细节描写指导探究

戴晓湘

作文是小学语文教学的重点，其目的在于对小学生的汉语言应用与书面表达能力进行重点培养。在以往的小学语文教学中，教师虽然投入较多的时间与精力来训练小学生写作能力，但效果欠佳，长此以往会消磨小学生的写作兴趣，进而产生抵触心理。而细节描写就是深入描写人物、事物或者环境的某个局部、某个特征等，能够起到以小见大的作用，对情节推进、人物刻画、生活环境表现有着重要作用，细节描写能力直接影响作文最终质量，所以需要足够重视。

一、细致观察——积累素材

素材是写作的基础所在，教师在教学过程中需要尽可能帮助小学生积累素材，并丰富小学生的经验，而观察是积累素材的重要途径，教师需要通过鼓励、引导等方式促使小学生细致观察、体验生活。小学生通过捕捉生活中的微末细节，或者感知生活中某些难忘的经历，确保获取具有价值的写作素养，为写作水平的提升奠定基础。

例如，教师展开作文片段训练，让小学生在生活中选择桥、树根、小草、海潮等较为熟悉的事物展开联想，然后通过联想写一段咏物抒怀文字，以100字左右为宜，在写的过程中，不仅要对事物形象进行描绘，同时还需要寄寓自己的感情。在写之前，教师需要向小学生展示课件，利用多媒体设备来呈现相关图片，让小学生对桥、小草、树根、海潮等进行观察，使得小学生能够对其产生初步感知。教师再提出相关问题进行引导：“同学们，你们在观看这些图片后，脑海中最开始联想的是什么？”小学生在该问题情境中，一般难以回答，既说不出哪里好，也说不出哪里不好。教师可以播放优美音乐再重放课件内容，使得小学生能够在该过程中产生丰富的想象，并进行实践，充分表达出自身想法。表达后，再让其他学生对其进行补充，最大限度地活跃小学生思维。有学生回答：“我在观看小草后，能够联想到顽强生命力，并且能够联想到平凡与朴实。”也有学生回答：“我在观看树根图片后，可以联想到为祖国做奉献的战士、农民、工人等，他们如同树根一样深埋在地底，为树枝、树干默默奉献自己。”在学生发言时，教师还需要引导学生表达看法与想法，然后再让学生根据提纲展开微作文训练，有助于学生学习写作技巧。比如有小学生描写小草：“春天到了，万物复苏，世界呈现出一幅生机勃勃的景象，一批小生命在山的那边破土而出，这些萌芽的小种子钻出泥层后，伸展出嫩绿的叶子。这些叶子青青的，能够为春天增添丝丝绿意，这些可爱的绿、清新的绿，能够为春天带来盎然生机，我不禁对小草产生一种浓浓的情意。我是喜欢小草的，不仅是因为小草绿得可爱，更是因为小草对于春天的执着，这份顽强的生命力给予我希望，所以我喜欢小草的绿意，也喜欢小草的顽强生命，因为它让我产生奋发向上的动力，因此我要高声赞美小草！”

细节描写与学生的细致观察有着密切联系，只有细致观察才能够写出生动、逼真的文章，因此教学需要通过鼓励、引导等方式来促使学生细致观察、体验生活，这种观察与体验可以是学生在日常生活中经历过的难忘的事情，也可以是日常生活中的某些小细节。在对事物进行观察时，学生不仅要用眼睛看，同时还要用耳朵听，并用脑思考，教师在引导学生观察事物时，需要提醒学生从多角度、多层次对事物特征以及关系进行观察。

二、利用细节描写描摹人物——刻画性格

学生在写作时，经常难以做到面面俱到，同时在写作过程中，面面俱到也不是其重点所在，尤其是在描写人物细节时，写作的关键主要是在作文框架中凸显人物特点，以此使得人物形象更加丰满、具体，能够实现人物写作的个性化。反而言之，如果在描写一个人物时，其性格能够套用所有人类，那么该人物的塑造必定是失败的，因此，教师需要指导学生抓住人物细节突出人物特点。人物描写主要有外貌、语言、动作、心理和侧面描写，通过多种描写让人物更加丰满和生动，对学生写作水平的提升有着重要意义。

