探讨小学数学图形与面积方面的趣味教学法

李小鹏

摘 要：小学数学的学习对学生的人生而言有着重要的意义，小学阶段是学生打好数学基础的重要阶段。学生在学习数学的过程中，存在许多重点与难点，小学数学教师在教学的过程中应该注重教学过程中的重点与难点，创新教学方式，提升小学数学的教学水平。本文主要针对小学数学图形与面积方面进行了研究，针对这方面的趣味教学法进行了分析，提出了相应的优化措施。希望能够为广大小学数学教师提供参考与借鉴。

关键词：小学数学；图形与面积；趣味教学法

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0192-03

随着我国新课改的深化发展，小学数学教学已经取得了一定的成效。小学数学中图形与面积的教学有着抽象性与难度较高的特点，很多小学学生在学习的过程中无法掌握其中的重点与难点，学习效果较差。为帮助学生更好地掌握图形与面积方面的数学知识，小学数学教师要利用趣味教学法开展相关教学，通过丰富多样的教学方法，调动学生学习积极性，使学生掌握相应的知识。

1.趣味教学法在小学数学图形与面积教学中的应用意义

在传统的图形与面积方面教学中，教师大多采用填鸭式的教学模式，这种教学模式会使学生学习的积极性大幅降低，使学生学习效率受到影响，不利于教师教学质量的有效提升。不论是传统的数学图形与面积教学，还是新式的数学图形与面积教学，都要以学生的学习兴趣为主要推动力，调动学生的学习积极性，这样才能有效提升学生的学习效率。而趣味教学法则更加注重调动学生的学习积极性，能够让学生在有趣的学习中掌握相应的知识点。

在小学数学的教学过程中，教师在开展图形与面积教学时，常常会因为学生理解构思能力与知识点不匹配，感到教学过程中有着一定的困难。事实上图形与面积的教学本身就具有了一定的抽象性，如果学生在学习的过程中缺乏兴趣，理解能力无法满足教学的需求，那么学生就很难有效学习图形与面积的相关知识。而趣味教学法则能够很好地调动学生学习的积极性，帮助学生在游戏中理解图形与面积的相关知识，从而提升小学数学教师的课堂教学效果。

2.小学数学图形与面积教学中存在的问题

（1）小学生对几何图形的认知不够全面

在开展图形与面积教学时，大部分学生已经接触过一些简单的图形。小学生的身体与心理正处于一个发展阶段，小学生的大脑发育相较于成人还不够完全，对比较复杂的新型事物接受能力是比较差的。大多数教师在开展教学的过程中，没有考虑到小学生的身心发展特点。以“梯形和平行四边形”的教学为例，教师在开展教学的过程中，很自然地就能完成图形的变换，发现图形与图形之间的规律。而小学生想要理解平行四边形与正方形、长方形之间的关系就有着较大的难度。这种师生之间认知上的误差，导致了小学生在学习图形与面积时面临着较大的困难。

（2）图形与面积的课堂教学模式较为枯燥

很多小学数学教师在开展教学的过程中都会采用填鸭式的教学方式开展课堂教学，虽然这种教学方式能够直观地向学生展示图形与面积的具体知识点，让学生理解图形与面积的计算方法。但是很多学生因为课堂气氛比较沉闷，在上课的过程中无法集中注意力。学生在课堂教学的过程中，其思维模式无法跟上教师讲课的步伐。很多学生在学习的过程中，因为听不懂就选择放弃听课，出现了思想开小差的现象，这将严重的影响数学课堂的教学效果。

（3）小学生对课前预习的重视程度普遍较低

小学生与初中生或高中生不同，根据身心发展特点，小学生自主学习能力是普遍较弱的。大部分数学教师在开展教学的过程中，会将教学的重点放在课堂上。课堂教学确实是数学教学的重点。但如果在进行图形与面积教学时，缺乏了有效的预习，这样课堂教学的效率也会大打折扣。要想让小学生自觉的预习，对小学生的自控能力就有着较高的要求。而学生在缺乏学习兴趣的情况下，是无法有效进行预习。因此数学教师要考虑到这方面的因素，采取一定的措施予以解决。

