在中学体育教学中利用信息技术构建高效课堂的策略分析

颜义

在时代高速发展的今天，信息化手段应用广泛，为教师创新教学策略、构建高效课堂提供了重要支持。将信息技术应用于中学体育教学，打造全新的体育课堂，实现教学内容的拓展、教学渠道的延伸及教育模式的创新，对提升体育教育质量具有重要意义。广大中学体育教师只有跟随时代发展潮流，不断寻求变革，才能构建出现代化、数字化课堂，才能从根本上保障体育教学效益。本文以信息技术在中学体育教学中发挥的积极意义为切入点，指出当下信息技术应用中学体育教学过程中存在的一些问题和局限性，基于此就如何以信息技术为支撑构建高效体育课堂提出具体策略。

近年来，我国经济发展势头强劲，电子技术、信息技术、数字化技术日臻成熟就，在各个领域得到广泛应用，特别是教育行业。将信息技术应用于中学体育教学之中，有助于构建出全新的体育课堂形态。教师一方面可利用人机交互型多媒体课件进行体育技巧和知识点的讲解，化抽象为具体，帮助学生更好地汲取体育知识，另一方面，可利用网络技术搜集多种学习资源，拓展学生的眼界，让学生的知识结构更加完善。然而就当下中学体育教学的现状来看，仍存在着一定的不足，如教师教育观念滞后，信息技术手段的优势尚未得到完全开发等，在此背景下，如何基于信息技术手段构建高效体育课堂，如何推进体育教学模式改革和创新，如何全面提升体育教学效果，成为当前中学体育教师需要着重研讨的重要课题之一。

1 中学体育教学中利用信息技术的积极意义

信息技术能够通过多媒体、交互白板等应用，以信息交互教学工具为基础，依托直观展现画面功能，提供内容较为丰富的教育资源。在将信息手段应用于中学体育课堂教学时，教师既可以通过电子白板直观展示动画、音频、视频等各类文件资料，创设生动情境，打造立体化学习环境，有利于激发学生参与体育教学活动的兴趣，也可以借助微课、慕课等视频手段对体育技巧、动作进行精细化讲解，有力促进学生对体育知识的理解和吸收，从而构建高效优质的体育课堂。

其次，现代信息手段和互联网连接，创造了丰富的教育资源，能够进一步拓宽学生的体育学习阵地。在传统的中学体育教学中，有些教师忽略了对教学素材、内容的拓展和延伸，导致学生知识体系不够完善，例如在关于篮球、足球规则讲解时不够细致，在传球、运球等技巧上讲解不够全面，教师可借助信息技术手段获得各种教学素材，也可以下载一些专业教学视频，在此基础上对一些体育动作、技巧进行多角度、全方位讲解，帮助学生更好地掌握运动知识。

此外，信息技术具备录制、摄影功能，在课堂中，体育教师可以借助其摄影功能录制视频，将学生的运动情况录制下来，发现并纠正学生肢体动作、运动过程存在的不足，实现查漏补缺。对学生的运动状况进行多方位对比分析，指出學生在运动过程中存在的普遍问题，在明确成因的基础上进行针对性讲解，帮助学生快速纠正错误，保证动作规范准确，促进教学效率不断提升。

最后，在以往的中学体育课堂中，学生对教师的依赖度较高，且所有教学流程都由教师统一制定，在这一过程中，学生没有发言权。但在运用信息技术之后，学生可以利用网络、电脑或者是手机直接观看学习视频，可在体育训练场地之外自主安排学习时间，也可以自由选择个人感兴趣的学习途径、方法及模式，使得学生的学习方式变得更加灵活，有助于满足当代中学生的实际需求。

2 中学体育教学中利用信息技术面临的困境

当下，信息技术在中学体育课堂应用中已经取得初步成效，但仍暴露出一定的问题和不足，这在很大程度上影响了中学体育信息化课堂建设进程的推进。如部分体育教师在利用信息技术组织教学活动时，忽略了信息技术运用的初衷，没有准确把握合适的运用时机，一些重要性不高、较为简单的动作类知识，只需要教师进行口头讲解或者简单示范即可，但部分教师为减少个人教学工作，在课堂教学中完全依赖信息技术进行讲解，这既影响了教学进度，也容易令学生产生“视觉疲劳”，影响其学习兴趣的激发。

