小学语文阅读教学有效对话的策略研究

杜月颖

摘 要：小学的学习对每个孩子都非常重要，而且是每个孩子都必须要经历的学习阶段，其中在小学语文教学中阅读教学尤为重要，阅读教学效果的好坏直接关系到教育教学的质量。为了提高教学质量必须立足高效课堂，采取有效的阅读教学策略和方法，进行阅读教学改革。师生思想上要重视阅读，通过高效课堂进行阅读教学，从课内延伸到课外。为学生提供科学的阅读技巧和方法，帮助更多的學生增强阅读能力，获得良好的阅读效果。

关键词：阅读教学；质量提升；策略

引言

对话教学是小学课程教学中的一个重要教学手段，因具有突出教学作用和价值，各学科教师都在积极探究其在课程教学中的有效应用策略。对语文学科教学而言，对话教学更是促进读写结合，强化学生阅读思维能力、理解能力的重要手段。因此，在分析对话教学基本特征和教学现状的基础上，探究小学语文阅读教学中进行有效对话的具体策略，具有积极的实践意义。

1小学语文阅读课的存在与意义

在我国，阅读理解是一项非常重要的工作，它直接关系到整个学校的教学质量。随着社会经济的飞速发展，人类之间的交往和合作日益紧密，而语言的沟通和合作也离不开语文。掌握好的语文技能是人类社会发展的重要条件。在现实生活中，阅读已经成为一种主流。首先，人们最经常使用的就是读书。在现代信息化的今天，我们要通过阅读资料来认识社会的发展，并学会一些新的技术。中文要多用。要使一个学生迅速成长，就必须持续的学习。阅读和理解是一种需要不断发展的技能。所以，阅读与理解是教育和社会发展的基础。

2小学语文阅读教学现状分析

2.1语文阅读教学的目的不够精确

教学目标的确定是一节课进行的先决条件，只有确定了教学目标，教学活动才能进行，才能有针对性地进行。在实际的阅读教学中，老师们并没有明确的规定，比如，为了培养学生的阅读习惯，老师会让学生们看报纸，而低年级的孩子们，因为他们刚刚接触到语言，所以他们所掌握的词汇并不多，而且他们也不可能完全理解其中的意思，所以，在阅读教学中，他们更喜欢看一些简单的插图和插图。

2.2教学方式过时，课堂单调

很多老师都是按照传统的方式来进行的，老师一声令下，学生只能按照老师的思路去做，这样的话，就会让学生失去学习的兴趣，让学生失去了学习的动力，让学生失去了学习的动力，让他们失去了学习的动力。

2.3缺乏一套科学的评估制度

目前，我国小学语文阅读教学尚未建立起一套科学的评价机制，缺乏对其实施成效的衡量。如果没有规范的制约，教师在进行小学语文的阅读教学时会出现一些随意性，教师在进行阅读教学时，往往会出现以自我为中心的现象，忽略了学生的实际状况，同时，由于缺乏一个评估系统，学生得不到老师的及时反馈，对自身的学习状况也不了解，导致阅读教学的成效并不理想。

3小学语文阅读教学有效对话的对策

3.1构建良好情境，点燃学生对话热情

对话教学的主体是学生，只有充分激发学生的对话兴趣，使其能够主动参与和投入对话教学中，才能保证对话教学的有效性。对小学生而言，受心智发育和生活阅历等因素的影响，有时很难对阅读文本中的内容产生情感共鸣或思想认知，以至于对教师提出的问题或话题缺乏对话的欲望和热情，从而影响对话教学的有效性。针对该问题，教师可在深入分析小学生群体特征的基础上，灵活运用多元化的教学资源，构建出符合学生认知特点和兴趣取向的良好对话情境，利用情境在感官、意识、情感、情绪等多个维度的影响，激发学生的情感和思想共鸣，从而引导学生产生强烈的对话热情，使其能够结合对话内容对阅读文本产生更深刻的理解，进而提升阅读教学效果。

3.2利用教学内容，激活学生思考能力

作为一种主动性极强的行为，对话是学生思维外现的一种重要形式。由此可见，教师与学生间的对话，是双方思维的表达和交流。因此，在小学语文阅读教学过程中进行有效的师生对话，能够对学生的思维进行合理启迪与引导，从而帮助学生更好地理解阅读文本，切实达到提升课程教学效果，促进学生阅读能力、表达能力、思维能力全面发展的教学目标。

3.3多种表达方式，丰富对话内容

教学过程中的有效对话，应具备一定的开放性和互动性，因此，对话的方式和内容不应受到局限，这样才能保证师生双方通过不同的形式进行情感和想法的交流与互动，使对话教学的优势和价值得到充分发挥。基于此，小学语文教师在开展阅读教学时，应在准确把握小学生认知特点、深入研究阅读文本、全面了解实际学情的基础上，灵活运用教学资源和教学手段，设计出多样化的表达方式，丰富对话内容，以此保证对话教学的有效性，促进阅读教学质量和效果的提升。