（4）图形与面积的课后复习检测模式落后

课后的复习检测是检查教师教学效果和学生学习成果的重要组成部分，课后的复习检测不仅能够帮助学生加深对知识点的印象，还能够调查学生对不同知识点的掌握程度，帮助教师分析学生学习薄弱的地方，实现教学方式的调整进步。尽管现阶段很多数学教师在开展圖形与面积教学时，注重了课堂教学方式的多样化发展，但是这种多样化并没有体现在课后复习检测中。大部分数学课堂的课后复习检测仍是一个较为落后的状态，难以起到一个较好的检测效果。

3.趣味教学法在小学数学图形与面积教学中的应用策略

（1）创新课前预习模式，激发课前学习兴趣

小学生普遍缺乏自主学习能力，因此要想更好地培养学生的课前预习习惯，还需要小学数学教师付出一定的努力。小学数学教师要注重课堂学习的引导，趣味教学法的应用则能够很好地调动学生学习的积极性。

以小学人教版四年级上册的教学为例，在“平行四边形”的教学中，教师可以提前布置教学任务，让学生观察生活中与平行四边形有关的物体，让学生更好更快地了解平行四边形，方便后续课堂教学的顺利开展。也可以让学生在校园中寻找两组等长的木棍，或者让学生用A4纸制作两组等长的纸棍。引导学生通过自己的思维模式，探究这两组等长的木棍能够组成什么样的平面图形。并以比赛的形式将学生划分为不同的小组，哪一个小组总结的图形种类多，哪一个小组就会胜出。教师要给胜出的小组奖励小礼品，经过这种形式调动学生学习的积极性，让学生更加主动自觉地参与到图形与面积的预习中。

随着网络教学资源的日益丰富化，预习的形式也可以进行更加丰富的拓展与补充，教师可以提前搜集图形与面积相关的数学游戏、卡通视频，让学生利用线上丰富的教学资源，在娱乐中学到图形与面积的具体特征和知识点。

（2）丰富课上教学内容，提升课上教学效率

传统教学方式在图形与面积的讲解中教学效果是普遍较差的，这一方面与图形与面积知识点具有抽象性有着一定的关系；另一方面与小学生的自控能力较差有着一定的关系，传统教学方式注定无法让小学生在课堂上长期直接注意力。因此小学数学教师在开展图形与面积的教学过程中，必须注重利用丰富多样的教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂专注度，有效提升课堂教学的效率。

以小学人教版四年级上册的教学为例，在“梯形的认识”教学当中，教师要加强趣味教学法的应用，提升图形与面积的教学效率。首先要明确课堂的具体教学目标：让学生理解什么图形可以被称作梯形，理解梯形各个组成部分的具体名称；让学生了解等腰梯形和直角梯形的具体特征，探究梯形和其他四边形之间有什么关系；培养学生的空间思维，让学生能够通过分类、集合等方式，将梯形与其他四边形进行有效的归纳和整合；利用趣味教学法，让学生在玩耍中学习梯形的相关知识；通过简单的小游戏，让学生在学习当中体验获得成功的喜悦，培养学生积极好学的思想情感。

教师要重视图形与面积课堂中的游戏设计环节，在复习导入环节，教师可以设计找一找的游戏，为学生呈现一张由较多复杂图形组成的照片（其中应包含梯形），然后让学生自由探究这些照片中有什么样的图形。让学生通过照片的形式，一个一个地复习以往学过的长方形、正方形、平行四边形等图形，再将梯形以图片的形式展现给学生。让学生先对梯形产生一个模糊的认识，然后为了加深学生对梯形的印象，要通过游戏的形式，让每一个学生说出生活中常见的梯形，可以将班上的学生分为几个不同的小组，每个小组的每一个成员都必须轮流发言，且说出的梯形物体与其他学生不能重复。哪个小组说的物体数量最多，哪个小组获胜。通过这样的方式加强学生对梯形的印象。

