关于初中体育课堂有效教学策略探究

杨剑

近几年，素质教育改革的深化推进，对学生的身体素质、综合素养提出了新要求，也使体育教学的地位和影响力大幅提升，尤其是初中生正处于身心发展的关键时期，适当地体育锻炼对其身体素养提升、综合发展的意义可谓重大。但是，当前的初中体育教学却暴露出很多问题，比如课堂教学效率不高、学生参与意识薄弱等，这些阻碍了体育作用发挥，所以在本课题中，笔者将从新课改入手，对当下初中体育教学问题展开系统性探究，在明确其问题成因的基础上，结合常年积累的教学经验，提出可有效改变教学效率低下、教学成果不显著的可行策略，以推动体育教学目标顺利实现。

在最新出台的《体育与健康课程标准》中，完全打破了体育内容固化选取的弊端，明确指出各地、各校在不违背课改精神和教育要求的情况下，可根据本校教学需求自行选取体育教学内容。当下，成绩不再是人才评定的唯一指标，更看重的是人才的综合素质表现。作为学校教育的一项重要内容，体育在锻炼学生意志、增强其身体素质、塑造其健康品格等方面发挥着重要作用。然而，当前的初中体育课堂教学因存在诸多不良因素，导致整体教学效果不尽人意。因此，笔者从多方面入手针对如何提升初中体育教学有效性展开了积极探讨与全面分析。

1 体育课堂教学有效性概述

所谓体育课堂有效性，即体育老师在课堂教学时，学生对所学知识和技能的掌握情况。体育教学的目的是让学生学习更多理论知识、灵活掌握更多运动技巧，以此形成自己独有的知识体系。在初中体育课堂教学中，体育老师要想提高教学成效，就必须转变传统教育思想，积极创新授课方式，这是保证教学效率和质量的基本前提。这几年，得益于科学技术和教育理念的广泛落实，人们对体育教育提出了高标准要求，但只有正確认识并从根源解决体育课堂教学问题，才能推动体用教学活动正常开展，实现课堂教学目标。

2 当前初中体育课堂教学中存在的问题

基于应试体制下，为了取得好成绩、踏入高等学府，我国初中体育教学仍沿用传统观念和教学手段，不仅使课程内容愈发形式化和边缘化，还使学生失去体育锻炼的热情和积极性，从而导致我国初中体育课堂教学效率低下、教学质量水平不高。概括来讲，初中体育课堂教学主要存在以下几个问题：

2.1 不被重视，教学时间被占用

素质教育要求学生健康成长、综合开展，加强身体素质培养也就成为了不可忽略的一项重要教学内容。但是，受应试制度和传统教育理念影响，仍有很多学校将重心投放在文化课成绩提升上，根本没有认识到加强体育教学的重要性，导致体育课被占用的现象愈发普遍化。特别是面临升学压力的初三学生，其文化课替代体育课的教学形式更是常常出现。其实，这种教学方式不仅不利于学生身心发展，还难以保证学习效率和质量。笔者认为，初中生正处于身心发展的关键阶段，将体育教学置于边缘位置是不可取的。

2.2 教学的方法传统、单一

在课时固定的现行教育模式下，因为体育老师固守传统教育思维，仍采用填鸭式、满堂灌等教学方法，导致教学有效性严重不足。深入调查发现，绝大多数的体育老师在课堂上先概述理论知识，再示范讲解一些动作，如此枯燥、单调的教学方式不仅无法让学生以饱满的热情和积极性参与学习，还严重制约了学生逻辑思维拓展。因此体育老师在讲台上侃侃而谈，学生在下面昏昏欲睡的场景比较常见，课堂教学有效性得不到提升也就成为必然。

2.3 教学内容枯燥、无趣

众所周知，兴趣是最强劲的动力支持。但在初中体育教学的过程中，很多体育老师都固守传统思维，授课内容也趋向形式化，根本无法让学生快速进入学习状态，因此课堂教学效率严重低下。值得一提是，体育老师在讲解内容时也是机械式状态，只侧重于知识点汇总及动作讲解，并没有与当下热点话题相结合，也没有探索出趣味性游戏活动。对于初中生来说，体育课上的自由活动成为了主旋律，不仅浪费了宝贵时间，学习不到有用的体育技能，还挫伤了学生学习体育知识的积极性，不利于学生健康成长、综合发展，那么教学有效性自然沦为空谈。即便体育老师教授学生基本动作，也只是简单地程序化示范和讲解，主要还是让学生自主练习，当练习过度时，学生就会感到枯燥乏味，导致教学有效性不足，这明显与体育教学初衷相背离。

