公共突发事件背景下高职体育专业篮球课程混合式教学模式研究

覃琳

引言：目前，面对公共突发事件的影响，部分学校开展了混合式篮球教学模式，高职学校在实施篮球教学教育改革、推进混合式教学时，发现其中存在着很多问题，导致改革效果不尽如人意。本文研究了高职篮球课程混合教学的概念，使用混合式教学的优势，分析了教育过程中遇到的问题，并对提高篮球课程混合教育的质量提出了建议。

混合式教学是传统学习和在线学习的不断结合，它结合了两种学习方式的优点，具有信息兼容的优势，这种学习模式可以来减小传统教学的缺点，学习环境更加独立、互动性更强、更加具有合作性、开放性。既保留了传统学习的优点，又融入了在线学习的灵活性、自主性和丰富性，大大拓展了学习内容，提高了学生的篮球基础知识，同时也提高了学生运用信息技术、整合资源的能力，促进了合作与协作意识。公共突发事件背景下的篮球混合教学是现代教学面对社会问题的必然产物，是体育教学方式的革命，是体育教育改革的重要趋势。因此作为高职体育专业的篮球教师，应该更好地理解混合式教学的相关概念和优势，并积极发现和总结现阶段篮球教学中存在的问题，并切实结合公共突发事件的背景来制定提高教学效果的计划和优化措施。

1 混合式教学的概念

混合式教学起源于美国，现今已经被广泛用于各个领域。作为一种学习模式，混合式教学将教与学结合起来，并使用现有的学习资源来支持教学。这是一个从传统的强调教学环境到强调学习者学习环境的转变。与其他学科相比，体育专业的教学组织方式不同，学习者必须将学习和实践结合起来，以达到学习目标。混合式学习是在日常教学的基础上，进一步从在线学习中获益。换句话说，它是线上和线下教育的结合，即在线信息技术和传统课堂教学的融合教学模式。这种教育方式一方面带来了在线教育的优点，如实时性和选择性，另一方面也成功地弥补了其缺点，用传统的教学方法来教育学生，一方面，面对面的教学可以改善师生的交流和合作，但另一方面，时间和空间的限制以及学生根据自己的兴趣选择内容，会阻碍学生学习动力的发展。而混合式教学可以解决这两种方法的问题，通过在混合式教学中使用在线教学，让学生避免时间和空间的限制。

目前线上教育的平台及手段也越来越多样化，需要教师对于自己所教授的课程来选择相应的手段与方式，来确保课程的高效进行。总的来说，混合式教学可以看作是传统教育与网络教育相结合的一种新的教学方式，它不仅可以提高教学效率，还可以促进以学生为中心的教学模式的形成，同时进一步降低教学成本。

2 篮球教学中存在的问题

2.1 高职学校没有提供专业的教学平台

在公共突发事件的当下，各种教学课程都需要线上与线下的不断结合才能适应当前的教学需求。但是部分高职学校并没有提供深入的混合式教学模式，在互联网的新形势下，教育与智能、网络、数字、多媒体技术密不可分，要适应教育信息化的进程，构建新的学习方式。作为教育的先驱和促进者，学校应该站在时代发展的最前沿。

但研究表明，目前高职篮球教学在进行线上授课时多是以文字的形式讲解篮球教学的理论知识，之后布置训练作业，教师了解混合式教学的概念，但是在篮球教学过程中，应用混合式教学方法的教师仍然只能占到少数。其中这部分教师的教学模式使得学生篮球的运动技能有了一定程度的提高，许多学生对混合学习模式有了一定的了解。学生们还掌握了在学习过程中使用不同的软件平台。但是这种混合式教学模式并没有得到学校的大力推广，只是部分教师的尝试性教学。此外，教师的评价和评估方法仍以线下评估为基础，没有充分利用网上的各种评估方法。其中大部分是终结性评估，混合式教学过程的在线评估并没有发挥作用。这表明，教师使用混合式教学的积极性不高，虽然取得了一些进展和影响，但发展水平和深度还需加强。因此学校需要投入更多的时间与精力来了解混合式教学对于现在疫情时期的教学优势，并在此基础上进行广泛宣传，也让学生对于混合式教学模式的具体课程内容有更深的了解。