教师还要注重在图形与面积教学中进行教学方法的创新与应用。可以利用数学卡通动画的形式让学生发现梯形与平行四边形等其他图形之间的不同，再组织学生探究梯形与其他图形之间的共同点，从而引入梯形的概念：只有一组对边平行的四边形叫梯形。进而要帮助学生理解梯形的各个组成部分，其中包括了梯形的上底、梯形的下底、梯形的腰和梯形的高。要让学生通过课堂上已经学到的知识，自由地绘画梯形，再在自己绘画的梯形中指出梯形的具体组成部分，让学生体会到学习成功的喜悦感。

（3）优化课后检测内容，巩固课后复习成果

课后的复习对学生巩固知识点有着重要的意义，大部分教师都是通过布置作业的形式开展课后复习与检测工作的，但是这种方式对学生而言有着较大的压力。近年来小学生的学习压力普遍增大，不同科目的课后作业给小学生的课后生活造成了较大的压力。因此小学数学教师在开展教学的过程当中要根据新课标的具体要求，对课后检测内容进行优化。在课后检测的复习中，可以不拘泥于练习册等传统作业的形式，通过更加丰富的课后检测形式，提升学生的学习效率。例如，教师可以布置剪纸游戏作业，给每一个学生都分发两张长方形的白纸，在要求学生以自己的喜好将长方形的白纸裁剪成平行四边形或梯形，在裁剪完成以后，学生要利用尺子对平行四边形的边长、梯形的上底和下底长度、梯形的高平行四边形的高进行测量。再根据自己测量到的结果，计算出自己制作出的平行四边形或梯形的具体面积。这样不仅能够有效避免学生课后作业敷衍了事的现象，还能够调动学生完成课后作业的积极性，答案的不统一也能够有效避免课后作业的抄袭现象，发挥趣味教学法的作用。

4.趣味教学法在小学数学图形与面积方面中的教学实例

以“平行四边形的面积”教学一课为例。本节课的教学目标是让学生理解平行四边形的面积计算方法，通过趣味教学发展学生的空间观念，培养学生积极学习数学的情感。本节课中首先设计剪纸游戏，教师提前准备一张平行四边形的卡纸，分发给每一个学生。要求学生发挥自身的想象力，将平行四边形卡纸转换为长方形。有的学生可能凭借自身的想象力可以成功转换，有的学生可能无法顺利转换。这时候教师将演示把平行四边形转换为长方形剪纸游戏的正确做法，沿着平行四边形的高将左边的直角三角形剪下，再用左手按住剩下的梯形部分，将左边的直角三角形沿着平行四边形的底边朝右移动，也就是沿着底边进行平移，确保三角形的斜边能够与平行四边形右侧的边相重合，即完成了剪纸游戏。通过这个游戏让学生探究新的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系，帮助学生得出原来平行四边形的底等于新长方形的长，平行四边形的高等于新长方形的宽的结论。从而引出长方形面积等于平行四边形面积的结果，帮助学生得出 “平行四边形面积=底×高”的公式。见图1。

5.结语

本文首先分析了趣味教学法在小学数学图形与面积方面教学中应用的重要性，其次探究了小学数学图形与面积方面的教学存在的问题，在此基础上分析了趣味教学法在小学数学图形与面积教学中的具体应用方式，最后探究了趣味教学法在小学数学图形与面积方面教学的应用原则。广大小学数学教师要注重趣味教学法，在图形与面积方面教学中的应用，以趣味游戏的形式打破图形与面积方面教学的抽象性难题，推动小学数学教学水平的有效提升。

参考文献

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