例如，在《少年闰土》中，鲁迅先生将外貌的描写重点集中在“紫色圆脸”“颈戴项圈”“头戴毡帽”的外貌特点描绘中，通过此种描绘勾勒出一个活灵活现的人物形象。在对外貌描写的方法进行讲授时，展示某学生的作文：“我的弟弟还不到三岁，红红的脸蛋上长着一双又大又明亮的眼睛。他非常喜欢笑，笑起来就会出现两个小酒窝，我经常会用手指戳他的酒窝，想知道他的酒窝里面到底可以装多少酒。弟弟的脖子上戴着一个生肖锁，上面是他的属相小兔子，可是他一点都不像小兔子，反而更像是一只胖墩墩的小狗，看着他肥嘟嘟的小胖手，就想要去捏捏，有趣极了。”从该段落的外貌描写中可明显看出，小学生先整体聚焦弟弟的脸部，然后从脸部开始描写弟弟的眼睛、嘴巴和酒窝，接着到脖子上佩戴的物品和双手，简单来说就是使用了从上到下的描写方式，按照自己的视觉顺序进行写作。从这样的作文片段当中，学生可以获得一定的启发，让学生注意到从整体到细节的描写方式，将其应用在外貌描写中，可以将人物的形象特征表现出来，并且还能让人物尽可能地“活”起来，展示人物的性格特征和精神风貌。教师再让小学生利用细节描写临摹人物。有小学生写道：“上次乘坐公交的时候，我发现一个腿脚不方便的奶奶没有座位，我犹豫了很久要不要搀扶，最后还是扶着奶奶帮她找到了座位，那一刻我觉得自己长大了。”“在我过生日的时候，我在妈妈的眼角发现了浅浅的皱纹，妈妈在年复一年辛苦操劳中慢慢变老，而我也在慢慢长大。”“上个星期，我第一次在班级里当众发言，虽然刚开始的时候比较紧张，但看到同学和老师的鼓励目光，我又重新拥有了信心，那一刻我觉得自己长大了。”教师还可以布置题目为“难忘那一缕阳光”的作文练习，在该作文中，其“阳光”主要是指父母的关爱，因此有着较为明确的写作对象。有学生的作文内容围绕爸爸写了两件事，其一是被爸爸批评，其二是爸爸接送他上学，其写作对象较为明确，有着具体的写作内容。在作文结尾，主要是利用抒情方式赞美父愛，文章的主要表达方式为记叙，有着鲜明文体特点，与写作要求契合，包括动作描写、心理描写、语言描写，这种细节描写使该学生笔下的角色更加形象。学生在写作过程中对父爱进行细节描写，不仅能锻炼写作能力，同时还能丰富其情感体验，对情感教学目标的落实有着积极作用。

在对人物进行描写时，丰富细节，能够树立起丰满、形象的人物形象，运用动作描写、肖像描写、神态描写、语言描写、心理描写等，细致入微地描写人物，还能够使人物形象鲜活、立体。对人物行为和动作进行描写时，要准确运用修饰语，展现人物精神面貌与性格特点。

三、仿写课文片段——掌握细节描写手法

在进行细节描写写作训练时，教师可以根据学生的实际情况，适当降低难度，让学生从仿写相关文章开始。在仿写训练中，语文教材中的课文是绝佳样本。在小学语文统编版教材中，有许多值得小学生仿写的精彩片段，教师可以充分利用，助力小学生细节描写能力的提升。

