任务驱动线上直播教学设计与实践

陈天宇

摘 要：采取“QQ学习群+腾讯直播课堂+教学资源网站平台”三位一体的在线教学模式，从任务驱动教学设计、丰富教学资源网站、开展直播教学、加强考勤与互动、督查学习进度展示优秀成果、作业与答疑、团队协作等方面进行了有效探讨与实践，有效保证线上线下常态化教学期间课程教学目标按进度的顺利实现。

关键词：线上直播；任务驱动；三位一体；教学设计

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.077

0 引言

电子商务专业美工课程中的图形图像处理、矢量图形设计与制作、H5新媒体设计与制作、短视频拍摄与制作等相关核心课程，原定课程教学计划是全程在学校实验室机房通过对相关软件的演示讲解加实验，向学生展示应用流程与创作技巧，带领学生进入一个电脑操作的全新境界。线上线下常态化教学期间，采取“QQ学习群+腾讯直播课堂+教学资源网站平台”三位一体的在线教学模式，有效保证课程教学目标按进度的顺利实现。

1 疫情防控期间任务驱动教学设计

1.1 加入QQ学习群

课程所有班级同学按“实名+班级”标注进入任课老师的相关课程QQ学习群，及时了解课程通知公告和考勤文件，开展答疑活动（鼓励同学们互为解答，可考虑平时成绩加分）。

1.2 平台登录签到

用学生自己的学号登录网络课程的学习空间，点击点击相关课程，输入简单信息完成登录签到。

1.3 进入在线直播课堂

根据学校课表按班级对应上课时间采用“腾讯课堂”“腾讯会议”“钉钉”等线上直播课堂软件，集中在线直播授课，授课内容与教学日历同步。

1.4 任务驱动自主复习

课前课后以实验任务为驱动，自主预习和学习相关教学资源。引导同学们根据课程网站实验与测试栏目给出的各个实验任务，按相关建议与提示自主选择性的学习PPT或微视频或项目专题资料或MOOC进阶体验。课程网站相关栏目备有部分实验要用到的共享软件，或建议同学们按相关章节课件中推荐的网站自行下载。

总体要求：经常关注课程QQ学习群，了解最新课程动态；按课表时间分班进入直播课堂听课；以MOOC进阶体验为学习进度主线，全面查阅相关章节的各类辅助教学资源；各章测试实验报告中的操作插图带个人信息识别，以“班级+姓名+学号”命名，压缩文件提交。

2 依托学校网络教学平台创建丰富多样的教学资源网站

良好而稳定的直播效果和积极的QQ学习群討论互动，需要丰富多样的教学资源网站平台来支撑。学校网络教学平台丰富多样的教学资源网站为同学们提供全新的面向线上多样化学习方式：有进阶式MOOC学习体验、基础知识、专题课堂、实践经验与技巧、实验与素材、作业考试与答疑，有微视频、PPT等多种教学资源文档。看起来不累，学起来不烦，用起来简单。

3 任务驱动线上直播教学实践

3.1 优选线上专用利器“腾讯课堂极速版”开展直播教学

腾讯课堂极速版，号称“极速发布直播课程，万人教室一键开启”，是线上线下常态化教学期间直得优选的线上专用利器。其优点如下：

3.1.1 授课模式灵活、互动工具多样

老师根据课堂教学的需要，可选“分享屏幕、PPT分享、插放音视频、摄像头直播”等不同的授课模式。选择“举手语音、签到、答题卡、讨论区、涂鸦画笔”等多样互动工具。

3.1.2 迅速开课、便捷听课、高效课堂

网络正常情况下10秒开启直播授课，即只需手机号登录，就可一键开启你的专属直播教室。学生可使用手机、电脑、iPad学习，支持学生多端学习、一键改名、个人中心更改昵称，学生听课、师生实名交流更便捷。

3.1.3 考勤及时管理，课后随意回放、直播视频下载编辑

老师可对学生学习情况一手掌握，不仅可在直播课堂内签到答题，而且课后5分钟内生成考勤数据，可随时查看并支持考勤数据一键导出。随堂录屏，可让错过直播的同学也能回看，无限次随意跳转的直播回放，也便于学生选择性的复习。老师对视频的查看、分享和删除等管理也轻而易举。随着回放视频下载的技术支持，直播视频编辑分享更方便。