2.2 教师的在线资源不足

在线资源和线下学习资源共同构成了混合式教学的资源系统，而传统的线下学习资源，如教科书、地图和模型，已经不足以满足学生不断扩大和多样化的学习需求。因此，教育者需要专注于开发在线学习资源，充分挖掘其中的信息，使学习者能够更好地吸收和处理知识。尤其是面对疫情防控常态化的当下，线上教学是大势所趋，如果篮球教学不能够实现教师的传统经验与线上各种资源的充分融合，将不能够保证篮球教学的顺利进行。然而，教师的线上教学技能和线上篮球教学资料收集等情况因人而异，在提供的学习资源类型、如何使用平台功能、如何创建和重新设计资源方面缺乏相关技能。由于线上教学知识的缺乏使得许多教师内心想要尝试混合式教学，但由于各种技能的缺失而最终放弃，这对于学生的知识获取是极为不利的。许多教师习惯于使用别人现有的学习资源和教学平台，而没有结合自身的教学设计与个人教学优势来重新对篮球教学资源进行收集。资源的内在价值没有得到充分开发。

并且在现存的混合式教学模式中仍存在以下问题：（1）在使用线上学习资源方面，多数教师选择PPT演示，但是在演示环节大多是一系列的图像与大量文字的相互堆叠。由于教师的线上PPT制作技能不成熟，经常看到画面片面单调、重复、缺乏重点以及教师朗读PPT的情况。（2）与老教师相比，年轻教师的教学经验较少，但由于他们学习能力较强，容易接受先进教学理念，因此在使用信息技术方面的包容性和能力较强；而老教师对平台的使用不太乐观，接受能力较慢。（3）教师无法在互联网上快速搜索到优质的学习资源，往往会损失大量的时间。

2.3 学生的在线学习质量不理想

混合式教學以建构主义和人本主义学习的基本理论为基础，强调学习过程中的主体是学生。虽然这一教学理念广为人知，但在线上篮球教育中，由于教师不具备必要的信息技术和网络学习的经验，所以在技术层面上往往忽略了学生的主体作用，学生的网络学习效果低于预期。在线教育需要学生能够在一个安静、平静的环境中专注于学习。然而，在某些情况下，由于线上教育直观性极为缺乏，教师不能实时掌握学生的学习环境与状态，因此学生在嘈杂的户外环境中学习的情况时有发生。同时网上自主学习并不能保证系统、完整和持续的学习，教师在进行直播教学篮球知识的过程中由于受到网络延迟等因素的影响，教师不能够与学生进行有效及时的沟通，也是造成学生在线学习效果不理想的关键因素。

线上和传统教学中，每一节要教授的内容是根据确定的学习目标和课程来决定的。在混合式教学中，部分学习内容被转移到互联网上。基于相同的学习目标，教师要调整课程结构，合理分配学习内容，使线上的理论学习和线下的实践学习内容相一致，紧密相连。

2.4 对软件的正确使用不够重视

教师在不同的软件平台上使用不同形式的混合教学，导致了学生对于整体课程的教学目标以及自己需要学习的知识较为模糊。研究发现，一些教师为了方便和补充在线学习的理论部分，尝试与学生分享在线学习资源。并且认为这种资源分享的形式就是对线上资源的整合与线上教学。因此很少使用软件进行实时、互动的学生学习。学生在网上学习时没有明确的学习目标，找不到一个标准的篮球教学信息平台。教师对于篮球学习资源进行各种软件视频的零散收集，而在一般的娱乐节目中，学生通过系统的导航，跟随教师分享的视频在网上篮球学习的过程中学习零散的知识。但是这类软件存在大量的与篮球知识无关的信息，这就可能使学生在学习过程中容易被其他娱乐信息所吸引，分散了学习的注意力。

3 高职体育专业篮球混合教学的优势

3.1 学生学习篮球知识得以优化

线上线下混合教学是随着互联网的快速发展与新冠疫情的现状而改变体育课程的一种方式。从实际情况来看，学生的学习内容可以得到优化，教师可以在课前给学生足够的时间和空间，学生可以在课前提出问题，以便教师更好地理解学生对于教授内容中存在问题的具体方面，教师可以根据学生提出的重难点直接进行讲解，同时也节省了课上的时间。教师可以全面备课，提前做好教学计划，打破原有的教学模式，在原有的教学内容基础上，用动作讲解常见的简单错误，让学生更快地掌握篮球技术。学生还可以在课后反复观看教学视频，复习演练，以吸收课堂上需要巩固的内容。

