创新创业教育中工匠精神继承与发扬研究
——以高职工艺美术教学为例

刘浩（福建艺术职业学院）

一、工匠精神在高职创新创业教育中的时代内涵

在“大众创业、万众创新”浪潮与向制造强国转型、向社会主义现代化强国迈进以及向第二个百年奋斗目标奋进的时代背景下，具有工匠精神的高素质“双创型”人才已经成为未来的主流培养方向。“工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、对制作不竭余力的理想精神追求。”[1]高职院校教育作为高等教育的一个特殊类型，具有向建设生产和服务管理提供高素质技能人才的责任，其定位就是培养大批高素质劳动者，是传播工匠精神的软载体，高职院校必须站在时代的背景中重新审视工匠精神所具有的独特价值，将“工匠精神”和“双创”教育彻底地耦合起来，为高职院校工艺美术类专业发展提供源源不竭的精神养料。当下“双创”教育与工艺美术的契合、工匠精神融入是新时代人才教育培养中需要深入探索的新的教育培养模式，教学中深入把握思想政治工作新形势和职业教育改革新要求，立足职业教育类型特征和高职学生思想行为特点，传承好、培育好工匠精神，培养更多的高素质劳动者和技术技能人才。在明晰创新创业教育与工匠精神的关系，深刻了解创新创业教育背景下高职学生学习工匠精神的基础上，结合工艺美术专业特点，树立“双创+工匠”的教育理念，进行合理的人才培养模式探索，以素质创新和技能创新两个方面，探索创新创业教育中工匠精神在高职工艺美术教学的继承与发扬。

二、以高职特点融合创新创业教育，实现素质创新

发挥高职院校定位和资源优势，构建正确的工匠精神价值导向，奠定符合高职院校特点的创新创业教育的基础。创新创业教育是外在的教育教学形式的转化，进行合理的教学培养、课题设计，在工艺美术的学习中深化工匠精神价值观是内在的重点内容，使学生切实地得到发展。

（一）确立科学的教学指导思想

工艺美术类专业注重对于中华传统优秀文化的挖掘传承、转化与发展，在教学过程中，着重学生对于传统手工艺的“再现与设计”。目前高职院校工艺美术教学在人才培养上对学生职业理想、工匠精神的培养体系不够完善，推进工匠精神培育的政策投入和资源投入不足。因此，在高职工艺美术创新创业教育中传承工匠精神价值观，要确立科学的教学指导思想，教育的特色以及如何育人为教学的支撑性思考，包含着高职院校的使命观、发展观和育人观，体现高职院校的价值追求，将工匠精神融入到校园文化建设中，创造崇尚工匠精神的良好校园氛围，可以不断感染、浸润学生，将其逐渐内化为自身的精神情怀。将“工匠精神”作为校园文化主线，围绕工匠精神与创新能力的维度，建立教育中心、学术讲坛、文化长廊等，为工匠精神融入校园文化奠定基础，寓情于景之中（图1）。在工艺美术创新创业教育中继承和发扬工匠精神，并不是要求所有学生都成长为大国工匠，而是一个“通过教育和培养，帮助大学生启蒙职业理念，激发工作热情，树立敬业精神，培养职业品质，进而引导高职学生提高就业能力和工作实力，完成“校园人—社会人”的转变，不断创造社会价值的过程。”[2]

（二）优化专业布局与课程体系

高职工艺美术教学可从当地具有地域性的工艺美术种类进行专业方向建设与课程设计，如四川成都蜀绣、河南南阳玉雕、广东揭阳木雕、江西景德镇陶瓷（图2），因地制宜，在继承的基础上进行创新，促使工艺品的创新设计和更新换代，促进地方性的传统工艺美术创新创业发展，使学生在课程实践中继承行业内工匠的技法与精神，达到技法与思想并进。切实增强学生所学专业和从事职业的契合度，增加学生对未来职业的认可，深入推动职业道德培养。职业道德作为工匠精神的重要组成部分，在工艺美术“双创”教育中积极渗透职业道德方面的知识，将思政理论课程和工艺美术“双创”课程相结合，让学生们在不知不觉之间形成奉献意识、利他意识等职业美德。