教师教学成果的好坏在一定程度上体现了信息技术的应用价值。我国信息化教育改革进程起步较晚，部分体育教师的自身素养滞后于时代发展，主要表现为信息技术知识掌握比较少、信息技术设备操作不娴熟，无法独立制作出精美科学的PPT课件，在教学时也存在着信息技术应用不灵活的问题。部分中学体育教师受到时间与精力等因素的限制，直接从互联网上下载课件或者教学视频，这些课件与实际教学内容存在一定出入，且未考虑中学生的实际兴趣需求，使得教学效果大打折扣。

在信息技术应用深度方面，部分中学体育教师由于信息技术素养不足，难以深度挖掘其功能及优势，仅仅是在课堂上念从网上下载的PPT，在展示教学视频时，没有充分运用互联网资源，也没有积极发挥各类不同软件的特色功能，造成信息技术运用方式过于单一，使其优势未得到充分发挥，切实影响了中学体育课程的最终教学效果。

在硬件设备建设方面，部分学校，特别是一些偏远地区的学校，在硬件设施的配置及投入上仍存在一系列问题。如受经费等因素影响，部分学校多媒体教室设备更新速度较慢，网络信号不通畅，计算机、电子屏幕等教学设备不完善。巧妇难为无米之炊，单方面要求提高教师的信息化教学能力，却不改善信息化教学环境与设备，也只能是纸上谈兵。

3 在中学体育教学中利用信息技术构建高效课堂的策略

3.1 提高教师的综合素养，灵活运用信息手段

体育教师的综合素养、信息技术运用能力直接关系到体育教学的最终效果，为有效利用信息技术打造出高效的体育课堂，从根本上保障教学效益，体育教师的首要任务就是强化自身的各项能力，转变传统的体育教学观念，实现对信息手段的灵活、多元运用。当代中学体育教师自身务必要具备较强的自我发展意识，在教育观念上和新时代接轨，积极汲取新知识，在课余时间在网上索引信息化教学资料，展开自我学习，并加强和其余教师的交流、共享，实现经验总结，在不断的实践中实现对信息手段的高效灵活运用，为提高体育教学效益奠定基础。体育教师也要积极参与师教、电教、基教、教研等活动，掌握信息技术的基本功能，掌握微课、PPT等课件制作路径，以此从根本上保障教学效果。

3.2 充分利用视频、动画进行导入，激发学生的兴趣

在传统中学体育教学中，通常是学生课前预热、教师在示范一些基础动作后就让学生进行自由活动，对于一些体育技巧、动作技巧鲜有涉及，且班级学生人数众多，教师难以兼顾到每位学生，这就导致学生的课堂参与度低，整体学习效率下降。信息技术融合了融合动画、视频、音频等多种形式，比较形象生动，教师可借助信息手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。因此，在体育课堂中，体育教师要根据中学生的兴趣、体能特征设计课件，将体育知识的讲解制作成形象丰富的动画，激发学生的兴趣，促其积极参与各项体育活动。

3.3 利用希沃白板教学，提高学生知识应用能力

希沃白板是信息技术的核心构成，具备丰富的教育资源和多元化功能，主要包括视频课程、远程教学、移动授课、投屏摄像等，在体育教学中，教师可充分利用希沃白板进行多角度、立体化教学，结合学生的具体需求选择功能，将一些较为复杂的体育知识和技巧以动画、视频或者PPT的形式呈现出来，促进学生快速理解知识、准确掌握规范动作，提高体育学习效率。在演示完毕之后，教师可立即组织学生进行实操训练，鼓励学生将所学知识运用于实际中，从根本上保障其学习效果。

如在指导学生“掷实心球”时，实心球是体育中考的重要内容，不仅考验学生的力量，还考验着学生的投掷技巧。为帮助学生取得最佳学习效果，教师可将投掷实心球的“出手角度、出手速度、腕关节发力”等投掷技巧制作成FLASH动画，展示在希沃白板上，让学生快速掌握“双脚前后开立，上体直立、徒手置于头后”等投掷动作。在学生掌握技巧后，教师再“趁热打铁”，组织学生进行实际操作，将学生分为数个小组，结合刚才所学的技巧进行投掷。如此一来，学生能快速掌握动作要领及技巧，也能有效将其运用于实践中，其体育学习效果得到了明显提升。

