初中体育多样化教学改革的实践探索

安身成

体育作为初中教育阶段的必修学科，也是促进学生全面健康发展的重点学科。随着新课程改革工作的高效推进，对初中体育教学提出了更高要求，强调多样化教学策略在初中体育教学中的应用，强调学生多方位能力的培养，强调体育教学的个性化特征的凸显。反思当前初中体育教学现状，情况不容乐观，主要表现为单一枯燥的教学方式、机械单一的教学内容、不完善的教学体系等方面，因此实现初中体育多样化教学改革迫在眉睫。笔者结合自身的教育教学经历，专门聚焦初中体育多样化教学改革实践问题展开探讨，首先肯定了体育多样化教学的实现意义，然后剖析了初中体育教学现状，最后给出了实现体育多样化教学改革的路径，期望对深化初中体育教学改革，助力初中学生体育学科素养的培养有指导借鉴意义。

1 前言

备受传统教育理念的束缚，体育始终是一门关注度不高的学科，虽然在素质教育改革的背景下，体育教学地位逐步提升，体育教学的必要性也受到越来越大的中科。但是作用和地位确实提高了，但是教学思想还是相对落后，这就导致学生体育学习状态相当被动，渐渐地心生厌烦抵触的情绪，思维及行动受到明显限制，为此必须顺应时代发展对学生身体素质健康的根本要求，教师树立起全新育人观，转变初中体育教学本质，强调教学模式多样化，点燃学生学习热情，为初中体育课堂注入无限活力。

2 体育多样化教学的意义

随着全球化进程的深入，新兴事物层出不穷，这样的发展背景下，初中体育教学理念也需要与时代同潮，将更多新型教学理念及方法应用到体育教学过程中，促进教学水平不断提升。新型教学手段的应用也为初中体育教学提出了全新挑战，为新型体育教育的发展提供了有利条件，在这样的教育背景下，实现初中体育教育多样化发展目标是大势所趋。

2.1 有助于学生核心地位的突出

初中体育多样化教学目标的达成，对学生核心地位的凸显有明显促进。反观传统课堂，教师往往作为课堂的核心，教师一味地被老师牵着走，整个学习状态相当被动，这样的教学模式只是适用于部分学生，大部分学生并不喜欢这样的模式，渐渐地听课质量明显降低，对整体教学成效产生不利影响。多样化教学方式对学生作为学习主体的地位充分尊重，课堂教学围绕学生展开，教师发挥自身的监督优势，督促学生学习，切实提升初中体育教学地位。同时这样的教学方式对于学生身体素养的增强也有明显促进，促进学生体魄强健，思想的活跃度更高，促进日常教学成效不断提升，多样化教学策略在增强体育教学质量方面优势显著，使学生尽量选择自己感兴趣的方式来发挥自己的体育学习热情，为体育学习付诸更多努力。

2.2 有助于学生个性化、兴趣化发展

实现初中体育多样化教学改革，有助于学生个性化、兴趣化发展。反思传统初中体育教学，教师往往让学生在课堂上跑步、做体操等，再加上课程时间相当有限，大部分学生做完这些活动之后直接解散，此时教师为了多讲授文化知识，故意压缩体育教育学时，部分体育课甚至不再留给其他老师代课。而充分利用多样化的教学模式使得初中体育教学内容进一步丰富，教学效率大大提升，以学生自身的爱好作为基础自由选择，学生把自己的特长发挥得淋漓尽致，时下学有所乐，学有所得。爱好特长作为我基础，精心选择对应的学习项目，规避了一刀切的情况想，学生个性化、自由化发展顺利，初中体育教学成效大大提升。

2.3 丰富课堂，提高效率

传统体育教学，教师并不重视体育课程的展开，这主要是受到传统应试教育理念的束缚，学生机械地把学习成绩当做衡量标准，课程设计环节机械考虑语数外科目，忽略体育课程教学，这对学生的全面健康发展产生相当不利的影响。而多样化教学模式的展开使得学校和教师都清醒地意识到体育教学的价值所在，所以在开展体育教学工作的时候肯定不会出现敷衍了事的情况，依托丰富的阿教学手段来提升体育课堂的丰富程度，使得课堂教学效率大爱的提升；其次，高效展开多样化教学工作，学生也能从思想意识层面重视体育锻炼，用积极饱满的态度投入到体育锻炼当中，最后，高效展开多样化教学策略，为学生全面健康发展十分有利，缓解学生学习负担，助力学生全面健康发展，多样化教学模式的展开，为初中体育教学带来的影响深远。