3.2 提高教师和学生的信息素养

线上和线下教学相结合，提高了体育教师的信息素养。体育作为一门以技术和实践为导向的学科，教师过于注重教学技巧，忽视了在线学习的好处。篮球作为现在学生最喜欢的运动之一，篮球资源在各个网站、软件及微信公众号上也变得容易获取。教师需要利用网络资源，接受网络文化，在课堂上使用更好的教学资源，改变传统的教学方法。了解更多关于资源如何获取的方式，这将更有利于教学和学习。

3.3 调动学生学习积极性

在传统的教学模式中，除了上课时很少与学生互动，学生与教师的关系是陌生的。而在线教学无疑增加了课堂之外的师生接触。学生在观看视频时如果有问题或疑惑，可以随时与老师沟通。而对于学生来说，通过自主调动学习篮球的积极性可以更大程度地学习到篮球相关知识，因为学生的主观能动性驱使下的学习将使学生对篮球知识记忆更加牢固，学生可以通过学习更多的篮球知识和篮球资源的收集渠道，与教师在课堂上进行讨论，师生共同在教学过程中优化学习视频。

4 提高篮球混合教学有效性的策略

4.1 改变教学观念，提高教师使用混合式教学模式的能力

由于教学理念和教师能力对高職专业篮球教育混合模式下的教学质量有重要影响，因此有必要提高教师的认识，使他们充分认识到混合模式的重要价值。还需要努力提高教师在混合模式教学中的资源收集能力，这不仅需要他们在传统模式下的教学能力，还需要他们在教学和信息技术方面的收集与组织能力，同时也需要教师能够在繁杂的篮球教学课程中寻找到适合自己教学与学校要求的视频内容。体育教师在促进混合模式教学方面处于领先地位。在这个阶段，大多数体育教师对混合式学习领域不熟悉，需要提高他们使用现代教学方法的技能。因此，教师需要提高自己的教学水平。在尝试进行混合式教学时，教师需要结合不同阶段与学生学习情况来统筹安排教学课程，而不是闭门造车。因此，要使混合式教学有效，教师也需要提高自己的技能，继续掌握混合式教学模式所需的各项技能。

4.2 加快资源建设，加强学校在学习资源中的地位

在高职篮球教育的混合模式中，高职院校需要加大教学资源的建设力度，以进一步丰富网络教学资源。首先，由于篮球教育具有很强的实践性，通常在体育场和篮球馆进行，因此，高职院校需要加强计算机化篮球场和相关硬件的建设，为发展混合型篮球教育创造良好的硬件条件。其次，高职院校需要意识到学生在面对多样化的软件视频时，自身的控制力存在不足的现状，要进一步扩充和优化网络教材，推出适应学生实际情况的、更好更有效的教材，满足不同学生的不同学习需求，使学生不至于在观看篮球教学视频时被其他内容所吸引。

4.3 建立评估系统，完善混合教学模式的教育评估体系

因为在线下教学模式中，教师可以实时的关注到学生的篮球姿势与动作是否符合标准，但是在线上教学中，教师对学生的动作指导总是存在一定的延后性，因此一个精心设计的、完整的教育评估系统可以对篮球学习产生重大影响。高职院校需要进一步优化和完善教育评估体系，建立符合篮球混合教育模式发展效果的教育评估体系。首先，高职院校要关注网络化教学的特点，积极构建多种形式的评估模式，实现评估主体的多元化，确保教育评估的客观性和完整性。其次，评价指标不仅要考核学生的成绩和篮球能力，还要注意对其他方面的分析和评价，如学生的篮球能力、创新精神和团队精神。

5 结束语

公共突发事件的当下，给篮球教学带来了巨大的教学方向与方式的改变，教师与学校需要为学生提供更加优质的教学资源与科学的评价体系，同时需要发挥学生的主观积极性，混合式篮球教学为教学指明了方向，教师需要结合不断出现的新问题来总结梳理解决问题的方式，以期为高职体育篮球教学研究带来更多的实践。

本文系2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“小篮球运动对南宁市儿童身体素养指标提升效果的分析研究”项目编号：2022ky0916。

（作者单位：广西体育高等专科学校体育与教育学院）