3.4 利用微课讲解体育知识，帮助学生汲取体育知识

微课同样是信息技术教学的常用形式，其最典型的特征之一就是“精讲”，即将一些抽象的体育知识和技巧进行多角度、多细节地讲解，学生在微课的帮助下，能有效掌握体育技巧。所以，为保障学生的听课效果，中学体育教师应充分收集网络资源，将其制作成灵活多元的微视频，在课前或者课中展示给学生，让学生在微课的帮助下更加细致地掌握体育技巧。

如在篮球运动中，教师可以收集一些NBA篮球运动微视频，激发学生的兴趣，并将一些胯下运球、投篮、让球等动作技巧进行精细化讲解，分解每一个动作的细节，学生可在不同的运动技巧中进行反复观看、停顿观看，从而更加有效地掌握知识点。在此种情形下，微课能够进一步增强学生学习的灵活性，更好地满足当代中学生的实际需求，也能帮助学生立多角度理解知识点，保障学生的体育学习效果。

3.5 信息技术和传统教学结合，创新教学模式

在利用信息技术开展教学工作时，体育教师既不能过于依赖信息技术，也不能完全不用。在实际教学中，体育教师首先把握适中程度，明确意识到信息技术存在的天然短板和不足之处，把握传统手段和信息化教学的共通之处，从而促使两者得到有机融合。其次，教师要把握信息技术的运用时机，明确哪个知识点、哪些体育技巧能够在信息技术的帮助下进一步提升效果，然后再适时采取合作教学、情境教学、游戏教学等有效的传统手段，在两者的有机结合下，激发学生的能动性，最终保障学生的学习效果。

如在教学“各种方式的走”时，教师可利用多媒体展示一些动物走、跑、跳的动画视频，对各个动作进行分解，在学生初步掌握技巧后，教师可以组织现场模拟，让学生模拟成动物动作，在轻松、形象和趣味性的课堂氛围中激发学生参与体育学习活动的热情。

3.6 利用信息技术录制视频，实现对学生的查漏补缺

信息技术具备多元化功能。中学体育教师可以通过其录像、摄影摄像等功能记录学生的运动情况，尤其是记录学生的错误动作、犯规动作等。教师通过多角度地清晰录制，将其制作为视频教程，在多媒体教室进行播放，在课堂中，对学生运动中存在的部分问题，可以通过视频进行综合对比，使学生在教师的帮助下及时发现并有效解决自身所存在的问题。在此阶段中，教师可以通过暂停键、图像对比等功能，对某技巧或者技术动作进行针对性讲解，帮助学生查漏补缺，促其正确理解体育知识。

以體操课教学为例进行说明，很多体操动作都是在瞬间完成的，学生如果跟随教师的动作或者直接根据视频学习，很难看清动作细节，更别提有效掌握每一个动作了，此时，教师可充分运用信息技术开展教学，首先向学生展示正确的体操动作，然后组织学生练习，在练习过程中，教师可将之录制下来，获得学生的运动情况和体操轨迹，然后利用计算机对学生体操动作中各个关节点的运动轨迹进行详细讲解，指出学生动作中存在的普遍问题，进行多次对比讲解，帮助学生改正。

3.7 利用网络平台进行复习，提升整体体育教学效益

复习是学生体育学习中不可缺少的环节。在信息技术下，学生的复习过程也变得更加便捷化、多元化。在体育课堂中，学生可以借助视频课程、动画课程有效吸收和巩固所学知识，也可以在课余时间观看视频进行自主学习、复习。体育教师可提前将教学内容制作成视频，及时上传至校内学习平台，如钉钉、学习通等，使学生在课余时间利用手机进行自学。同样，体育教师也可以利用QQ、微信组建体育交流群，学生如果对体育课上的一些知识没有及时掌握，可通过观看视频复习相关内容，也可以及时在群内提出自己的疑惑，让体育教师及时解答，从而加深对知识的理解，使学习更加高效。在这一学习过程中，学生能够灵活运用学习时间，也能够正确掌握知识点。

综上，互联网+时代的到来，实现了信息技术在中学体育教学中的应用，为教师组织体育教学提供了便捷。作为新时代的中学体育教师，要意识到信息技术的重要教学意义，乐用、善用信息技术，充分挖掘其功能和优势，除去利用基本的PPT、视频和动画教学外，还要利用其丰富的教育资源和视频录制功能，既让学生体验到体育的乐趣和魅力，又能帮助学生直观地掌握运动技巧，促进对体育知识的吸收，进而打造出高效的中学体育课堂。

参考文献

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（作者单位：贵州省黔西市第二中学）