2.4 缺少互动，无视自我才能和意识培养

素质教育要求授课老师在课堂上要营造良好互动氛围，并重视和谐的师生关系构建与维护。然而，在现行体育教学中，此要求完全流于形式。其实，处于成长期的初中生已有自我意识，不仅有自己的想法，还有一点固执，但绝对多数的体育老师在授课时为了赶进度或图省事完采取程序化教学方式，也就是以老师为授课主体的满堂灌，根本没有与学生进行深入交流与互动，如何挖掘学生的自我才能、培养学生自主学习意识更是就被忽略。与初中学生进入深入沟通后发现，他们上完一学期体育课也都没与老师说过几句话。笔者认为，在课堂教学互动严重不足的情况下，提高课堂教学有效性犹如纸上谈兵。

3 新课程理念下，提升初中体育课堂教学有效性的策略

众所周知，体育教学是以强身健体、培养运动兴趣和习惯为目的，并不局限于理论知识和基本运动技能的学习与掌握，因此初中体育老师要积极迎合新课改政策，深化落实素养教育理念，从根源上认识到加强体育教学的必要性，充分考虑学生的身心发展需求，全面探索新教学模式，通过打造轻松、欢快的课堂氛围，激发学生的体育热情，培养学生的锻炼兴趣，让学生在有限的课堂时间内学习到更多体育知识、掌握更多运动技巧，从而增强体育教学的有效性。基于新课改背景下，为提高初中体育教学有效性，笔者建议初中体育老师从以下几方面入手做出相应调整与优化：

3.1 围绕“体育核心素养”，优化体育课堂教学理念

教学理念的科学性与否直接关系到课堂教学的效率和质量。当下，以传统教学理念为导向的体育课堂教学暴露出诸多问题。要想从根源上解决这些问题，切实保障课堂教学的有效性，体育老师要重新认识“体育核心素养”，并立足当下教学要求，探索新课堂教学理念。对此，笔者结合自身教学经验提出了以下理念：（1）“自然、健康”的教育理念。初中体育教学倡导培养学生的思维能力，促使学生养成良好的运动习惯，这就需要体育教师从“自然、健康”入手进行教学理念优化。具体来讲，要彻底摒弃“放养式”教学理念，根据学生的认知程度、接受差异等，推行“因材施教”的教学理念，让学生通过系统性学习深刻领悟到体育的魅力所在，并不断强化体育思维，认识到到终身体育的重要性。（2）绿色教学理念。当下，绿色教育已成为素质教育发展的主流趋势，也就需要体育老师将更多课堂时间预留给学生，通过构建良好课堂氛围，让学生快速进入学习状态，以促进其自主学习能力培养与提升。（3）核心素养教育理念。从新课改角度来看，体育老师在授课时不要只局限于“知识和技能”讲解，而是要将重心投放在综合素质培养上，并注重情感、态度和价值观的有效落实。

3.2 遵循“体育核心素养”，优化教学内容

实践表明，只有正确选择教学内容才能保障课堂教学的高效性。在以往教学中，很多体育老师将“知识与技能”作为教学目标，因此在选择教学内容时过度地倾向理论知识和体育技能。但是，新课改政策的推行与实施，对教学内容选择有了新要求，传统教学内容根本不适应新时代教育发展要求。所以，笔者建议体育老师从以下几方面入手选出科学、合理的教学内容：（1）关注学生发展需求。传统体育教学内容不仅单一还严重滞后，亟需体育老师立足于学生发展需求做出优化调整，确保所选取的教学内容与学生生活密切关联，由此可大大增强学生的学习兴趣，并将学习到的知识和技能应用到实际问题解决。（2）关注学生的兴趣点。为增强课堂的趣味性，促使学生以饱满的热情参与课堂学习，建议体育老师在优化教学内容时引入一些娱乐性活动，这样可大大增强学生参与的自主性。（3）关注体育与德育的整合。新时期的体育课程不仅承载教书育人的使命，还在思维拓展、能力培养上发挥着重要作用。笔者建议，体育老师在优化教学内容时，要侧重于德育知识的教导与渗透，以强化学生的品格塑造、良好品德养成，从而促进学生健康成长、综合发展。