3 初中体育教学现状

3.1 教學方式单一枯燥

纵观初中体育教学现状，对教学工作的关注度不够，很多教师展开体育教学的时候往往带领着学生展开简单的运动，示范动作，然后学生模仿，根本不会细致分解动作，这就在很大程度上导致教师无法将体育知识掌握扎实，从而对学生的全面健康发展产生不利的影响。还有部分学校不重视体育教学，在体育设施投资方面投入不多，校方体育设施机械单一，学生运用这些设施展开锻炼的时候存在较大的安全隐患，畏惧体育学习，学习兴趣降低，体育教学活动无法有序展开。

3.2 教学内容非常单一

初中体育教学内容相对单一，导致学生体育学习兴致不高。新课程标准虽然强调教学内容的改革，转变了以往单纯以教材为主的教学现象，调高了选修教材占比，结合初中学生的兴趣所在及爱好来让学生选择对应课程。但是依然有部分学校在选择课程内容的时候结合体育中考项目展开教学，也就是考试考什么就教什么，内容机械单一，枯燥无比，毫无创新，还有些学校仅仅结合自己学校的具体规定来明确具体的授课内容，忽略了学生的兴趣所在以及身心发展特征，这样的做法忽略了学生作为学习主体的地位，无法调动学生参与体育学习的热情，学生学习劲头不足，出现了学生虽然喜欢体育但是不喜欢体育课。

3.3 课时得不到保障

体育作为缓解学生学习压力的关键手段，但是依然有部分教师对体育教学缺乏足够的重视，从而使得体育课程开设质量参差不齐，还经常出现其他课程“霸占”体育课堂的情况，体育课程展开数量严重不足。

3.4 教学体系不完善

现如今，初中体育教学环节没有结合体育教学目标以及具体的教学内容，教学体系完善性较差，无法借助体育课程学习掌握对应的体育知识，教学体系的完善性差，导致学生无法深入细致的掌握体育知识，学生对体育学习的兴致减弱，体育教学质量可想而知，这对学生的健康全面发展也产生相当不利的影响。

4 初中体育多样化教学改革实践策略

4.1 做好初中体育多样化教学校本构建工作

4.1.1 提高体育教学专项化试点项目演进

积极促进体育多样化教学校本的构建，促进体育教学专项化试点项目演进程度。为了达到拓展学生体育学习爱好的目的，可以将更多的体育活动引进来，提升体育专项课程丰富性。例如足球、网球、游泳等，如此一来既达到提升体育教学活力的目的，还使体育项目学习渠道进一步丰富，为学生良好的身体素质的构建奠定有力基础。

4.1.2 依托体育活动平台，举办丰富的体育赛事项目

其次，借助体育活动平台，定期举办丰富趣味的体育赛事项目，校方为学生的课程选择提供建设性意见，安排专项教师参与体育活动，点燃学生体育学习动力，校方安排固定时间，让学生训练固定体育项目，促进学生身体素质的增强，为接受专项体育训练奠定扎实基础。积极展开阳光体育活动，专项体育教师负责指导，在保障学生安全的前提下组织学生参与到这些活动当中，化解体育活动教学中存在的问题，使得多样体育教学新格局就此打开。校方还可以为学生课程选择提供恰当意见，并且安排专项课程教师来指导学生展开体育活动，点燃学生参与体育活动的动力及热情，校方固定时间安排学生展开针对性的体能训练，促进学生身体素质增强的同时也为专项体育训练奠定有力基础。

4.1.3 促进体育项目实践价值的高效延伸

促进初中学生体育学习热情的提升，可充分运用三课两操两活动和其他校内体育途径参与体育活动名，还可以利用放学之后的时间积极参与到体育活动当中，这对于学生体育学习热情的激发有明显促进，还有助于学生养成良好的体育锻炼的习惯。校方以学生的身体素养以及体育技能作为立足点，为其精心设计适合其个性化发展的活动项目，筛选一些操作实践起来相对简单同时对于场地条件要求不严苛的体育活动来充实学生的日常体育锻炼，如此一来发挥家校合作育人优势，通过科学合理的学习模式，指导并促进学生积极主动的投入到身体锻炼当中。例如，校方结合学生的喜好，安排一些家庭体育活动内容，例如羽毛球、跳绳等等。此外，教师还需要积极主动的与学生互动沟通，全面了解学生对待体育锻炼的看法，确保学生每天锻炼的时间控制在半小时以上。在寒暑假，可适当延长锻炼时间，控制在60min左右为宜。此外，班主任及体育教师需要将带头及桥梁作用凸显到位，及时将学生在校期间的运动情况反馈完善，积極主动的展开教学评价。家长将家庭指导及校外监督的责任发挥到位，结合专业程度较高的体育运动项目，达到校内课程化目标，发挥专业资源对学生体育训练的促进优势，使得体育更好的为学生服务，促进学生身体素质不断增强。