对课程体系加以优化和调整，合理调整实践课程比例的基础上，通过大量的实践课程来提高学生们的创新、创业能力，及时了解最新的就业和创业信息，反过来促使他们以更为积极、主动的态度去继承和发扬工匠精神。高职院校第一课堂以基础知识和专业技能的传授为主，应在教学目标、内容、管理与考核的过程中融入工匠精神意识的培养元素，通过专业的课堂教学进行全面渗透。同时，建立以思想教育、服务实践教育、劳动教育、职业能力教育为主的第二课堂，创新教学模式，将工匠精神和职业素养培育融入教学中。鼓励优秀教师开设工匠精神与创新创业教育的选修课程、开展学术活动，提高广大师生对工匠精神的兴趣和修养。

图2

（三）提升师资队伍的职教水平

高职院校教师需要具备职业道德素养与指导素质、理论知识与实践能力、组织管理与协调能力，还要有相应的创新精神。其中高职工艺美术类专业教师更是需要有强烈的文化自信与专业实践能力，因此，打造一支综合素质高、理论知识丰富、专业技能精湛、教学能力一流的教师队伍，建立培训常态化机制，通过选送教师参加培训学习，深入工艺产区、企业一线进行技术锻炼，增强理论和技术水平，提升教学能力，助力职业教育增值赋能。同时，积极营造高职院校教师队伍的发展氛围，多平台、多渠道，加大职教教师队伍建设内宣、外宣力度，营造职教教师队伍建设的良好环境。

（四）开展多维度的结合研究

创新创业意识的培养需要多维度的考察与切入，需要在了解行业动态的基础上，将行业特色与校园教育融合在一起，进行高职工艺美术理念与技术的交流互动。用工匠精神去培养与发展一批高职教育的优秀人才，为社会培养高素质人才，是高职教育面临的机遇，也是必须攻克的挑战。学校要组织力量、加大投入，开展工匠精神与创新创业教育的结合研究，充分发挥高职院校的资源优势。在现实生活中、在合作企业中、在学生团体中，寻找身边的榜样、可见的模范，通过学术汇报、座谈交流、现场观摩和学习体验等形式，实现工匠精神培育由理想到现实、由宏观到微观的落地生根。从当下“双创”环境对创业型人才的总体要求出发，设计更为系统的工艺美术人才培养方案，结合基本学情明确培育要点、培养方向，认真吸收借鉴国内外优秀的教学方式方法，高职工艺美术专业教学有必要结合本校办学特色和地方资源禀赋，通过更为新颖、有吸引力的举措来加强学生们工匠精神的培养，更好地就业、创业，成长为对社会、对人民有用的人才。

三、以工匠精神传承为基点，强化技能创新

国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“创新创业”升级版的意见》中指出，工艺美术作为高校中独具特色的专业，在创新创业教育中必须遵循其特殊性，即专业技能的“工匠精神”。[3]加强实践创新，历练工匠精神，以工匠精神传承为基点开展高职院校创新创业教育，高职院校需要在保障基础理论知识教学的同时强化对于工艺美术专业学生创新实践能力的培养，高职工艺美术类专业在高校教育中具有更强的“实践性”，目前高职院校的工艺美术教学虽然在人才培养和教学模式方面有所突破，但仍然集中在对学生的个人能力、专业技法的传授，高职院校需要跳脱出这种单一的培养方式，结合创新创业教育的特点，培养教学与社会需求相适应的应用型工艺美术人才，在教学中需要引入丰富具体的实践项目，引导学生参与项目实践与创作活动。通过理论与实践的结合，将工匠精神多方位的融入实践教学，深化学生对工匠精神的认知，提升职业素养。在教学实践的培养过程中更加注重素质与技能的结合培养，实现学生自我创造能力的核心目标。