3.3 转变师生角色，构建良好的体育课堂氛围

新课改背景下，要想提高初中体育教学效率，取得令人满意的课堂教学成果，使学生养成良好的体育锻炼习惯，实现体育素养的有效提升，笔者建议体育老师将重心投放在课堂氛围构建上，通过氛围引导最大化发挥教育价值，具体操作如下：（1）转变师生角色。 这是打造宽松、欢快课堂氛围的重要举措。对于体育老师来说，应主动迎合新理念，摈弃落后模式，让学生成为课堂的主导者，而自己则发挥辅助者、引导者的作用，这样才能最大限度地调动学生积极性，让学生养成自主学习和思考的好习惯，实现课堂教学效率的显著提升。（2）注重课堂交流。 要想构建生动、深刻的课堂氛围，体育老师就要重视交流、互动，不仅在课堂教学中重视和谐师生关系的构建与维护，更要与学生保持良好互动，通过平等、民主的多元化沟通，全面了解学生近况，再给予针对性辅导和帮助，逐步增强课堂教学有效性。

3.4 尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学模式

在以往体育课堂教学中，处于主体地位的永远是老师，而学生只是被动地学习和接受，不仅与素质教育理念相违背，还挫伤了学生主动学习的积极性，因此课堂教学效果达不到理想预期。基于新课改背景下，要求体育老师在课堂教学时必须彰显“学生主体地位”，并且要积极探索新教学模式，以全面提高课堂教学效率、切实保障教学成果。对此，笔者建议体育老师在课堂教学时采取以下几种方法：

（1）兴趣教学法。体育老师要着力打造互动、竞技式的教学模式，确保学生在氛围带动下快速進入学习状态。不仅如此，体育老师也可引入多媒体信息技术，通过PPT、视频等方式介绍经典体育赛事、打造学习情境等，以增强教学形式的趣味性，确保学生的学习兴趣被充分调动。

（2）分层教学法。体育老师应立足个体差异，尊重学生不同的体质、运动技能等，制定差异化的教学计划，采取差异化教学手段，确保不同层次的学生均能通过课堂学习收获颇多。

（3）小组合作学习模式。体育老师以“核心素养目标”为导向，立足于实际教学内容，将班级学生进行若干小组划分，通过小组合作的方式学习知识和技能。由此一来，既能保证学习的高效性，也强化了学生的团队意识，有利于实现体育教学目标。

3.5 构建完善教学评价体系，落实体育核心素养

作为课堂教学不容忽视的一个重要部分，教学评价在保障课堂教学高效性方面发挥了重要作用。科学且严谨的教学评价，不仅能使老师及时发现不足，并根据新要求确立新教学方向，也能使学生对自己的学习情况有一个客观了解，最大限度地增强学习自信心，以更端正的态度、更积极的心态参与体育学习。基于新体育教学目标指导下，笔者认为构建一套完善且严谨的教学评价体系是非常有必要的，因此，体育老师可从以下几方面入手打造一套相适应的教学评价体系：

（1）体育教学评价标准不要以成绩为重，而是要考察学生的综合表现，比如情感态度、品格能力等，从多维度来评判学生表现，才能保证评价结果的全面性与客观性。

（2）从评价主体来看，要改变以老师为主体的评价模式，切实将学生主体纳入评价体系，通过自主、合作等多种评价模式，全面保障评价结果的有效性。

（3）从评价方式上来看，过去的教学评价比较单一，主要指出学生的不足之处。其实，这种评价模式是不科学的，不仅会让学生感觉自己非常差，严重打击学生的自信心，还会让学生对体育课程产生厌学心理，那么体育课堂教学效率低下就会成为一种常态。对此，在优化教学评价时，一定要发挥评价的激励性、导向性作用，认可学生的优势和长处，以增强学生的自信心，使学生全身心投入到体育学习中。

4 结论

通过上文分析可知，要想提高初中体育教学效率、保障课堂教学效果，必须做到以下几点：首先，要从根源上认识到提高教学有效性的重要性，并积极迎合新课改政策，主动更新教学观念、探索新教学模式，通过体育知识的生动讲解、技巧传输，让学生在学习能力得到有效培养，从而促进学生健康成长、全面发展。其次，体育老师要重视课堂氛围构建，以最大化激发学生学习兴趣。同时，也要考虑个体差异，采取因地制宜教学方法，也可引入激励策略、示范策略等，通过教学与实践的深化融合，促使学生更好地掌握知识、学习更多实践性技巧，从而促进学生全面发展，实现教学效率和质量的整体性提升。最后，体育老师要立足于当前教学实际，根据学生的成长、发展需求，建立一套完善且严谨的教学评价体系，通过多维度评价让学生认可自己、及时发现不足，让老师明确教学方向、纠正现有不足，这对于学习改善是大有裨益的，不仅有利于学生健康成长、综合发展，还为顺利实现初中体育教学目标打下坚实基础。

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（作者单位：贵州省威宁县炉山中学）