把握机会，激励成长

杨春学

舟舟在竞选护旗手的展示环节中表现得并不好，脸上笑嘻嘻的，不时地转头，还扮鬼脸。这是什么原因呢？我认为，我们不能恶意揣测舟舟的动机，比如认为他是捣蛋，是挑战成人权威，是缺乏爱国情感。如果从孩子的年龄特点来分析，舟舟有這样的行为表现可能是没有意识到升旗仪式这样的场合与平常的集体活动有什么不一样，不理解为什么升国旗时必须严肃、庄重，所以没有表现出必要的紧张感；也可能是他沉浸在与同伴的嬉戏中，想通过这样的行为引起大家的关注，因为以往的经验告诉他，这样做能把同伴逗乐。而那些投票给舟舟的孩子，他们的动机也不见得就是所谓的“徇私”。很可能是他们被舟舟的行为逗乐了，觉得他很有趣，便把之前大家一起讨论、总结的护旗手的行为标准抛在了脑后。这也说明了舟舟和他的小伙伴们对护旗手行为标准的认识仍十分表浅，尚未转化为自觉的行动。

案例中的教师可能是认为舟舟的态度不够端正，学习不够努力，所以觉得不应该让他担任护旗手。而我觉得这恰恰是激励舟舟成长的一个契机。在心理学上有一种“霍桑效应”，指一个人在知道自己成为被观察的对象时会改变自己的行为倾向。当一个人意识到自己在他人眼中是格外优秀的，是被学习的对象，他自然想要好好表现，尽可能呈现自己好的一面，不让他人失望。鉴于舟舟在竞选的展示环节表现得不够理想，教师可以找他谈一谈，在肯定他的开朗、自信、交往能力强、受人欢迎的同时，也指出他作为护旗手的表现仍有提升的空间；表示相信他通过后续几天的努力学习，在下周一的升旗仪式上一定会有更好的表现，成为大家学习的榜样。同时，教师可以通过家园合作的方式，一方面让舟舟回家后在爸爸妈妈的陪伴下继续对照天安门升旗仪式的视频来学习，另一方面让舟舟在幼儿园与其他几个被选上的小朋友一起练习怎样合作、配合，互相学习、互相指导。相信这种被委以“重任”的感觉能给舟舟以极大的鼓舞，促使他端正认识、努力学习，不辜负大家的期望，成为一名合格的护旗手。在班里的孩子们看到舟舟行为、态度的变化后，教师需及时在集体面前肯定舟舟的进步，引导孩子们巩固对合格的护旗手应有行为的认识。