腾讯课堂老师极速版下载网址https：//ke.qq.com。老师先建好自己的课堂，进入课堂后，点右上角邀请学生，会出现链接和二维码，把链接复制发给QQ学习群里的同学们，请同学们提前做好准备。学生的设备可以是手机或者电脑，学生做题或课间休息时点麦克风就可以关了。一般情况下可以不开摄像头，很流畅。同学们也要下载腾讯课堂学生端，如果直接点链接进入直播课堂，相关互动功能会受影响。

3.2 加强在线直播课堂互动

3.2.1 考勤

课程的成绩评定主要依据单元实验、章测试、期末考试，课堂考勤与互动也是平时成绩的一部分。腾讯课堂在线直播课后5分钟内生成考勤数据，能有效促进课堂到课率。课堂答题、讨论板发言、举手上台等互动更是教学过程不可缺少的重要环节。个别同学反映有的设备进入直播课堂无法签到或考勤漏名，如无法查证，可临时采用课程平台或“问卷星”等作为考勤签到的辅助。

3.2.2 督查学生学习进度展示其优秀学习成果

以直播课堂教学为主导，以教学资源网站平台MOOC为复习主线，以章测试实验报告为任务驱动，引导学生有目标、有方向、有具体解答任务的自主听课、复习、实验。老师一方面在教学资源网站平台按规则定时督促学习进度低于目标要求的学生，一方面在直播课堂上公开展示优秀学生的学习成果，推荐作业范本，激励同学们奋发上进。

3.2.3 及时批改作业与答疑激发学生学习兴趣

作业（设计和实验）是任务驱动的核心，但如果不能及时把批改信息反馈给学生，后面任务驱动的动力就会打折。课后及时答疑是直播课堂教学的重要辅助形式，是整个教学过程的有机组成部分，更是激发学生学习兴趣的重要手段。课后答疑不仅要及时、热情、民主，更要激励、启发、因人而异；不仅要从技能上答疑解惑，还要从思想上、心理上寓教于人。从某种程度上来说，直播课堂对老师的要求更高，老师课后投入的时间精力也更多。

3.3 三位一体齐头并进

要想直播课堂教学能够有效的持续开展，立体化的教学组织管理是关键。课程建议采用“QQ学习群+腾讯课堂+教学资源网站平台“立体化的教学组织管理。“QQ学习群”用于发布教学活动公告、答疑，“腾讯课堂”开展直播课堂教学，“教学资源网站平台”为同学提供丰富而多样的教学参考资料，三位一体齐头并进。

3.4 团队协作资源共享

电子商务专业美工系列课程在教学中涉及到的工具软件数量非常多，而且需要考察学生下载、安装并使用这些软件完成各种实际应用，采用试卷命题的方式不利于学习能力的考核，因而宜采用考试改革的方式进行课程考核。要求团队凝聚合力精诚协作，严格执行统一的教学大纲、教学日历、实验报告和单元测试，充分共享网站平台上的各项课件、视频等教学资源，及时交流线上直播教学的心得体会。

4 教学反思

充分考虑直播中可能出现的种种意外，预设备选方案（声音、视频、网络等设备的调试与故障处理），避免重启电脑，尽可能有备用电脑。提前2天查询直播老师所在区域的电路、网络检修信息。

用备用电脑以学生或听课者身份进入课堂监听监看直播效果和现场讨论发言，用手机打开QQ学习群，便于了解不愿意在直播课堂公开发言和提问的学生的疑惑，让老师能够及时掌控学生听课的想法和效果，让学生能够时刻感受到老师对每一个同学的关注。有时老师在自己的电脑上面操作顺畅但在学生终端可能非常卡顿或延时，有时中途的简短休息之后老师忘记打开麦克风开关，等。通过监听监看能够有效掌控各种状况。充分调研学生的学习环境，考核目标不能一刀切。

教书育人，管教管道。强调大学生自学能力和自律能力的培养。

参考文献

[1]张淑莲，乔海英.网络教学团队协作式直播教学模式探索[J].在线学习，2022，（07）：7577.

[2]李爽，黄嘉靖，刘司卓，等.直播教學中师生对话互动模式与特征分析[J/OL].现代远程教育研究，114[2022-08-27].

[3]冯金凤.电子商务教学与短视频直播实践[J].电子技术，2022，51（06）：7981.

[4]王辉，宋修艳.基于雨课堂，5步打造在线直播课[J/OL].大学化学，14[20220827].

[5]王君月，陈建群.5G与直播行业的突破[J].青年记者，2019，（23）：89.