3.4强化师生互动，构建和谐关系

和谐的师生关系是课程教学过程中进行师生有效对话的重要基础。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应充分尊重学生的教学主体性，弱化自身的教学主导地位，使师生在课堂上能够基于平等的位置进行对话，以此最大限度地消除学生对教师的恐惧感，拉近师生间的情感关系，强化师生互动，从而构建起平等、和谐的师生关系，保证师生对话的有效性。

3.5重视关注评价，发挥对话实效

受多种因素的影响，小学生普遍非常在意教师、同学对自己的评价，由此可见，教学评价对学生的身心发展和学习效果具有直接影响。而教学评价又是一种重要的教学对话形式，因此，在开展小学语文阅读教学过程中，教师应进一步提高对教学评价的关注度，通过对评价形式、内容的合理优化，提升教学评价的合理性与激励引导性，从而切实发挥出教学对话的实效和价值，在提升课程教学质量的同时，促进学生健康、全面发展。

3.6合理创造阅读环境以提高学生的阅读能力

小学教师在进行语文阅读教学时，还能根据阅读的内容进行合理的情景设计，为学生提供类似于阅读和写作的情景，使学生更好地掌握相关的读写教学内容，从而提高学生的阅读和写作能力。因此，教师要充分、深入地把握阅读的内容，在教学中选择合适的材料，以创造情境，使之与学生的生活实际相结合，达到对生活情境的合理创造，既可以使学生掌握阅读的知识，又可以缓解阅读过程中的困难，从而提高阅读的质量和学习效果。

3.7主动引导学生扩大阅读量

要真正提高学生的阅读能力，不仅要让他们在课文上有所领悟，更要在课外读物上增加他们的阅读能力。这样既可以增加学生的阅读能力，又可以让他們的阅读能力得到极大的提升。随着学生的阅读能力不断提高，在一定程度上形成了良好的阅读习惯，从而确保了最终的阅读效果。在积极引导学生进行阅读活动时，教师应采取引导的方法，避免以讨论的形式进行，以免影响学生的阅读能力。比如，教师在上课前，可以在学生面前看一些课外书籍，从而对学生进行课外阅读有一定的指导作用。同时，教师在进行知识传授的时候，也要注重自己的课外阅读，从而在不知不觉中培养和激发学生的阅读兴趣。另外，教师还可以组织阅读竞赛来进行指导，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以提高他们的阅读水平。教师在组织学生进行课外阅读的同时，也要关注和了解学生的阅读效果，也就是第二天的课堂上，让他们对自己的学习和收获进行解释。同时，教师也会根据学生的阅读成绩来判断他们的阅读能力，并为他们制订相应的学习策略，从而确保他们在阅读中的最终结果。

3.8强化教师阅读，提高教学水平

自从开展阅读教学活动以来，教师的阅读素养得到有效提高，从不爱看书到挤时间阅读，从没时间看书到能展示出一本本写满娟秀字迹的读书笔记，从不愿在会议上发言到从容站在发言台上分享自己的读书笔记。在教室里能听到他们与学生一起晨读的声音，办公室里能看到他们静心撰写读书笔记的身影，校园里、树荫下、课堂中、舞台上能看到他们与学生一起分享阅读时的笑脸，与学生共同朗诵诗歌的情境，与学生共同表演课本剧的欢乐。从不读书到读书，从读一本到两本、三本……从普通教师成长为优秀的“书香教师”，从不会上阅读课变为骨干语文科教师……这一切的改变让教师们增强了信心，提高了教学水平，特别是撰写论文的水平更高了。近两年来，教师在各级刊物发表教育教学论文多篇，申报多个市级科研课题并成功立项。

3.9班级阅读氛围

班级建立图书角，购置一批新图书，推荐一批读书目录，图书角每周一换，内容涉及面广泛，有社会科学知识、人文科技知识、自然地理知识等各个方面知识，尽量满足孩子们的需求。教室里还张贴读书标语、名言警句、阅读之星和平时开展各种读书活动的图片。班级文化风采栏每两周更换学生的读书笔记、读书心得、手抄报等。

结语

综上所述，基于对话教学的基本特征，新课标背景下，小学语文教师可通过构建良好情境，点燃对话热情；引导教学内容，激活思考能力；多种表达方式，丰富对话内容；强化师生互动，构建和谐关系；重视关注评价，发挥对话实效等策略，实现阅读教学中的有效对话，以此充分发挥出对话教学的作用和优势，全面提升阅读教学的质量和效果。

参考文献：

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