4.2 促进体育教学路径的拓展

4.2.1 依托游戏教学模式展开教学

初中学生活泼好动，对游戏比较喜爱，教师综合考虑学生的具体特征，使得游戏同体育教学系统整合起来，点燃学生体育学习热情，使得学生在体育学习过程中表现出更大的积极主动性，活跃课堂氛围，提高教学成效，学生在游戏中感受体育学习的魅力、体育与游戏结合，使得学生掌握丰富的体育知识，促进学生体质的进一步增强。例如在长跑项目中，把教学与游戏整合起来，对班级学生进行分组，通过接力比赛的方式展开长跑训练，对取得胜利的团队给予奖励，这样的方式使得学生的学习热情高涨，学生在体育课堂中积极主动地展开训练，促进学生体质的不断增强，还使学生明白团队合作的价值所在，依托游戏教学法，实现体育教学同游戏活动的系统整合，寓教于乐的目标顺利达成，课堂教学效率翻倍提升。

4.2.2 依托案例教学模式展开教学

调动学生的学习热情，还可以充分利用案例教学法展开体育教学，案例教学法是教师在课堂教学环节，精准示范和风趣讲解的方式，使得学生直观形象地感受动作，提升教学内容的趣味程度，从而使得学生的学习热情大大提升，切实把握好动作的要领。案例教学法优势显著，对教师的专业性要求较高，教师为学生示范之前，需要详细掌握全套动作知识点，减少错误的发生。教师示范具体动作的时候，需要详细解说，促进学生逐步掌握动作要领，练习具体动作的时候，教师做好恰当的指导，纠正学生不正确的动作，提升动作的精准性。例如，展开羽毛球练习的时候，正式示范动作前，将羽毛球的练习规则讲解给学生，还可以向学生讲述优秀羽毛运动员的典型事迹，以此达到点燃学生羽毛球学习热情的目的，简单地介绍之前，为学生展示正确的发球、接球的动作，学生展开羽毛球练习，教师做好动作指导工作，提升练习动作的精确性，以案例教学法展开课程教学，极大地吸引了学生参与课堂的注意力，同时促进学生正确体育精神的培养，使得学生获得健康全面的发展。

4.2.3 依托多媒体教学模式展开教学

巧用多媒体教学模式展开教学，也是提升体育教学质量的有效举措，巧用多媒体把体育知识通过课件的方式呈现给学生，促进课堂学习效率大大提升，教师适当增加影像、图像资料，让学生直观生动地学习体育知识，以此达到点燃学习热情的目的。例如借助多媒体为学生展示体育赛事、运动员训练的视频吸引学生关注，学生直观感受体育内容，播放完毕之后结合视频内容展开教学内容的讲解，回放体育运动动作，学生结合教学内容展开练习，极大地调动了学生的学习热情，提升学习成效。

4.3 打造高素质的教师团队

教师作为体育课程多样化发展的而基础，当然也是学生体育学科素养增强的关键，保障体育多样化项目顺利启动，完成多样化体育学习需求，必须进一步提升教师的专业素养。开放教师培训端口，成立一专多能的培养机制，进一步细化体育教师专项，使得教师的能力得到高效培养及提升。促进体育教师专项能力结构不但完善。还需要考虑消防实际，做好体育教师后续培养能力及资源的提高工作，消化多样化实践启动后带来的体育教师专业能力不对口的压力。还可以邀请大众体育项目志愿者们来校指导，弥足师资不足的弊端，非体育专业教师中，也有一些体育爱好者，虽然这部分教师专业素养不过杨，但是可胜任初步基础知识传授的任务，可以把这部分教师利用好，为体育教学多样化目标的达成助力。

5 结语

综上所述，新课程背景下强调初中体育多样化教学改革工作的展开，符合初中学生体育学习需要，符合体育教学改革的需要，初中体育教师积极迎合课程改革发展的需要，不断创新教学理念，把多样化的教学策略应用到体育教学过程中，深化课程改革，逐步增强学生的体育素养，促进学生全面健康地发展。

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（作者单位：威宁县炉山中学）