例如，《麻雀》一课是用童话方式写的，其故事内容为老麻雀为保护小麻雀直面猎狗威胁。教师首先可以带领小学生对重点语句进行深入解读，使其能够完整地体会课文中各个角色的心理变化，并掌握记叙文中细节描写技巧。教师可以展开仿写训练，将文章中的细节描写挑选出来，比如在面对猎狗时，老麻雀的神情与动作是“它呆立着不动，准备着一场搏斗”“可能是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”教师让学生根据自己比较熟悉的事物仿写这两个句子，并从“发出的声音”“站立的姿势”角度出发对狗、猫等动物进行细节描写。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，前一句是站在老麻雀的角度展开心理分析，能够让小学生感受到麻雀与猎狗存在巨大差异，不管是力量还是体形方面，麻雀都处于绝对的劣势。但后一句快速接上“直面猎狗”的反差性决定，这种细节描写能够让小学生感受到老麻雀在保护小麻雀时的奋不顾身，学生在对其进行仿写时，能够知道仿写该句子時需要突出什么样的细节重点，从而掌握细节描写的方法与技巧，同时还能够运用以转折突出重点的细节描写技巧，写出更有感染力、形式更丰富的句子。比如：“小黑似乎很懂得享受，由你怎么洗，它就站在那儿一动不动，当我用水帮它冲干净后，它还是站在那儿不动，我有点奇怪。等我走开了，它才开始抖动全身，看到水珠四处飞溅，我才突然明白，原来它是不想让水溅到我身上。”“一只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞，小猫想去捉它，于是悄悄地接近那只蝴蝶，快要接近蝴蝶时，它忽然跳了起来，扑向蝴蝶，可是摔了个狗啃泥，但蝴蝶却敏捷地飞走了。蝴蝶在空中上下翻飞，小猫也不停地上下乱跳，可把小猫给累坏了，终于，小猫决定放弃。”“在大楼旁边的空地上，一群流浪猫正在懒洋洋地睡觉。我悄悄走过去观察，小猫的眼睛眯成一条缝，里面闪着微微的蓝光。小猫一看到我就醒了，跑了。”

仿写是小学生掌握细节描写技巧的基本途径，教师要不断引导学生抓取文中的精彩语句练习仿写，可以是句式的仿写，也可以是修辞手法的仿写。这样的仿写训练能够帮助小学生积累更多的细节描写技巧，也能提高小学生对语言的掌控能力，夯实其文字功底。

四、通过细节描写刻画环境——营造氛围

在细节描写中，环境描写属于重要组成部分，对景观进行细节的描写不仅能够有效勾勒形状，同时还能够加深读者对景观的印象，从而更好地代入情境。环境描写主要是对场景进行描写，通过描写大场景、小场景的细节，读者能够更加直观地感受文本背景，而且静景与动景的细节描写还能提升文章质量，所以教师在作文教学过程中，需要引导学生对环境展开细节描写。

例如，在写与四季相关的作文时，教师先给出范文：“春夏秋冬，每一个季节都有其特色。从出生到现在，我们已经经历了无数次的四季轮回，见证四季的变迁，体会四季的美好。在大家的心中，冬天是什么样子？在我的心目中，冬天必然会有厚重的雪、必不可少的手套，呵出口的白气。下雪以后，会有一群人打雪仗，还有人趁机滑冰，好不快活。”在该范文中，通过细节描写环境，能够快速营造出冬天寒冷的景象，学生在该范文中，能够马上进入到冬天情境，并开始想象冬天的模样。教师再结合多媒体，为学生播放相关的影像资料。让学生真切感受冬天“温晴”的气候特点，直观地领略冬天之美，欣赏动人雪景，以直观生动的教学情境，帮助小学生消化课文内容，丰富情感体验。有学生描写道：“下雪了，黑色的土地上覆盖着大片雪花，这些雪花将树梢、屋顶侵占，成为它们的领地。而小孩子却可以肆无忌惮地在雪地上嬉戏、追逐，他们唱啊，跳啊，在雪地上留下欢快、响亮的笑声。看啊！一个白绒团如同炸弹般飞过来，落在一个小朋友身上，顿时绽开出一朵洁白的花朵。雪地上孩童响起的铜铃般响亮笑声，这些活力与热情将瑟瑟寒风驱散，不仅将欢声笑语带到各个角落，同时也勾起孩童的玩耍欲望。”也有小学生描写道：“这个冬天格外严寒，有厚厚的冰花铺满玻璃窗，早上的洗脸水泼出去后，只是一瞬间的工夫便冻得如同石块一般坚硬。白雪满满堆积在树上、房上、屋外、地上，那不停刮着的刺骨北风发出尖厉呼叫声，让人不寒而栗，这真是一个格外冰冷的早晨。”在写作过程中，教师需要根据学生实际情况以及写作要求来设计较为明确、清晰的评价表，让学生在写作时能够参照写作评价表对文章进行合理评价，同时检查写作内容是否符合单元主题要求，使得小学生能够在自批自改的过程中提高作文水平，并培养良好习惯，对小学生的写作素养提升有着积极作用。

环境的细节描写主要是烘托情感、渲染气氛，教师在教学过程中，应当引导学生分析环境描写，通过营造意境来呈现景象、臆想、心境，使得学生的作文变得生动有趣，让读者在景象的细节描写中身临其境，有助于小学生作文水平的提升。