信息技术与小学数学教学有效融合的路径

孙海英

摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，数学这门课程作为义务教育阶段的重要科目，具有较强的逻辑性和复杂多变的知识。而信息技术的日益完善，促使了信息技术与学科教学进行整合，打破了传统教学的墙垒，为学生提供了优质课堂，让学生能够在声、像中直观感受抽象的数学知识，加深学生对概念的理解掌握，提高学生的综合素养，构建学生思维与学科内容之间联系的桥梁。

关键词：信息技术；小学数学教学；有效融合；路径

引言

信息技术能实现学习资源的媒体化、智能化、形象化，实现知识的按需推送和实时同步。小学数学教学中信息技术的运用，不仅有利于开发学生的智力，培养学生的数学思维能力，为数学学习奠定一个良好的智力基础，而且还能够帮助学生掌握所要学习的重难点，使他们更好地明确学习目标。教学中，教师可以利用信息技术进行课堂导入，吸引学生学习的注意力；可以将信息技术运用于有难度的知识教学，把抽象的知识生动形象地呈现在学生面前，提高学生的学习效率；可以构建智慧课堂，让学生把知识掌握得更加扎实；可以利用信息技术在师生、生生之间搭建更加立体化的沟通桥梁。

1利用网络技术打造教学实践平台

传统的数学教学模式主要是依靠固定的教材，在传统的课堂上进行，这种模式下的数学教学活动受到时间和内容的限制，显得比较僵化。随着现代信息技术的飞速发展和发展，小学数学的教学模式也变得越来越有可能，利用云计算、大数据分析、移动互联技术等先进的现代信息技术，可以实现在线视频互动、线上模拟操作演练等教学形式，提升小学数学实践教学改革效果。基层教师是教育实践的组织者和实践者，应该大胆地运用现代信息技术，在教学实践中运用现代信息技术，并在一定程度上借鉴了国外的教育改革的成功经验，把自己的成绩和成果都记录下来，从而丰富和完善教学资源。比如，在“运算规律”和“数学思维”的教学中，老师可以指导学生在网上进行学习，并与老师和同学进行交流和互动，最后完成答疑。

2利用信息技术突破重难点，提高教学效果

教学过程中，教师必须把握教材，突出重点、突破难点，而要想实现这一目标，教师就要学会合理利用现代技术手段。对于小学数学这么学科来说，抽象性相关内容应该是其中的重难点内容，而多媒体技术就可以在一定程度上将抽象的知识转化为生动直观的动态图像。在图像产生动态的过程中，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，还可以强化学生的观察能力和空间想象能力，有利于培养学生的抽象思维。例如：在教学《秒的认识》时，由于学生年龄特点，能正确认识钟表的学生极少，于是通过多媒体教学，学生清楚地看到秒针走一圈是多少分，秒针走的同时，分针的变化。学生就很容易地知道了1分=60秒。学生亲身感受，教学难点得以突破。又例如，当教师在讲解《圆的面积》时，学生在理解圆的面积计算公式时可能会产生较大的困难，这就是教学中的难点，而圆的面积计算公式的推导方式又是重点内容。因此，在教学这个部分的时候，如果仅仅依靠教师的口头讲解，那么学生理解起来就很困难。这个时候，就可以借助信息技术的动态演示，将一个圆平均分成很多部分，然后拼成一个接近于长方形的形状，然后推导出圆的面积计算公式。在这个演示的过程中，学生可以更加直观地感受到知识形成的过程，突破教学的重难点，取得更加理想的教学效果。

3利用信息技术自主探究，提高学习能力

在传统的数学学习中，学生的学习空间是在课堂，学习的方式除了阅读书本就是习题训练，缺乏自主探究的机会以及自主探究的空间，从而阻碍了学生学习能力的发展。而信息技术在小学数学教学中的运用，为小学生的数学学习创造出了更多的可能性，可以为学生打造出更加宽阔的自主学习空间与学习平台，促使学生在信息技术的引领下，树立自主探究的意识，并尝试通过多种途径搜集数学知识，实践数学活动。以“圆”的课后教学指导为例，在本节课的教学之后，教师利用信息技术给学生推送了这样一段视频，在视频中有三个人正在骑自行车，但是三人所骑的自行车各具特色，第一个人骑的自行车车轮是圆的，他正在吹着口哨，哼着欢快的曲子，第二个人和第三个人骑的自行车车轮分别是三角形的、正方形的，后面的两个人明显已经累得大汗淋漓，且感觉十分颠簸。学生看到这里的时候，一定会哈哈大笑，那么此时视频中提出了这样的问题：“你能利用所学的知识，解释为什么自行车的车轮是圆形的吗？如果是其他的形状会怎样？”通过这段视频资料的展示，引领学生回忆所学的知识，并结合数学知识以及生活经验解释生活现象，深化学生对圆的意义的理解。之后，教师可以要求学生完成课后的探究与动手实践任务，如要求学生探索车轮的发展历史，让学生从数学史的研究中发现前人的智慧，了解现代的轮胎形成是经历了滚杠、滚轮、车子、马车、橡胶轮胎以及充气轮胎等多个历史阶段之后，最终发展到如今我们随处可见的车轮的。最后，要求学生动手实践，在本子上画上一个正方形、一个三角形，想一想使这些图形变成圆形的方法，寻找并记录生活中还有哪些地方运用了圆的优势，思考利用圆还能做出哪些东西。由此，锻炼了学生的自主探究能力，可以带领学生在课后学习活动中利用互联网搜集资料，嘗试让学生独立解决教师布置的课后学习任务，以提升学生的独立思考能力以及自主学习能力，从而起到授之以渔的作用。

结语

综上所述，小学数学教师在使用信息技术时需要注意教学环节是否科学、合理，避免出现盲目滥用的情况，教师要多渠道开发教学手段，给学生呈现具有教学价值的内容以及情境，不能彻底丢弃传统教学模式而过度依赖信息技术。教师需要在课前、课堂、课后三个环节合理运用信息技术，为学生提供直接、高效的教学资源，使其获得最佳学习体验，强化其逻辑思维。与此同时，教师还需要更新教学理念，找准信息技术与教学的契合点，使信息技术弥补课堂的缺陷，携手教学内容推动教学活动的开展，使学生的创新精神和逻辑思维能力得以提高。

参考文献：

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[3]苏霍姆林斯基．给教师的建议［M］．北京：教育科学出版社，2019：277．