知、接受和认可中华民族文化，而不是被教授与灌输。

从人性视角看：当我们以尊重、认可的视角去倾听幼儿的声音，相信他们是有能力、有自信的学习者时，他们以自己的力量和内在动力来发现博物馆所蕴含的文化、历史，我们期待他们从中获得向善的感知与体验，为成为一个健全的、能创造幸福生活的社会人奠定基础。