（一）深化产教融合，搭建专业特色实训平台

将创新创业教育中工匠精神的继承与发扬作为立足点培养工艺美术专业人才，营造适宜的平台与环境，为创新创业、对外服务等工作的开展提供支持。[4]培育创新创业教育的工匠精神，仅有学校一个培养皿是不够的，从营造有利于工匠精神价值观的社会氛围和政府制度体系，到生产领域中工匠精神融合的企业推动力都可以得出工匠精神的培养需要多元融合。其中，产教融合是工匠精神培育的重要途径之一，以先进的知识技术为依托，学校与企业建立资源、信息共享的机制，企业承担职业教育责任，促进校企双元育人。

在对学生进行企业生产与学校联合培养的实践中，通过评估企业生产与高校人才培养的契合度，可以充分了解生产所需的人才要求以及期望，以此来构建学校外、企业内的补充课堂，发挥学校特色项目，引导学生参加各种产教活动项目，开展职业体验活动。高职工艺美术专业立足地方，融合地方特色，与地方企业开展协同育人的项目制教学，促进特色实训工作室的建设。依托现代信息技术建立虚拟仿真实训中心，优化校内实训教育资源，提升实训室内的硬件设施，为学生提供丰富的技术、技能学习资源和平台，培养学生的实践能力和创新精神，让理论转化为实践，使学生们在生产实践中感悟工匠精神的内涵与魅力，培养高层次实践型人才。

（二）探索新型“学徒制”，推动名师合作

以产教融合为基础，强调“学徒”和“学生”双角色，传统的一对一、口授相传的师徒制与现代职业教育体系相结合。高职院校的课程制定要以工匠精神为标准，制定素质创新与技能创新教育的课程，开展现代学徒制下的工艺美术技艺传承试点，促进企业、工艺美术协会等组织积极参与人才培养。同时，将高级工艺美术师与民间的非遗传承人等引入高校，完善课堂与讲座，企业与学校的良性融合，也可促进工艺美术大师与学生之间的交流，有利于深化职业教育改革。

图3

（三）构建“课训赛练孵”创新创业教育体系

高职院校工艺美术专业课教学活动实施的目的主要是为生产、管理、建设与服务一线培养工艺美术设计与创作类高素质、应用型、技能型的专门人才，只有紧紧围绕这一目标展开教育教学，才能确保高职工艺美术课程教学的有效性。高职工艺美术教学中可以借助各类技术技能大赛平台，积极参与赛事，在高职工艺美术教学中形成学习工匠精神的氛围，实现以竞赛促进交流、开拓视野、检验水平、磨炼意志的良好教育体系，广泛组织师生参与各级各类工艺美术与创新创业赛事（图3），积极探索行业创新发展思路，逐步完善跨界融合、产品生产、创业孵化、创业投资的创新创业服务体系。高职创新创业教育中继承与发扬工匠精神，以夯实工艺美术技能为落脚点，从而强化学生创新创业能力，促进其专业技能学习的积极性。同时，推进“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度改革，实现学历证书和职业技能等级证书的有机衔接，如工艺美术师从业资格证、陶瓷产品设计师证等，夯实学生可持续发展基础，拓展学生就业创业本领。

四、结语

高职创新创业教育中的工匠精神培育是一个长期、系统的浩大工程，需要政府、企业、学校，包括家庭的共同参与，结合高职工艺美术类专业特点，高职院校要发挥育人主体作用，构建系统全面的工匠精神培育体系，创新培育路径，将工匠精神有效融入学生教育管理和人才培养的全过程，培养学生正确的劳动价值观，培育出一批有情怀、有工匠精神、创新创业精神的工艺美术行业的从业者，满足社会经济与文化的发展需要，为全面建设社会主义现代化强国提供有力人才保障。